江 超 唐偉軍 歐陽錄明

(湘南學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，湖南 郴州 423000)

自2009年學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的1成立以來，實(shí)驗(yàn)中心在資源共享方面取得了很大的成效，在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利運(yùn)行與開展當(dāng)中也發(fā)揮了重要的作用，但是，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨即提出了多元化和更高的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能[1]。而實(shí)驗(yàn)室要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，開放是關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的封閉下的實(shí)驗(yàn)室，在除了平常上課時(shí)間以外大門緊閉的實(shí)驗(yàn)室怎么能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展，具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才，因此，開放才是硬道理，實(shí)驗(yàn)室全面開放是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

1 努力營(yíng)造實(shí)驗(yàn)中心全面開放的基本條件

1.1 實(shí)驗(yàn)中心管理理念和制度建設(shè)的創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)中心全面開放的制度保證。

管理理念和制度是實(shí)驗(yàn)室資源中的隱性資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行科學(xué)、有序地管理，建立有效的開放、競(jìng)爭(zhēng)、流動(dòng)、共享、協(xié)作的運(yùn)行機(jī)制，是實(shí)驗(yàn)室充分開放共享的重要保障，協(xié)調(diào)有限的資源和高效益地實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的矛盾，真正使人盡其才、物盡其用、財(cái)盡其效。我們要出臺(tái)政策和采取措施，建立一系列規(guī)章制度，納入到對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放共享管理中，加強(qiáng)學(xué)校統(tǒng)籌與管理的力度，實(shí)現(xiàn)規(guī)定與現(xiàn)實(shí)的管理統(tǒng)一，活化與共享各種優(yōu)質(zhì)資源，為實(shí)驗(yàn)室開放共享提供政策、制度上的保證[2]。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的變革是實(shí)驗(yàn)中心全面開放的前提。

創(chuàng)新是進(jìn)步的原動(dòng)力，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法和手段等方面不斷的改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提高其綜合素質(zhì)，才能產(chǎn)生更多的創(chuàng)新成果。

1.2.1 改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。

醫(yī)學(xué)教育界長(zhǎng)期以來一直存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，因此，我們首先要從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更新觀念，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、地位和作用，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的觀念，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，正確處理實(shí)驗(yàn)課程與各相關(guān)學(xué)科理論教

學(xué)之間的關(guān)系，做到分而不離、合而不拘、方向一致、互為推動(dòng)。切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把這種觀念貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終[3]。

1.2.2 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在原先實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)中, 減少驗(yàn)證性、簡(jiǎn)單重復(fù)性、陳舊性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；保留一定數(shù)量的單科經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)科目, 保留各學(xué)科與科研工作相結(jié)合的特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 保留實(shí)驗(yàn)學(xué)常用的基本技術(shù)與方法的教學(xué)項(xiàng)目；增加前沿的技術(shù)與方法,增加綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[4]。及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在課時(shí)分配上減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量，增加綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去獨(dú)立思考和發(fā)揮他們的探索精神。適當(dāng)增加“以疾病為中心”、“以組織器官為中心”、涉及邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的大型綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如圍繞從正常組織——病理變化、機(jī)能變化——標(biāo)本采集——病原檢測(cè)——藥物篩選等程序中就可以涉及到組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物寄生蟲學(xué)、藥理學(xué)等多門學(xué)科的跨學(xué)科知識(shí)，這樣的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更能考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通，更有利于臨床應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2.3 升級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師怎么講學(xué)生就怎么做，老師將實(shí)驗(yàn)講義寫的詳詳細(xì)細(xì)，學(xué)生就“照方抓藥”，大部分的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中根本就沒有動(dòng)腦，沒有思考。這種灌輸式或填鴨式的教學(xué)方式極大的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。因此，我們要大膽的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，如現(xiàn)在研究的比較多的PBL教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式、問題式教學(xué)模式等 ，這些教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛熱烈，形成教與學(xué)的良性互動(dòng); 同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析判斷能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.2.4 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核

目前我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法比較單一，有的只考核實(shí)驗(yàn)操作，有的只考核實(shí)驗(yàn)理論，還有的課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即是考試內(nèi)容，這些單一的實(shí)驗(yàn)考核方法不能真實(shí)客觀地反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也不能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和動(dòng)力。采取平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)筆試考核+實(shí)驗(yàn)操作考核多元化的實(shí)驗(yàn)考核方式，平時(shí)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)課的考勤情況，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的表現(xiàn)情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)組成；實(shí)驗(yàn)筆試考核則由實(shí)驗(yàn)教師以實(shí)驗(yàn)考核大綱為依據(jù)的命題試卷；實(shí)驗(yàn)操作考核采取抽簽式，學(xué)生抽到的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從實(shí)驗(yàn)器材的選擇準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等方面進(jìn)行核定。這樣的多元化實(shí)驗(yàn)考核更能客觀真實(shí)的反映學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)技能，多方位的反映學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

1.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的健全是實(shí)驗(yàn)中心全面開放的有力保障。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中人是最關(guān)鍵的因素，優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開一支優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，尤其是實(shí)驗(yàn)室的全面開放更需要一批知識(shí)覆蓋面廣，對(duì)各學(xué)科能融會(huì)貫通并能及時(shí)掌握最新先進(jìn)技術(shù)和知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員。為此，我們要對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行嚴(yán)格的管理和適當(dāng)?shù)募?lì)措施，以保障開放性實(shí)驗(yàn)室的順利運(yùn)行。

1.3.1 以人為本，解放思想，增強(qiáng)自信。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分之一，他們是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研不可缺少的一份子，是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的主力, 在教學(xué)方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一起構(gòu)成大學(xué)教學(xué)的有機(jī)整體。一直以來，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的重視不夠和對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的一些誤解,一部分人總認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室工作也就是保管儀器設(shè)備、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、協(xié)助教師帶實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室工作只是一種教輔工作等，造成了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷偏低等狀況，同時(shí)也嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的自信心及工作的積極性。因此，我們一定要要以人為本, 提高認(rèn)識(shí), 更新觀念，分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室擁有的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì), 大力營(yíng)造一種尊重實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、尊重他們的勞動(dòng)的氛圍, 增強(qiáng)他們的自信心, 讓他們?cè)诓粩喟l(fā)展自身的同時(shí)也提高其地位, 充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[5]。

1.3.2 樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高全面素質(zhì)。

知識(shí)的發(fā)展日新月異，尤其是實(shí)驗(yàn)室的全面開放對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的素質(zhì)要求也更為苛刻，因此，實(shí)驗(yàn)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要緊跟時(shí)代的步伐，不斷的充實(shí)和豐富自己的知識(shí)，另外，相關(guān)部門要加強(qiáng)和重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的培訓(xùn)和教育工作，制定完善的培訓(xùn)制度, 對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員加強(qiáng)培訓(xùn), 使其知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力得到提高, 方能適應(yīng)高校發(fā)展。如果不進(jìn)行培訓(xùn)來提高他們的知識(shí)和技能水平,不但會(huì)使貴重精密儀器設(shè)備無人問津,不能全面開發(fā)其功能, 影響教學(xué)科研工作的順利開展, 而且還造成資源的極大浪費(fèi)。此外, 鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職進(jìn)修或攻讀碩士學(xué)位, 以提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的學(xué)歷層次[6]。

1.3.3 采取有效的激勵(lì)和考核措施。

科學(xué)合理的激勵(lì)措施能激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)造力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，目前, 很多實(shí)驗(yàn)室在開放過程中對(duì)指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏足夠的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策, 付出的勞動(dòng)沒有得到相應(yīng)的報(bào)酬和學(xué)校的肯定。為了提高教師的積極性, 學(xué)校對(duì)指導(dǎo)開放性實(shí)驗(yàn)的教師應(yīng)該有一套獎(jiǎng)勵(lì)措施, 如每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)有相應(yīng)的課時(shí)數(shù)補(bǔ)貼。為調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性定期對(duì)他們進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度與教學(xué)效果、儀器設(shè)備的使用與維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理所做的工作、論文與科研成果等?？己私Y(jié)果要與崗位津貼、年度獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)等掛鉤，做到獎(jiǎng)勤罰懶[7]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)大家勤奮上進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍始終保持良好的精神狀態(tài)，不斷提高其綜合素質(zhì)。

2.積極構(gòu)建實(shí)驗(yàn)中心全面開放的手段

2.1 開放時(shí)間的多樣化。

除了完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)中心可將實(shí)驗(yàn)開放時(shí)間劃分為幾類：第一類為周一至周五的課余時(shí)間，在個(gè)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間里，允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃上要求選作的實(shí)驗(yàn)題目或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書上學(xué)生自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；也可繼續(xù)完成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要求或重復(fù)課堂實(shí)驗(yàn)，這樣就解決了課時(shí)不足造成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想等問題，讓在實(shí)驗(yàn)課上沒有完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，甚至進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)操作，以獲得理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果[8]。第二類為周末開放時(shí)間，利用周末的開放時(shí)間，學(xué)生可自選比較感興趣的課題，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下自主進(jìn)行小課題的研究，如實(shí)驗(yàn)興趣小組的課題就可在此開放時(shí)間進(jìn)行。第三類為寒暑假開放時(shí)間。利用寒暑假時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的自由時(shí)間比較多的優(yōu)勢(shì)，在此開放時(shí)間學(xué)生可進(jìn)行一些大課題大項(xiàng)目的研究，如大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目、參與的老師的科研課題等研究[9]。

2.2 開放形式的多樣化

2.2.1 學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備及教師科研課題研究

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備都是由實(shí)驗(yàn)技術(shù)老師完成的，尤其是一些實(shí)驗(yàn)示教內(nèi)容，學(xué)生只知其然不知其所以然，老師講解的再詳細(xì)也抵不過學(xué)生自己動(dòng)手完成；另外，讓學(xué)生參與教師科研課題的研究，他們?cè)诳蒲羞^程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，然后學(xué)會(huì)分析問題，解決問題。因此，讓部分感興趣的學(xué)生在課余時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備和科研課題的研究，這樣既能分擔(dān)老師繁重的教學(xué)和科研工作，更重要的是激發(fā)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，開發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能。

2.2.2 學(xué)生成立實(shí)驗(yàn)興趣小組

根據(jù)實(shí)驗(yàn)中心的師資力量、實(shí)驗(yàn)室條件以及專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，組建不同研究方向的實(shí)驗(yàn)興趣小組，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可由指導(dǎo)老師確定，也可學(xué)生自己選題，題目確定后要求學(xué)生自主查閱資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，交指導(dǎo)老師審閱后啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由指導(dǎo)老師監(jiān)督，學(xué)生自主完成。最后要求學(xué)生以研究報(bào)告或論文的形式結(jié)題，指導(dǎo)教師根據(jù)其完成情況給予評(píng)定成績(jī)。學(xué)?？蓪?duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等稱號(hào)的依據(jù)之一，指導(dǎo)老師要鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文并公開發(fā)表。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能分析和解決問題的訓(xùn)練醫(yī)學(xué)和體現(xiàn),是大學(xué)教育的最后一個(gè)重要階段,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的最好機(jī)會(huì)。目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心不管是硬件設(shè)備還是軟件設(shè)施都足以有條件指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，因此，實(shí)驗(yàn)中心可充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源，讓實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文，即有效的利用了實(shí)驗(yàn)資源，也是實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外開放的重要舉措。

2.2.4 依托大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力。實(shí)驗(yàn)中心要鼓勵(lì)老師和學(xué)生積極申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，讓實(shí)驗(yàn)中心豐富的實(shí)驗(yàn)資源得到充分的利用，同時(shí)通過此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下自主申請(qǐng)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主完成實(shí)驗(yàn)、自主撰寫實(shí)驗(yàn)成果，極大的培養(yǎng)了他們的科研素質(zhì)。同時(shí)也是指導(dǎo)老師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。

2.2.5 舉行實(shí)驗(yàn)技能操作大賽

實(shí)驗(yàn)中心每年舉行一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能操作大賽，參賽對(duì)象為所有在讀醫(yī)學(xué)生，參賽題目由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一確定，參賽學(xué)生可自由組合成若干小組，每組規(guī)定學(xué)生人數(shù)，比賽項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如可選擇制作離體心臟標(biāo)本為比賽項(xiàng)目，此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就可涉及到家兔的捉拿、綁定、解剖、心臟的剝離、結(jié)扎等多項(xiàng)技術(shù)，多方位的考察了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和心理素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)技能大賽的舉行既是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

2.3 開放的層次多樣化

實(shí)驗(yàn)室開放不是盲目的開放，也不是隨意的開放，要根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃，建立多層次的開放模式：第一層次對(duì)一二年級(jí)利用雙休日和暑假開放, 內(nèi)容可以自選, 也可以與指導(dǎo)教師共同討論, 也可以自帶課題。第二層次對(duì)高年級(jí)學(xué)生開放, 內(nèi)容主要是綜合性實(shí)驗(yàn), 具有兩門實(shí)驗(yàn)課以上的內(nèi)容和方法的綜合。第三層次對(duì)優(yōu)秀生從二年級(jí)開始就跟指導(dǎo)老師做科學(xué)研究, 直到大學(xué)畢業(yè)。建立三層次開放模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑[10]。

全面開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的需要，是醫(yī)學(xué)本科教學(xué)從“專業(yè)教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的需要，是實(shí)現(xiàn)資源共享、共同研究、成果分享，最大限度地發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源在人才培養(yǎng)上的效益的需要，因此，要集中一切可以集中的力量，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，將實(shí)驗(yàn)中心全面開放貫徹到底。

[1]張家棟，路勇.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放管理，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009.8（28）:167-168.

[2]袁汝海.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)措施研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011.5（28）:185-187.

[3]張麗梅.加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010.8（4）:156-157.

[4]彭帆，余立萍，肖方祥，等.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響[J].南方醫(yī)學(xué)教育，2009.1：25-27.

[5]危曉莉，林海燕，姚根有.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.11:1099-1101.

[6]侯娟，袁帶秀，龔興牡，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放模式的探討[J].中國病原生物學(xué)雜志.2011.12(6):955-957.

[7]彭成華.醫(yī)科高校實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)踐與探索[J].實(shí)用醫(yī)學(xué)雜志，2011.8（27）:1501-1503

[8]龔文濤，唐秋莎，李新榮.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011.8（30）:172-174.

[9]張燕，杜磊，王月丹，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的建設(shè)與效果評(píng)價(jià)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010.7（27）:4-6.

[10]曾靖容，柏志全.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和管理實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.12(1):64-65.