邢鴻飛/編譯

在線學(xué)習(xí)：MOOC的奧秘

邢鴻飛/編譯

● 憑借著深謀遠(yuǎn)慮和熱切支持，科學(xué)教育者們能夠設(shè)計(jì)高效的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課。

當(dāng)瑪爾尼·布盧伊特（MarnieBlewitt）設(shè)計(jì)首個(gè)實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候，她意識(shí)到需要得到幫助。作為澳大利亞墨爾本大學(xué)的遺傳學(xué)家，布盧伊特對(duì) MOOC還很陌生。MOOC的全稱：Massive OpenOnlineCourses（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課），可以對(duì)全球成千上萬，甚至成百上千萬的學(xué)生提供服務(wù)。

布盧伊特找到凱莉·格雷格（KylieGreig），一名有著科技才能的生物學(xué)博士后，來協(xié)助她設(shè)計(jì)小測驗(yàn)、制作教學(xué)幻燈片，并在六周課程期間管理在線學(xué)生論壇。該課程七月一日發(fā)布在Coursera上，這是目前全球最大的MOOC平臺(tái)。布盧伊特和格雷格還將共同合作分析測試數(shù)據(jù)，來確定是否需要添加新的內(nèi)容，以更清晰地解釋相關(guān)原理。

格雷格提供的幫助非常關(guān)鍵。布盧伊特說：“這與常規(guī)的大學(xué)課程感覺完全不同。參與的學(xué)生人數(shù)增加了壓力，如果他們不喜歡，馬上就會(huì)公開相關(guān)的信息。 ”

在過去幾年中，全球的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、政策中心以及研究機(jī)構(gòu)攜手一些MOOC供應(yīng)商，比如馬薩諸塞州劍橋的Coursera、edX，加利福尼亞州山景城的U-dacity等。Coursera迄今擁有的注冊(cè)者達(dá)到950萬人；edX大約有100萬。想要自立門戶的機(jī)構(gòu)或教育者們可以在YouTube上發(fā)布講座視頻。

MOOC基本上免費(fèi)，而且與傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)一樣，設(shè)置了課程作業(yè)和考試，當(dāng)然他們也有特別的討論區(qū)供成千上萬的學(xué)生交流思想，討論課程。學(xué)生們來自五湖四海，同樣，課程科目也五花八門，從“機(jī)器人學(xué)人工智能”到“搖滾的歷史：第二部分”。

要使一門熱門課程在計(jì)算機(jī)屏幕上講解得時(shí)間更短、更生動(dòng)、更通俗易懂，這令教員們感到壓力重重，惴惴不安。然而，有經(jīng)驗(yàn)的MOOC設(shè)計(jì)者認(rèn)為，這個(gè)努力值得，因?yàn)檫@些課程還與實(shí)驗(yàn)相關(guān)。盡管目前沒有獲得額外的收入，MOOC為教師們提供了教授科學(xué)的全新方式，吸引著不同于在校生、非專業(yè)的受眾，并鼓勵(lì)新銳問題的討論。

另一個(gè)世界

創(chuàng)建MOOC需要有對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的縝密，長時(shí)間的準(zhǔn)備和授課。成功的課程遠(yuǎn)不止網(wǎng)絡(luò)上能夠下載的視頻，與任何其他形式的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相比，它們服務(wù)的對(duì)象范圍更廣、背景更多元化。

edX公司董事長、麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)家阿南特·阿加瓦爾（AnantAgarwal）認(rèn)為：設(shè)計(jì)MOOC的教員們必需認(rèn)真思考新媒介。如何將課程材料分成相對(duì)獨(dú)立的小模塊給學(xué)生？你沒法站在講臺(tái)前，口若懸河一個(gè)小時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)沒有興趣，那么你就需要利用討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)材料進(jìn)行交流。

MOOC與校園教學(xué)的不同之處，在于學(xué)生們不需要在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。Udacity的課程全年有效，這樣學(xué)生們可以根據(jù)自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，同時(shí)YouTube或其他在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的MOOC也永久性提供，當(dāng)然老師或?qū)W校經(jīng)常將過時(shí)的內(nèi)容撤下來。與此相比，edX和Coursera基本按預(yù)定時(shí)間提供課程，以保證學(xué)生討論區(qū)和論壇有老師管理，保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

MOOC的優(yōu)勢(shì)之一是能夠不斷更新，凸顯科技的發(fā)展變化，或某一專業(yè)的前沿思想。麻省理工學(xué)院的生物學(xué)家埃里克·蘭德（EricLander）教授生物學(xué)入門課程，他將課程改編后放在edX的MOOC平臺(tái)上。三月份他第一次使用平臺(tái)，九月還會(huì)進(jìn)行下一輪。但在此之前，他計(jì)劃做些調(diào)整，增加新的視頻講座來復(fù)習(xí)第一次課上學(xué)到的東西。蘭德說：“我們捫心自問‘如果我們接觸到網(wǎng)絡(luò)媒介，我們?nèi)绾卫妹浇闉檫@些在線的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程？’”在他的團(tuán)隊(duì)里，答案就是，采用他們以前沒有用過的技術(shù)，具體點(diǎn)說，動(dòng)畫效果和三維模型。

MOOC另一個(gè)有價(jià)值的優(yōu)勢(shì)是它的討論區(qū)。討論區(qū)需要有人引導(dǎo)、監(jiān)督，在這里學(xué)生們可以激烈地辯論，對(duì)所學(xué)科目、課程甚至授課教師進(jìn)行有思想深度的對(duì)話?；?dòng)的討論區(qū)鼓勵(lì)學(xué)生彼此互評(píng)，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)狂熱的網(wǎng)聊場景。討論區(qū)還提供點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互助學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，或者互相幫助復(fù)習(xí)，回顧測試情況。

說到設(shè)計(jì)MOOC平臺(tái)，老師們建議首次參與者能夠組織一個(gè)支持性團(tuán)隊(duì)，可能包括課程開發(fā)的專家、計(jì)算機(jī)編程人員、攝影師或者技術(shù)嫻熟的教輔人員等等，來幫助他們理清教學(xué)思路，解決技術(shù)難題。蘭德說：“這是個(gè)團(tuán)隊(duì)工作。我自己的課程教了23年，對(duì)教材了如指掌，但我仍然需要有人幫我轉(zhuǎn)換到一個(gè)新的平臺(tái)，因此外圍專家團(tuán)隊(duì)非常重要?！痹趯W(xué)校里，他的課程一次接收大約850名學(xué)生，而在線課堂上，人數(shù)達(dá)到35000人。

與眾不同

大多數(shù)MOOC公司提供綜合性服務(wù)，幫助教員設(shè)計(jì)課堂、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、研究開發(fā)課程作業(yè)。一些教員認(rèn)為，這些體系使課程更加通用，不再有教師個(gè)人的特色。但也有很多人認(rèn)為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課利大于弊：犧牲個(gè)人的講課風(fēng)格讓他們簡化了MOOC的流程，與此同時(shí)獲得技術(shù)專家的支持。有經(jīng)驗(yàn)的教員表示，老師們應(yīng)該考慮他們想讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)什么，而不是讓平臺(tái)來推動(dòng)內(nèi)容。

教員們同時(shí)也要反思個(gè)人的講課風(fēng)格，甚至細(xì)化到他們的身體語言。手勢(shì)豐富、聲音宏亮、有激情的教學(xué)在講堂上會(huì)為教師增彩添光，但在小小的屏幕上這卻成為一種干擾。老到的教員們建議，新手可以在講堂里，面對(duì)學(xué)生或者找一小群人錄制課程；適應(yīng)科技的環(huán)境需要時(shí)間，其中包括學(xué)習(xí)使用高科技攝像機(jī)，用來插入不同背景的綠光屏。馬里蘭大學(xué)帕克分校的昆蟲學(xué)家雷蒙德·圣雷杰（RaymondSt.Leger）四月份在Coursera上開設(shè)了一個(gè)課堂。他說：“我得學(xué)著盡量少動(dòng)，因?yàn)閿z影機(jī)會(huì)捕捉這些動(dòng)作。”經(jīng)過無數(shù)次排演后，他還是擔(dān)心自己會(huì)表現(xiàn)出呆滯，“我得習(xí)慣對(duì)著攝像機(jī)上耀眼的燈光講課，學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)得更加自然?！?/p>

加利福尼亞大學(xué)伯克萊分校的物理學(xué)家邁克爾·德威斯（MichaelDeWeese）也教授在線的物理入門課程，現(xiàn)在這一課程已經(jīng)發(fā)布在YouTube上。他說：“總之，我覺得在享受和教授之間會(huì)有一個(gè)最佳契合，讓學(xué)生覺得課程有用而且有趣?！?/p>

了解受眾

了解學(xué)生們的背景至關(guān)重要。有些學(xué)生可能有某一學(xué)科的學(xué)位，而其他的學(xué)生或許沒有或幾乎沒有學(xué)術(shù)經(jīng)歷。有經(jīng)驗(yàn)的教員們認(rèn)為，有必要向?qū)W生們提供背景信息，以在課程開始之初展示基本的學(xué)科理論和知識(shí)。

伊利諾伊大學(xué)化學(xué)家邁克爾·埃文斯（Michael Evans）和他的博士導(dǎo)師杰弗里·摩爾（JeffreyMoore）合作，為Coursera設(shè)計(jì)并教授有機(jī)化學(xué)課程。他說：“在線的學(xué)生和在校生不同，他們年齡偏大，他們想把自己所學(xué)的東西應(yīng)用出去?！?/p>

埃文斯說，教員的講座要有想象力和創(chuàng)造力，因?yàn)樗麄儧]有同行壓力，非要讓學(xué)生們都坐在課堂上聽課?！叭藗兊慕虒W(xué)方法各不相同，但利用視頻，你表述的方式變得單一。”埃文斯注意到在線課堂如果不成功，就會(huì)有成百上千的學(xué)生注銷?！霸诰€授課不能跑題，不能兜圈。短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們對(duì)你就有所了解，因此不容許哪怕是善意的題外話?！彼ㄗh授課老師不要拉家常，不要玩文字游戲，那些在傳統(tǒng)的課堂上或許派上用場，但不適合用于在線課堂。

質(zhì)疑的聲音

一些懷疑者們?nèi)匀毁|(zhì)疑，MOOC如何培養(yǎng)學(xué)生們擁有令人滿意的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不管使用什么樣的技術(shù)。他們擔(dān)心學(xué)生們?cè)诰€學(xué)習(xí)無法達(dá)到在校課堂學(xué)習(xí)的效果，一些重要的點(diǎn)滴內(nèi)容會(huì)被遺漏。討論區(qū)之類的努力不能從根本上創(chuàng)造一種社區(qū)環(huán)境來替代課堂。用加拿大溫哥華英屬哥倫比亞大學(xué)卡爾威曼科學(xué)教育項(xiàng)目的主任卡爾·威曼（CarlWieman）的話說：“我不否認(rèn)其可能性。但我不認(rèn)為誰有技術(shù)誰都能做這個(gè)事。”

社區(qū)建設(shè)技術(shù)允許學(xué)生彼此之間或者學(xué)生與老師之間建立聯(lián)系，這或許可以緩解以上類似的擔(dān)心。教員們可以利用網(wǎng)絡(luò)交流程序?yàn)閷W(xué)生提供一對(duì)一的討論；也可以參與討論區(qū)的互動(dòng)。

對(duì)于年輕教員來說，MOOC的吸引力遠(yuǎn)不止這些，還有：知名度。埃文斯說：“年輕教員的確把它看作一個(gè)成名的機(jī)會(huì)，要么就是財(cái)富。你真的可以快速地成名。”但風(fēng)險(xiǎn)機(jī)率也很高。圣雷杰說：“這個(gè)平臺(tái)里的學(xué)生人數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們余生在課堂上教的學(xué)生人數(shù)。”

[資料來源：Nature][責(zé)任編輯：彥 隱]