赫維

（黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150066）

2011年4月12日，黑龍江民族職業(yè)學(xué)院傳媒策劃與管理專業(yè)（新媒體與公關(guān)實(shí)務(wù)方向）在黑龍江省教育廳申報(bào)成功。此專業(yè)是學(xué)院與國家級網(wǎng)絡(luò)媒體光明網(wǎng)（光明日報(bào)社主辦）和黑龍江中軟集團(tuán)等企業(yè)合作創(chuàng)辦，實(shí)行“三支導(dǎo)師育人”，達(dá)到資源共享、人才共育、互利共贏的目的。

1 進(jìn)行大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建校媒企工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

黑龍江民族職業(yè)學(xué)院與光明網(wǎng)、黑龍江中軟集團(tuán)等媒介、企業(yè)共同構(gòu)建了全新的校媒企工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建伊始，就引起了黑龍江日報(bào)、生活報(bào)、新晚報(bào)、黑龍江城市網(wǎng)絡(luò)電視臺等多家媒體的注意和報(bào)道，這種守正出新、拓展育人新平臺的創(chuàng)舉經(jīng)過兩年的實(shí)踐，也取得了一定的成效。

所謂“?！笔且院邶埥褡迓殬I(yè)學(xué)院中文系、基礎(chǔ)部（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面）、藝術(shù)系（平面美術(shù)設(shè)計(jì)方面）和經(jīng)管系（市場營銷方面）等系部的專業(yè)教師為基礎(chǔ)科目的師資，依托校內(nèi)新媒體實(shí)驗(yàn)室、演播室及已經(jīng)擁有的黑龍江民族職業(yè)學(xué)院院報(bào)、院廣播站、學(xué)生自辦報(bào)紙編輯部、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、演播室、中文系電視臺、微播報(bào)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，掌握新聞選題、策劃、采訪、寫作、編輯、評論、攝影、組版、排版、校對、發(fā)行、廣告營銷等一系列新媒體行業(yè)的必備技能，提高新聞素質(zhì)，掌握傳媒技能；同時通過設(shè)立一些基礎(chǔ)課程如中國古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語等科目，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)，完成德、智、體、美等方面的提升和深化。

所謂“媒”是光明網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體指派資深媒體人為學(xué)生講授新聞專業(yè)課，同時帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場采訪，在校外實(shí)踐基地從事寫作、編輯、策劃、攝影攝像、后期編輯等方面的實(shí)際工作，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，既有理論更有實(shí)踐，實(shí)踐比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論的講授。

所謂“企”是黑龍江中軟集團(tuán)、黑龍江平房動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地等公司派出雙師型技術(shù)人才為學(xué)生講授新興媒體平臺技術(shù)維護(hù)等方面的專業(yè)知識，現(xiàn)場演示計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的操作過程，同時通過各種突發(fā)事件等案例教學(xué)，幫助學(xué)生完成危機(jī)公關(guān)處理方法、公關(guān)實(shí)務(wù)策劃、廣告推銷等方面的學(xué)習(xí)。

校媒企工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)立將《黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神落到了實(shí)處。《綱要》中明確指出：“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為核心、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等多樣化人才培養(yǎng)模式，使行業(yè)和企業(yè)真正參與教育教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)職業(yè)教育更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要?！倍鴤髅讲邉澟c管理專業(yè)將學(xué)校、媒體、企業(yè)的關(guān)系協(xié)調(diào)起來，共同打造“三支導(dǎo)師育人”的模式，最終最大的受益者就是學(xué)生。而此模式的創(chuàng)建，也帶來教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等諸多方面的一系列的變化與發(fā)展。

2 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推動實(shí)踐教學(xué)改革的不斷發(fā)展

目前，很多職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行了多層次、全方位合作，共同就專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件等方面不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，依托企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

黑龍江民族職業(yè)學(xué)院的傳媒策劃與管理專業(yè)依托光明網(wǎng)和中軟集團(tuán)的力量，在專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)模式、教學(xué)方法改革等方面都進(jìn)行了有益的嘗試。尤其是在教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破窠臼，獨(dú)樹一幟，采用全新的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自由探索、勇于創(chuàng)新，為學(xué)生提供真正的崗位鍛煉學(xué)習(xí)平臺。

2．1 課程體系的建設(shè)

課程體系改革是學(xué)院教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)置傳媒策劃與管理專業(yè)的課程時，依據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，設(shè)置課程體系，建設(shè)相應(yīng)的課程，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時安排不低于50%；課程建設(shè)按職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心。同時聘請了相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干全過程參與專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)，圍繞實(shí)際工作崗位職業(yè)活動的各項(xiàng)工作任務(wù)、項(xiàng)目等要求，設(shè)置課程及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建集素質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力訓(xùn)練、工作實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)為一體的工作過程系統(tǒng)化課程體系。在傳媒策劃與管理專業(yè)（新媒體與公關(guān)實(shí)務(wù)方向）中，我們設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)版塊：新媒體版塊和危機(jī)公關(guān)實(shí)務(wù)版塊，并在課程設(shè)置上都配備了相應(yīng)的專業(yè)課程和公共課程。

2．2 教學(xué)方法的改革

在講課過程中，以學(xué)生為中心，改革課程教學(xué)方法與教學(xué)手段，探索并實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、“教、學(xué)、做”合一等多種符合職業(yè)教育特點(diǎn)的行動導(dǎo)向教學(xué)方法。

2．2．1 授課方式多以情境式教學(xué)為主

既有新媒體的知識傳授與實(shí)踐，又有公關(guān)實(shí)務(wù)的處理和解決，在講課過程中，就如何處理危機(jī)事情的發(fā)生，有效制止或遏制網(wǎng)絡(luò)惡性輿論的發(fā)展、幫助需要解決名譽(yù)危機(jī)的企事業(yè)單位或個人逃離險(xiǎn)境等方面設(shè)置一些具體的案例，通過情境式教學(xué)幫助學(xué)生了解和掌握如何解決突發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生面對不同事件的應(yīng)對能力。

2．2．2 突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

本專業(yè)的學(xué)習(xí)做到了“理實(shí)合一”，但理論知識占少量比例，更多的是以實(shí)踐為主。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力和解決一線實(shí)際問題的能力的基本要求是在真實(shí)的工作環(huán)境下的見多識廣和反復(fù)訓(xùn)練，盡可能在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。通過工學(xué)結(jié)合、校企合作，充分利用行業(yè)、企業(yè)的教育資源，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際能力經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在與企業(yè)、社會的廣泛交流中獲取知識，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，在項(xiàng)目開發(fā)中提高能力，在真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境中得到最有效的鍛煉，同時，在授課過程中尋求全新的講課方式。

（1）同一門課程由理論課教師和實(shí)踐課教師分段進(jìn)行授課，理論以在校內(nèi)上課為主，實(shí)踐課去校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。如新聞采訪、新聞寫作、新聞攝影攝像、后期制作等課程，前半部分內(nèi)容以傳授理論知識為主，讓學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)；后半部分帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)地采訪，在實(shí)踐過程中消化吸收理論知識，從而獲得知識的真諦。

（2）在課程安排上打破常規(guī)，嘗試一門課程用連續(xù)4節(jié)或一天進(jìn)行，在校內(nèi)及校外交叉授課，按照需要，適當(dāng)調(diào)整課表。如新聞采訪，在上午進(jìn)行理論授課，下午進(jìn)行現(xiàn)場采訪，收到事半功倍的效果。如新聞攝影課，在上午進(jìn)行新聞拍攝，下午開始編輯剪輯，整個流程順暢完整，使學(xué)生掌握了知識的貫通性。

（3）幾門有邏輯聯(lián)系的課程安排在同一天上課。如新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、后期制作在同一天連續(xù)上課，雖然不同的老師在講，但在課程安排上形成一條龍的講授，使所有的課程都緊密相連。

（4）公共課程由專業(yè)課教師講授，結(jié)合新媒體特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整等。如職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，由專任教師講授，在講職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的過程中，將所有新媒體方面的專業(yè)知識也融入進(jìn)去，使公共課變得生動和有益等。

（5）設(shè)置具體的教學(xué)指標(biāo)，通過大量的練習(xí)達(dá)到既定目標(biāo)。如新聞寫作一課，教師在一定的時間內(nèi)給學(xué)生規(guī)定發(fā)表文章若干篇，讓學(xué)生先主動去寫，教師不斷進(jìn)行修改，在修改的過程中將理論知識滲透給學(xué)生，最終達(dá)到發(fā)表的目的。

總之，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多地進(jìn)入媒體或企業(yè)進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，將理論融入實(shí)踐當(dāng)中。如在學(xué)習(xí)新聞采訪、寫作、后期制作等課程時，教師通常在理論上“淺嘗輒止”，更多的時間是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地采訪、現(xiàn)場寫作，甚至到報(bào)社或電視臺進(jìn)行后臺編輯，在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識。

2．3 師資隊(duì)伍的建設(shè)

建立一支適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)“校企互通、專兼結(jié)合、動態(tài)組合”和“理論水平與實(shí)踐能力并重”的原則，實(shí)現(xiàn)從注重學(xué)歷為主向注重具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的真才實(shí)學(xué)過渡，聘請了合作辦學(xué)企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)踐技能課兼職教師，如光明網(wǎng)、哈爾濱電視臺、黑龍江電視臺等單位的專業(yè)人士為學(xué)生講授專業(yè)知識，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地練習(xí)，或者邀請各計(jì)算機(jī)公司專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場指導(dǎo)。同時也加大了校內(nèi)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到一定的提高。

2．4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

2．4．1 建設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)或載體，是培養(yǎng)學(xué)生頂崗技能的需要，是吸引企業(yè)的基礎(chǔ)。我們依據(jù)基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個層次，采取自建、共建等多種方式，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)功能于一體校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，形成互惠雙贏的長效機(jī)制。目前，學(xué)院投資70余萬元購置硬件，在校內(nèi)建設(shè)了新媒體實(shí)驗(yàn)室和演播室等實(shí)訓(xùn)基地，購置了先進(jìn)的攝影、攝像、非編軟件等教學(xué)設(shè)備和編輯工具，緊緊圍繞著工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，深化基地的內(nèi)涵建設(shè)。通過基地功能作用的充分發(fā)揮，促進(jìn)理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的緊密結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合、師生與一線技術(shù)人員的緊密結(jié)合?；亟ǔ珊螅梢酝七M(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)工作過程導(dǎo)向課程體系改革。

2．4．2 確立校外實(shí)訓(xùn)基地

依托合作辦學(xué)企業(yè)，完善校企共建共管的長效運(yùn)行機(jī)制和校企一體的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，除了光明網(wǎng)，東北網(wǎng)、哈爾濱電視臺等網(wǎng)絡(luò)媒介、電視臺和諸多企業(yè)將成為學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在這里可以得到“真刀真槍”的訓(xùn)練，企業(yè)的技師和工程技術(shù)人員在生產(chǎn)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2．5 就業(yè)渠道的開辟

這一專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將由光明網(wǎng)和中軟集團(tuán)共同推薦就業(yè)，就業(yè)方向主要為新媒體產(chǎn)業(yè)基地的維護(hù)和研發(fā)人員、新媒體的采編和策劃人員、生產(chǎn)企業(yè)的宣傳和危機(jī)公關(guān)人員、文化公司和廣告公司從業(yè)人員等，雖然學(xué)生還沒有畢業(yè)，但已經(jīng)有部分企業(yè)和媒體開始到學(xué)院招攬人才，就業(yè)市場廣大。

黑龍江民族職業(yè)學(xué)院已經(jīng)創(chuàng)辦了多種人才培養(yǎng)模式——校研企、校介企、校媒企等，這一系列人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新體現(xiàn)了黑龍江民族職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)理念：創(chuàng)建一種源于工作過程導(dǎo)向的改革思路；創(chuàng)立一種基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置；創(chuàng)新一種融于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)造一種參與工作過程導(dǎo)向的技能培養(yǎng)方式等。校媒企工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革緊跟黑龍江民族職業(yè)學(xué)院的改革步伐，在校企合作中創(chuàng)新性地引入第三方作為雙方合作的“粘合劑”，它不僅令學(xué)生從學(xué)校的理論課學(xué)習(xí)到在媒體、企業(yè)實(shí)習(xí)的過程有了適當(dāng)過渡，而且令專業(yè)方向設(shè)置和課程內(nèi)容的調(diào)整更為科學(xué)合理，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)因此實(shí)現(xiàn)了更為自然、更為緊密的融合。校媒企工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立，也吻合了《黑龍江省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神實(shí)質(zhì)，也為黑龍江民族專業(yè)學(xué)院這個年輕的學(xué)校的未來注入了新鮮的血液。