盧妙清

(肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，廣東 肇慶 526061)

一、出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

自《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(新出政發(fā)〔2010〕10號，以下簡稱《規(guī)定》)出臺，要求出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不少于72學(xué)時(shí)，其中面授時(shí)間不少于24學(xué)時(shí)，并對未按規(guī)定參加繼續(xù)教育或無正當(dāng)理由未完成繼續(xù)教育規(guī)定時(shí)間者，不予進(jìn)行出版職業(yè)資格的登記、注冊或續(xù)展登記、注冊，我國的出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)漸漸走上了規(guī)范化的軌道，并取得了喜人的成績。大致上，出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀可歸納如下:

(一)重要性日益凸顯

無論是國家新聞出版廣電總局，還是各省的新聞出版局，對出版專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)都相當(dāng)重視，都安排了專門的機(jī)構(gòu)和人員在負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作。繼續(xù)教育培訓(xùn)不僅關(guān)系到個(gè)人出版職業(yè)資格的登記、注冊和續(xù)展登記，而且是否按規(guī)定完成培訓(xùn)學(xué)時(shí)還與個(gè)人職稱的評定等方面掛鉤。撇開所有這些硬性規(guī)定，其實(shí)，繼續(xù)教育培訓(xùn)也是每個(gè)出版專業(yè)技術(shù)人員自求進(jìn)步、及時(shí)充電的一條重要途徑。隨著新媒體、大傳播的到來，其重要性將日益凸顯。

(二)培訓(xùn)漸臻規(guī)范

《規(guī)定》對出版專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)做了詳細(xì)的要求，全國各地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和單位也大都能緊扣《規(guī)定》要求開設(shè)相應(yīng)的課程。像筆者所在的省新聞出版局，每年分別在上半年和下半年各組織一次，時(shí)間上有一定的規(guī)律性，培訓(xùn)內(nèi)容上注重理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合。而像中國高?？萍计诳芯繒?huì)、中國新聞出版研究院、中國科學(xué)院自然科學(xué)期刊編輯研究會(huì)，等等，每年都會(huì)面向全國的出版專業(yè)技術(shù)人員定期舉辦一些具有針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，在培訓(xùn)地點(diǎn)上也盡量考慮給予大家方便，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。總體上，培訓(xùn)工作漸臻規(guī)范。

(三)與時(shí)俱進(jìn)，切合當(dāng)下需要

科技日新月異，知識也在不斷更新，新媒體、新技術(shù)層出不窮，繼續(xù)教育培訓(xùn)必須緊跟時(shí)代步伐，才能滿足出版專業(yè)技術(shù)人員的知識需求。所幸的是，大多數(shù)培訓(xùn)能準(zhǔn)確把握時(shí)代的脈搏，舉辦各式各樣對出版專業(yè)技術(shù)人員來說既新穎又陌生，而對工作和個(gè)人發(fā)展又有必要學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程，如數(shù)字出版、全媒體、轉(zhuǎn)制后出版企業(yè)人力資源管理，乃至云出版等，所有這些內(nèi)容都能在相應(yīng)的時(shí)間通過培訓(xùn)而得以認(rèn)識、熟悉，這對很多出版專業(yè)技術(shù)人員來說是非常迫切需要的。與時(shí)俱進(jìn)，切合當(dāng)下需要，也是吸引學(xué)員不斷參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的一個(gè)重要原因。

總之，目前的出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)能以新聞出版業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃為綱，呈現(xiàn)出培訓(xùn)班靈活多樣、課程較為豐富、基本能滿足學(xué)員需求的良好態(tài)勢。但是，有必要指出的是，培訓(xùn)多了，有時(shí)難免出現(xiàn)魚龍混雜的情況。在大多數(shù)培訓(xùn)能讓編輯等人員獲新知、長見識的同時(shí)，也有個(gè)別培訓(xùn)，走走過場，形式主義，未能給學(xué)員帶來滿意的收獲。因此，嚴(yán)肅繼續(xù)教育培訓(xùn)，努力提高繼續(xù)教育培訓(xùn)含金量，對于廣大出版專業(yè)技術(shù)人員、出版集體、出版業(yè)乃至我國先進(jìn)文化的發(fā)展都有著非常重要的意義。

二、出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問題

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)四通八達(dá)，數(shù)字產(chǎn)品迅速風(fēng)靡，在這樣的背景下，出版專業(yè)技術(shù)人員只有不斷自學(xué)和接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，才能為社會(huì)提供更多的先進(jìn)精神文化產(chǎn)品。如果不定期“充電”，一味閉門造車的話，終將為社會(huì)所淘汰。在我國廣大的出版隊(duì)伍中，真正出版專業(yè)出身的并不多，其中高校學(xué)報(bào)編輯就很難找到編輯學(xué)專業(yè)出身的，很多新編輯都是“半路出家”，倉促上陣。所以，無論從我國出版專業(yè)從業(yè)人員本身的特點(diǎn)來看，還是從出版業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，定期對出版專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)都是必要而必需的。但是，舉國上下培訓(xùn)雖多，能讓人滿意者卻寥寥?？偫ㄆ饋?，當(dāng)前出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)主要存在以下問題。

(一)缺乏整體規(guī)劃意識

目前，由各省新聞出版局或各期刊研究會(huì)所組織和主辦的出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，多有臨時(shí)性和隨意性特點(diǎn)，缺乏整體規(guī)劃意識。具體體現(xiàn)在以下方面:1.培訓(xùn)內(nèi)容上缺乏整體規(guī)劃，不管是從一個(gè)機(jī)構(gòu)所組織的培訓(xùn)來看，還是從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體的組織來看，培訓(xùn)內(nèi)容上往往無法形成一個(gè)專題、版塊或系列，無法給出版專業(yè)技術(shù)人員一個(gè)相對較完整的知識體系，更無法形成知識鏈。2.培訓(xùn)時(shí)間上，未能進(jìn)行周期性規(guī)劃，缺乏宏觀調(diào)控和微觀籌劃。如培訓(xùn)時(shí)間上有一定規(guī)律性，甚至把培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間聯(lián)系起來，形成周期性，這樣就能便于大家及早做好安排，統(tǒng)籌規(guī)劃，既能參加培訓(xùn)增長見識又不至于耽誤手頭工作。3.培訓(xùn)目標(biāo)上既未能做好長遠(yuǎn)規(guī)劃又缺乏短期構(gòu)想，目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致了培訓(xùn)效果的低下，想學(xué)的、該學(xué)的沒學(xué)到，未能發(fā)揮培訓(xùn)的合理作用。

(二)針對性不強(qiáng)，課程設(shè)置隨意

各級機(jī)構(gòu)或研究會(huì)所主辦的出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，一般是聘請一些高校專家和業(yè)內(nèi)人士授課，授課對象往往集出版社、雜志社、報(bào)社和高校學(xué)報(bào)編輯部等專業(yè)技術(shù)人員于一堂，不同的對象接受同一授課內(nèi)容。雖然都是出版系列，但做雜志和做圖書畢竟不同，高校學(xué)報(bào)編輯與記者不管是分工還是工作對象上也有很大區(qū)別，編輯部與雜志社的運(yùn)營也存在很大差別，與報(bào)社的區(qū)別就更大了。培訓(xùn)缺乏針對性，尤其是課程設(shè)置上的隨意性，沒有規(guī)劃，無視學(xué)員的行業(yè)差別和知識結(jié)構(gòu)差異，把所有學(xué)員都置于同一層次上接受同樣的課程培訓(xùn)，結(jié)果，有些人連聽都聽不懂，其培訓(xùn)效果可想而知。如果能做到師資隊(duì)伍、課程設(shè)置與授課對象一一匹配的話，不但能提高廣大人員的學(xué)習(xí)興趣，而且也能強(qiáng)化培訓(xùn)效果。

(三)重實(shí)務(wù)輕理論，重短時(shí)成效輕人員涵養(yǎng)

以編輯為例，其繼續(xù)教育的主要內(nèi)容是與編輯出版有關(guān)的國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、科技期刊編排規(guī)范、期刊管理和編輯工作程序等?？偟膩碚f，側(cè)重于編輯基礎(chǔ)知識和基本技能的教育、培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)傳播，而缺乏編輯學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，反映出我國編輯學(xué)理論研究和應(yīng)用研究缺乏深度和廣度。［1］而我國現(xiàn)有編輯人員絕大多數(shù)未接受過正規(guī)的編輯高等教育和系統(tǒng)的編輯學(xué)理論知識培訓(xùn)。［1］我國出版專業(yè)教育起步晚，很多專業(yè)技術(shù)人員都是轉(zhuǎn)行過來的，本身對理論知識一無所知，繼續(xù)教育在這方面如不加強(qiáng)培訓(xùn)的話，難免使諸多專業(yè)技術(shù)人員陷入既先天不足又后天失養(yǎng)的困境。理論指導(dǎo)實(shí)踐，沒有扎實(shí)的理論功底，又如何能成就良好的實(shí)踐業(yè)績!另外，出版專業(yè)繼續(xù)教育傾向于注重如何做好圖書營銷、如何順利推動(dòng)期刊轉(zhuǎn)企改制等短期內(nèi)能取得實(shí)效的培訓(xùn)，而忽略了對從業(yè)人員道德品行、學(xué)術(shù)操守、人格魅力等內(nèi)在修養(yǎng)的教育和熏陶。沒有好的出版專業(yè)群體，就沒有好的出版產(chǎn)業(yè)。好的出版專業(yè)群體既要熟練掌握實(shí)務(wù)的操作，更要有良好的道德操守和人格修養(yǎng)，這些對于規(guī)范出版行業(yè)、凈化學(xué)術(shù)空氣可起到良好的表率作用。

三、提高出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)含金量的對策建議

(一)做好整體規(guī)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)針對性

各類培訓(xùn)單位在組織和策劃編輯等出版專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞“十二五”時(shí)期新聞出版業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)來開展，結(jié)合我國現(xiàn)階段的出版實(shí)際和文化傳統(tǒng)，進(jìn)行長遠(yuǎn)構(gòu)思和短期周密規(guī)劃，舉辦有特色有針對性的培訓(xùn)。尤其是隨著新舊媒體不斷融合與互動(dòng)升級，人才隊(duì)伍的整合和優(yōu)化已成為新舊媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵因素。［2］兼采編與網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)等于一身的復(fù)合型人才正是當(dāng)下出版業(yè)所亟需的，所以，應(yīng)針對當(dāng)下所需而很多專業(yè)人員又不熟悉的課程加以培訓(xùn)，而不是一味炒剩飯，像一些公需課，很多人員在自己本單位已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，培訓(xùn)班又把其列在課程表內(nèi)湊數(shù)，實(shí)乃勞民傷財(cái)。如果把這些已學(xué)過的公需課更換為大家都感興趣而時(shí)下又疑惑不解的專業(yè)課，其效果將會(huì)大大不同，所以，應(yīng)珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)，利用好培訓(xùn)時(shí)機(jī)，籌劃好培訓(xùn)課程，真正讓各學(xué)員學(xué)有所得，學(xué)有所獲。如對于編輯人員來說，可有針對性地對責(zé)任編輯自身的薄弱環(huán)節(jié)和編輯工作中出現(xiàn)較多的問題作為編輯繼續(xù)教育的重要課題。［3］但有些培訓(xùn)經(jīng)常臨近開班時(shí)才匆忙邀請一些專家，湊夠幾個(gè)課程，結(jié)果有的專家開課時(shí)無法到場，白白浪費(fèi)了學(xué)員的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。

(二)細(xì)化培訓(xùn)，分層分批

出版業(yè)隊(duì)伍參差不齊，各有所長，各有所專;圖書有策劃、組稿和營銷之分，編輯更有資深和新手之別。面對如此龐大而復(fù)雜的行業(yè)隊(duì)伍，為使不同年齡、不同分工、不同職稱、不同級別的人員在培訓(xùn)時(shí)都能學(xué)到自己最急需的知識，繼續(xù)教育應(yīng)多層次開展。例如針對編齡在3年以下的責(zé)任編輯開設(shè)專門的培訓(xùn)課程，針對參加集中學(xué)習(xí)不方便的編輯進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育。［3］還可以舉辦分別針對圖書出版和報(bào)業(yè)等不同類別的培訓(xùn)，也可就編務(wù)、編輯、發(fā)行和營銷等不同分工舉辦相應(yīng)的培訓(xùn)。朱仲南先生說過“編輯隊(duì)伍應(yīng)老中青結(jié)合”，這既符合“傳、幫、帶”的傳統(tǒng)，也有利于編輯事業(yè)的傳承和發(fā)展創(chuàng)新。如果能從編齡上分別對待，針對老中青所需求知識的不同而舉辦相應(yīng)的培訓(xùn)，那就更好了。

(三)聘請強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

教師是授課的主導(dǎo)者，培訓(xùn)效果不佳的主要原因往往是教師講得不好。授課人員的知識結(jié)構(gòu)、知識水平、責(zé)任心、人格魅力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)場掌控能力等大相徑庭，而不同的授課教師會(huì)使培訓(xùn)效果有天壤之別。［4］如果每次都能聘請到一批業(yè)內(nèi)的權(quán)威專家、資深編輯，講授信息全面、題材新穎的內(nèi)容，并結(jié)合自己豐富的閱歷經(jīng)驗(yàn)，這樣的培訓(xùn)對學(xué)員而言可謂如沐春風(fēng)。像2013年度廣東省出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班，聘請了王首程、鄭宇丹、錢永紅、朱仲南、曾憲志和李苗等專家、學(xué)者，分別作了職業(yè)編輯思維創(chuàng)新、全媒體化下的新聞傳播、轉(zhuǎn)制后出版企業(yè)人力資源管理思考、如何提高適應(yīng)社會(huì)及其發(fā)展的能力、學(xué)術(shù)著作出版規(guī)范思考、數(shù)字時(shí)代的圖書營銷模式等專場報(bào)告，涵蓋了理論和實(shí)務(wù)，顧及圖書、報(bào)業(yè)和高校學(xué)報(bào)編輯部等屬下人員的不同需求，其中朱仲南先生所言的“編輯應(yīng)像老中醫(yī)一樣，越老越值錢，越老越能寫出好文章”，引發(fā)了廣大編輯同行的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)了大家的工作熱情。為了適應(yīng)“大出版”“大傳播”的行業(yè)發(fā)展趨勢，必須汲取中外出版改革中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營策略，有需要的話還可以嘗試聘請一些國外相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀學(xué)者和代表人物，讓學(xué)員開闊眼界，零距離感受國外的辦刊之道和經(jīng)營策略等。要想提高出版專業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的含金量，聘請一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是最關(guān)鍵的因素。

(四)培訓(xùn)工作人性化，形式多樣化

眼下，出版專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作缺乏整體規(guī)劃、形式單一是其存在的主要問題，這也直接影響了培訓(xùn)效果。目前的培訓(xùn)，一般都由各研究會(huì)或各省新聞出版局舉辦，這固然有利于召集國內(nèi)或省內(nèi)最好的專家、學(xué)者擔(dān)任授課教師，但是所有的人員都要在規(guī)定的時(shí)間聚集到規(guī)定的地點(diǎn)去接受培訓(xùn)，這對一些恰好趕上出刊或公務(wù)在身人員來說，確實(shí)造成很大的不便。所以，培訓(xùn)工作應(yīng)盡量人性化，尤其在網(wǎng)絡(luò)通達(dá)世界的今天，應(yīng)設(shè)法開展形式多樣的培訓(xùn)，以滿足不同人群的需要。例如新聞出版總署在線學(xué)習(xí)平臺就為學(xué)習(xí)者提供了數(shù)百種的課程內(nèi)容，能滿足大多數(shù)編輯的學(xué)習(xí)需要。［5］另外，應(yīng)實(shí)行培訓(xùn)資源一體化，達(dá)到培訓(xùn)資源互通共享，專業(yè)人員有權(quán)自主決定自主選擇參加全國各地最符合自己的培訓(xùn)，而非受制于省內(nèi)的某個(gè)機(jī)構(gòu)，這樣一是有利于促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間的公平競爭，辦出好的培訓(xùn)班;二是便于各學(xué)員各取所需，以獲取培訓(xùn)的最佳效果。

四、結(jié)語

無論如何，我們必須牢記:出版業(yè)是建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的陣地、平臺和載體。［6］尤其在轉(zhuǎn)企改制的當(dāng)下，出版業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的同時(shí)，必須堅(jiān)守出版文化陣地，履行其神圣職責(zé)，將出版的意識形態(tài)屬性和社會(huì)責(zé)任放在首位，將社會(huì)效益放在首位，這也是出版專業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)必須堅(jiān)持的基本理念和基本原則。對于出版專業(yè)技術(shù)人員來說，平時(shí)工作繁忙，壓力大，能抽出時(shí)間參加培訓(xùn)相當(dāng)難得，因此，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)長遠(yuǎn)規(guī)劃，全盤考慮，以實(shí)際舉措提高繼續(xù)教育培訓(xùn)含金量，不負(fù)眾望，促進(jìn)我國出版文化事業(yè)又快又好地邁上新臺階。

［1］劉雪立，侯建國，蔣利國.中國編輯繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和對策［J］.中國科技期刊研究，1996，7(3):28 －31.

［2］鄧澤輝，唐艷春.新媒體語境下傳統(tǒng)媒體發(fā)展策略研究［J］.中國出版，2013，(9):50－53.

［3］孔艷，顏帥，張鐵明.探討責(zé)任編輯的繼續(xù)教育制度［J］.編輯之友，2010，(4):94 －97.

［4］劉燕飛.新聞出版業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式思考［J］.青年記者，2013，(4下):40－41.

［5］常濤.淺談科技期刊編輯的繼續(xù)教育［J］.2012，(4):93－94.

［6］丁冬.出版業(yè)要在建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀中發(fā)揮重要作用［J］.中國出版，2013，(9):19－21.