常 順 李 勇 劉佳佳

(黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

2008年高校迎來了新一批大學(xué)生，這批學(xué)生以“90后”青年為主。受社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，他們的思想和行為帶有強(qiáng)烈的時代痕跡,價值取向也趨于多元化。特別是，進(jìn)入高職院校的“90后”學(xué)生又具有區(qū)別于其他院校學(xué)生的特點(diǎn)。加強(qiáng)對新時期高職學(xué)生的研究，有助于提高思想政治工作的實(shí)效性。

1 學(xué)生工作典型案例

1.1 案例

張某，男，2008級學(xué)生。父親承包工程，家庭條件較優(yōu)越，由于第三者介入導(dǎo)致父母離異，張某及其母親受到了極大的打擊，為此他對父親極度憎恨。父親為了彌補(bǔ)感情虧欠，給他提供了極為優(yōu)厚的生活條件，竭盡所能提供幫助。該生在入校軍訓(xùn)時就沉默寡言，不愿與同學(xué)交流，生活是三點(diǎn)一線，獨(dú)來獨(dú)往；上課不是睡覺就是玩手機(jī)，對學(xué)習(xí)和大學(xué)生活沒有絲毫興趣。對教師進(jìn)行的勸導(dǎo)，他總是置若罔聞，在第一學(xué)期結(jié)束時多門課程成績不合格，面臨退學(xué)問題。

在與班級和寢室同學(xué)了解情況后，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)，該生除了與寢室同學(xué)有少量接觸外，基本不跟班級的同學(xué)說話。經(jīng)過一段時間的觀察和溝通，初步分析為家庭原因?qū)е聦W(xué)生叛逆，該生讀大學(xué)不想要畢業(yè)證，只是想浪費(fèi)父親的錢財，不想讓父親省心。

1.2 解決問題的思路、方法及效果

1.2.1 用細(xì)心和真誠打動學(xué)生

由于該生沉默寡言，思想工作很難開展，所以輔導(dǎo)員提前下工夫，尋找突破口，在日常工作中主動與其溝通。遇到天氣變化時發(fā)信息關(guān)心他，在他生病時去看望他，并給他買藥送飯。

1.2.2 創(chuàng)造機(jī)會，建立信任

因為家庭的原因，該生對人總抱有不信任態(tài)度。在學(xué)生活動中，輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際情況鼓勵該生參與，讓其感受到集體的溫暖和自身對集體的重要性。在一段時間的努力后，該生開始不再排斥。通過交往，輔導(dǎo)員加深了對該生的了解，掌握了該生的家庭情況和他的真實(shí)想法，這為進(jìn)一步開展教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2.3 掌握尺度，適時教育

建立了良好的信任，很多問題就會迎刃而解。輔導(dǎo)員開始嘗試著進(jìn)行教育，使該生明白：讀書是給自己讀的，不是給父母讀的；在大學(xué)里不僅要獲取知識，而且要努力培養(yǎng)自己各方面的能力，提高自身素質(zhì)，為今后步入社會積累更多的知識和經(jīng)驗，贏得屬于自己的人生……經(jīng)過堅持不懈的引導(dǎo)和教育，2011年該生順利完成學(xué)業(yè)，并找到了一個自己滿意的工作。

2 “90后”高職學(xué)生的特點(diǎn)

“90后”高職學(xué)生，出生在中國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，他們享受著空前豐富的物質(zhì)條件，這一切造就了他們獨(dú)立、張揚(yáng)、前衛(wèi)、叛逆等特點(diǎn)。他們在高考中的失利，導(dǎo)致在其進(jìn)入高職院校后往往存在自卑心理，與以往的高職學(xué)生相比他們表現(xiàn)出很多新的特點(diǎn)。

2.1 個性鮮明，思想活躍

教育工作者在日常工作中發(fā)現(xiàn)，“90后”高職學(xué)生具有思想靈活多變，個性化突出，自視甚高且求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)。大多數(shù)的學(xué)生心態(tài)很開放，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，他們不關(guān)心政治，但擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查，有75%以上高職學(xué)生具有良好的社會公德。他們遵紀(jì)守法、文明禮貌、樂于助人，中華民族的傳統(tǒng)美德在他們身上得到很好的體現(xiàn)[1]。

2.2 心理問題突出，抗挫折能力差

在對每年新生心理普查結(jié)果統(tǒng)計分析后，我們發(fā)現(xiàn)“90后”高職學(xué)生心理狀況基本良好，但也存在有偏執(zhí)傾向、焦慮水平偏高、人際交往困難、有敵對傾向等問題，其主要原因是受到經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展變化影響?！?0后”高職學(xué)生普遍關(guān)注心理健康,重視心理健康知識的學(xué)習(xí)，但在自己存在心理問題時又不能正確地面對。

為時代嬌寵的“90后”大學(xué)生擁有前所未有的優(yōu)越的物質(zhì)條件，他們是家中的“寶”，所處的社會和家庭成長環(huán)境一般比“80后”學(xué)生好。過于優(yōu)越的成長環(huán)境使他們得到的多、付出的少，即使遭遇到挫折和困難時也常常有來自家庭的過度關(guān)照。這種成長經(jīng)歷，使他們在逐步走向自我獨(dú)立的過程中，尤其在大學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)生活階段，心理異常脆弱，心理依賴性強(qiáng)，稍遇困難或者不順，就心灰意冷，抗挫折能力不強(qiáng)，是思想和理想上的強(qiáng)者，行動和現(xiàn)實(shí)中的弱者[2]。

2.3 缺少目標(biāo)，沉迷虛擬世界

“90后”高職學(xué)生由于受社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、價值理念多元化和新潮文化的影響，信仰發(fā)生危機(jī)，理想不堅定，生活目標(biāo)不明確。加之他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴，常借助虛擬的生活方式緩解心中的抑郁，逃避現(xiàn)實(shí)生活，形成虛偽人格。網(wǎng)絡(luò)上癮已成為“90后”高職學(xué)生普遍的問題, 他們經(jīng)常浸泡在網(wǎng)絡(luò)世界尋求精神解脫與慰藉，一旦回到現(xiàn)實(shí)世界中，他們就變得焦躁不安，失去方向和目標(biāo),甚至認(rèn)為是世界拋棄了自己[3]。

2.4 自主學(xué)習(xí)能力弱，厭學(xué)思想嚴(yán)重

“90后”學(xué)生在經(jīng)過了緊張的高考沖刺之后，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，很多學(xué)生的緊張感迅速消失，取而代之的是無限度的自由和放松，加之大學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)方法有很大差異，他們不會自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)跟不上，成績下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力上升，最終失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)之意。有的學(xué)生在填報高考志愿時，并不是自主填報，而是遵從了家長的意愿，對所學(xué)專業(yè)完全缺乏興趣；有的學(xué)生入學(xué)后覺得行業(yè)發(fā)展前景和工作去向與自己的期望不符，以致學(xué)習(xí)意志日漸消沉，在校的學(xué)習(xí)和生活都失去了動力。

2.5 獨(dú)立意識強(qiáng)，依賴性行為重

“90后”高職學(xué)生在思想上存在著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，在生活中他們不愿身邊的人過多地干涉自己的事情。但由于一些家長毫無原則的溺愛，對無理要求的放縱，對日常事務(wù)的包辦，導(dǎo)致“90后”高職學(xué)生對家庭依賴非常大。踏進(jìn)大學(xué)校門后，新的環(huán)境、新的師友、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在他們眼前時，他們?nèi)菀酌つ裤裤轿磥恚焉罾硐牖?，認(rèn)為自己有能力來獨(dú)立迎接這一切[4]。這就造成了學(xué)生心理上的期望獨(dú)立和現(xiàn)實(shí)中的習(xí)慣性行為依賴并存。

3 “90后”高職學(xué)生的教育對策

3.1 注重人文關(guān)懷，鼓勵與引導(dǎo)雙管齊下

在日常工作中，教育工作者要堅持以學(xué)生為本，注重對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)心，堅持教育學(xué)生與服務(wù)學(xué)生并重，鼓勵與引導(dǎo)雙管齊下。譬如前述案例中，輔導(dǎo)員就是先鼓勵學(xué)生，用真誠感化學(xué)生，利用他的興趣愛好，拉近師生關(guān)系，從而尋找到突破口，幫助學(xué)生融入集體，激發(fā)他對生活和學(xué)習(xí)的激情。

3.2 加強(qiáng)健康教育，緩解學(xué)生心理壓力

在研究“90后”高職學(xué)生的心理狀態(tài)時，一定要考慮到這個群體的時代特殊性。在平時的教育過程中，可以利用影視播放、講座、座談會等形式，運(yùn)用心理學(xué)的知識和方法，把思想政治教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生樹立正確的生活目標(biāo)，能夠正確地認(rèn)識自我，在不斷增加知識儲備的同時擴(kuò)大社交范圍，使他們心情愉悅、情緒穩(wěn)定地面對學(xué)習(xí)和生活。

3.3 占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展和普及的大背景下，教育工作者不能固步自封，要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)等信息化方式使我們的思想政治教育現(xiàn)代化，這樣不但有利于拓展教育空間和渠道，還可更方便地掌握學(xué)生狀態(tài)。教育工作者可以通過手機(jī)、微博、QQ、飛信或微信等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣既可以做到無阻礙交流，又能及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3.4 適時開展挫折教育，培養(yǎng)抗挫折意識和能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中都會遇到挫折。如何讓學(xué)生在學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)的同時能夠正確面對失敗、戰(zhàn)勝挫折是教育者的一項重要任務(wù)。高職教育工作者應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況主動施教，使學(xué)生在面對挫折的時候能學(xué)會調(diào)整心態(tài)、積極應(yīng)對，使他們明白在逆境中保持積極的心態(tài)，是戰(zhàn)勝困難的關(guān)鍵。

3.5 開展校園文化活動，豐富學(xué)生業(yè)余生活

校園文化活動的質(zhì)量是衡量教育工作水平的重要指標(biāo)，體現(xiàn)了一個學(xué)校的校風(fēng)校貌。不斷加強(qiáng)對校園文化建設(shè)的引導(dǎo)，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作等方面齊抓共管，引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智力結(jié)構(gòu)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)學(xué)生抵制腐朽思想侵蝕的能力。同時，還可以結(jié)合各個專業(yè)特點(diǎn)開展相應(yīng)的活動，使學(xué)生在愉悅心情的同時收獲更多的專業(yè)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉軍.“90后”高職學(xué)生愛國主義教育初探[J].中國青年研究，2010，(6)：107～110.

[2]趙文博.“90后”高職學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對策研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2010，(4)：44～46.

[3]王晶.“90后”大學(xué)生心理特性分析及其對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的啟示[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009,(3):158～160.

[4]潘敏.“90后”與“80后”高職學(xué)生心理健康狀況的對比研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2009,(2)：124～127.