陳允芳，成 樞，柳 林，郭?；?/p>

（1.山東科技大學(xué)測(cè)繪科學(xué)與工程學(xué)院，山東青島 266590；2.山東科技大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院，山東青島 266590）

一、引 言

隨著全站儀和GPS RTK等現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器的出現(xiàn)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量和遙感技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及數(shù)字成圖軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的日益完善，地形圖測(cè)繪由傳統(tǒng)模擬測(cè)圖進(jìn)入全數(shù)字化測(cè)圖時(shí)代，數(shù)字測(cè)圖技術(shù)作為數(shù)字地圖的基本生產(chǎn)方法已得到廣泛應(yīng)用。各大專院校測(cè)繪、遙感、地信、土木、資源、環(huán)境、地質(zhì)、采礦等相關(guān)專業(yè)都相繼開設(shè)了數(shù)字測(cè)圖的相關(guān)課程。隨著該學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)于該課程教學(xué)方法的研究和探討會(huì)不斷增多。

二、數(shù)字測(cè)圖及數(shù)字測(cè)圖系統(tǒng)配置

數(shù)字測(cè)圖是利用全站儀及3S技術(shù)以數(shù)字方式獲取、處理、分析和應(yīng)用關(guān)于地球的自然要素和人文要素的空間信息獲取技術(shù)。廣義的數(shù)字測(cè)圖包括3部分內(nèi)容:利用全站儀或GPS等大地測(cè)量?jī)x器進(jìn)行的野外地面數(shù)字測(cè)圖、利用手扶數(shù)字化儀或掃描數(shù)字化儀對(duì)紙質(zhì)地形圖的數(shù)字化、對(duì)航攝像片和遙感影像進(jìn)行處理的攝影測(cè)量與遙感技術(shù)。

數(shù)字測(cè)圖系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為核心，以全站儀、GPS、數(shù)字化儀、數(shù)字儀、數(shù)碼相機(jī)、航攝儀、坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、解析測(cè)圖儀、光譜儀、輻射儀，甚至衛(wèi)星等為數(shù)據(jù)采集工具，在外接輸入、輸出設(shè)備軟硬件的支持下，對(duì)地形的數(shù)字空間數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、輸入、編輯、繪圖、輸出、管理的測(cè)繪系統(tǒng)。具體硬軟件配置及工作模式如圖1所示。

地面數(shù)字測(cè)圖是指利用電子全站儀、GPS等大地測(cè)量?jī)x器在野外進(jìn)行數(shù)字化地形數(shù)據(jù)采集，在成圖軟件支持下，通過(guò)計(jì)算機(jī)加工處理獲得數(shù)字地形圖的方法。因方法或設(shè)備的不同，其有草圖法、編碼法、電子平板法等。外業(yè)測(cè)量時(shí)，如采用草圖法則利用測(cè)區(qū)已有地籍圖作為底圖人工繪制草圖；數(shù)字采集完畢后，用數(shù)據(jù)傳輸線將儀器和計(jì)算機(jī)連接，利用數(shù)據(jù)傳輸軟件或Windows下的超級(jí)終端完成數(shù)據(jù)傳輸。同時(shí)，利用已有或用編程語(yǔ)言自行編制的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換程序處理數(shù)據(jù)。地形圖繪制可采用RDBMS、EPSW、CASS等一些數(shù)字成圖軟件，依照草圖人機(jī)交互方式繪制，或利用編碼半自動(dòng)編輯繪制圖形，再轉(zhuǎn)換至AutoCAD軟件環(huán)境下進(jìn)行細(xì)部編輯和處理，也可直接使用MAPSUV、WalkField等軟件編輯和處理。

地形圖數(shù)字化是指利用手扶跟蹤或掃描數(shù)字化儀對(duì)已有紙質(zhì)地形圖進(jìn)行數(shù)字化，并轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能存儲(chǔ)、處理的數(shù)字地形圖。其多采用MapInfo、WalkField等GIS軟件或AutoCAD等圖形處理軟件進(jìn)行信息提取和圖形編輯繪制。

數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量和遙感方法是將攝影所獲得的航攝、遙感像片等影像進(jìn)行數(shù)字化得到數(shù)字化影像，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字處理，從而提供數(shù)字地形圖或?qū)ｎ}圖、數(shù)字地面模型等各種數(shù)字化產(chǎn)品。多采用VirtuoZo、JX4等數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量系統(tǒng)，以及ENVI、ERDAS等遙感圖像處理軟件來(lái)完成攝影像片或遙感影像的數(shù)據(jù)處理。

圖1 數(shù)字測(cè)圖系統(tǒng)配置及工作模式

三、理論教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)與規(guī)劃

1.重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1）平面直角坐標(biāo)系的概念及測(cè)量坐標(biāo)系的特點(diǎn)。從球面到平面的高斯投影是本課程中較為抽象的概念，可采用制作多媒體動(dòng)畫的形式，展示從某一條帶在橫圓柱上投影、剝離并經(jīng)過(guò)延展擠壓成平面葉片的整個(gè)過(guò)程，形象直觀地加深學(xué)生對(duì)這一投影過(guò)程的理解。采用與數(shù)學(xué)中坐標(biāo)系對(duì)照的形式，強(qiáng)調(diào)測(cè)量坐標(biāo)系與之異同，并從方位角的概念及三角函數(shù)解算的角度解釋其原因。

2）測(cè)量誤差傳播定律及其應(yīng)用。該部分計(jì)算是本課程兩大重要計(jì)算內(nèi)容之一，也是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的形式。PPT中要一步步展示并突出強(qiáng)調(diào)公式的演變過(guò)程，并配合板書邊推導(dǎo)邊講解，設(shè)計(jì)相應(yīng)例題如三角高程測(cè)量應(yīng)用進(jìn)行講解。還可布置相應(yīng)課后作業(yè)進(jìn)行鞏固，就作業(yè)情況進(jìn)行答疑解決疑問(wèn)。

3）控制測(cè)量及其內(nèi)業(yè)平差計(jì)算。無(wú)論采用傳統(tǒng)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀還是全站儀，其測(cè)量方法都要嚴(yán)格遵循控制測(cè)量的基本過(guò)程、“先控制后碎部”來(lái)進(jìn)行，即先進(jìn)行控制點(diǎn)間角度、距離和高差的測(cè)量，然后是導(dǎo)線內(nèi)業(yè)平差計(jì)算和水準(zhǔn)路線平差計(jì)算。不同的是普通測(cè)圖是用經(jīng)緯儀在解算的控制點(diǎn)上進(jìn)行碎部測(cè)量配合測(cè)圖平板進(jìn)行紙質(zhì)地形圖測(cè)繪；而數(shù)字測(cè)圖是將解算的控制點(diǎn)坐標(biāo)輸入全站儀，進(jìn)行草圖法或編碼法野外數(shù)據(jù)采集，最后將數(shù)據(jù)導(dǎo)入數(shù)字成圖軟件進(jìn)行數(shù)字地形圖的繪制。因此，控制測(cè)量相關(guān)內(nèi)容是普通測(cè)圖和數(shù)字測(cè)圖都要涉及的重點(diǎn)銜接部分，可作為內(nèi)容回顧重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)，考試時(shí)內(nèi)容上宜有所重疊，尤其導(dǎo)線平差和水準(zhǔn)路線平差計(jì)算部分，是除測(cè)量誤差基本理論外，本課程涉及的兩大主要計(jì)算內(nèi)容之一?？删C合運(yùn)用PPT展示、板書推導(dǎo)、講解例題、課后作業(yè)及作業(yè)答疑相結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)?？蓢L試將計(jì)算器編程和電子計(jì)算表Excel應(yīng)用于導(dǎo)線平差計(jì)算，即利用編程式計(jì)算器或Excel等電子表格來(lái)輔助完成計(jì)算，并以課堂作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)語(yǔ)言，編制導(dǎo)線平差相關(guān)軟件。

4）全站儀使用及數(shù)字地形圖測(cè)繪。有針對(duì)性地選擇較有代表性的經(jīng)典款全站儀講解。主要是采用課堂多媒體教學(xué)配合全站儀現(xiàn)場(chǎng)演示操作讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)，接著觀看教材配套的全站儀操作與使用教學(xué)錄像，隨后安排實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)，并讓學(xué)生課余利用全站儀模擬器來(lái)熟悉操作使用，實(shí)驗(yàn)課上認(rèn)識(shí)、使用并操作與練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。另外，可結(jié)合學(xué)生的編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)電子全站儀模擬器，借此理解全站儀操作使用的原理。通過(guò)最終幾周教學(xué)實(shí)習(xí)的控制測(cè)量和野外測(cè)圖，能熟練操作技能和應(yīng)用水平。數(shù)字地形圖測(cè)繪是本課程的研究主線，數(shù)字成圖軟件種類繁多，可就較普及常用款如CASS軟件的功能和使用進(jìn)行詳細(xì)講解，配合教學(xué)錄像，并打開軟件界面，就主要使用流程進(jìn)行介紹。另外，可適當(dāng)講解一些測(cè)圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、常用測(cè)圖軟件、測(cè)圖軟件開發(fā)相關(guān)知識(shí)，并以課程設(shè)計(jì)或科研課題形式，鼓勵(lì)和提倡測(cè)繪專業(yè)學(xué)生自行開發(fā)數(shù)字成圖軟件。

5）數(shù)字地形圖的應(yīng)用與城市三維建模。在常規(guī)坐標(biāo)、距離、角度、面積、體積及土石方量測(cè)算基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)數(shù)字高程模型（DEM）的概念、生成方法、可視化技術(shù)、應(yīng)用情況，以及DEM與等高線的相互轉(zhuǎn)化、城市三維建模及數(shù)字城市的概念、三維激光掃描儀使用的研究現(xiàn)狀。主要通過(guò)工程實(shí)例圖片形式，為學(xué)生后續(xù)課程做好知識(shí)儲(chǔ)備和理論引導(dǎo)。

2.多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用

課堂講授要整體貫穿始終，從測(cè)繪基礎(chǔ)知識(shí)理論入手，到各種測(cè)量?jī)x器的操作使用，再至野外選點(diǎn)及觀測(cè)的方法和技巧，采用理論介紹、公式推導(dǎo)及圖表說(shuō)明等形式，讓學(xué)生整體把握地形圖測(cè)繪的基本知識(shí)；又從細(xì)節(jié)上把握具體的知識(shí)點(diǎn)，中間穿插總結(jié)歷屆學(xué)生常出現(xiàn)的知識(shí)誤區(qū)和常犯操作錯(cuò)誤，為實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣。

教學(xué)手段靈活多樣，有多媒體授課、板書推導(dǎo)、教學(xué)錄像播放、示范儀器操作與使用、課后作業(yè)及講解、課堂實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)、隨機(jī)測(cè)試及教學(xué)實(shí)習(xí)、課程網(wǎng)站輔助學(xué)習(xí)等多種方式，根據(jù)授課內(nèi)容和特點(diǎn)可多種方法有機(jī)結(jié)合。

多媒體講授主要針對(duì)高斯投影、測(cè)量坐標(biāo)系、坐標(biāo)方位角和高程的概念，儀器構(gòu)造和操作使用，水準(zhǔn)測(cè)量和角度、距離外業(yè)測(cè)量方法，數(shù)字地形圖的測(cè)繪及應(yīng)用等信息量大的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行?？刹捎肞PT課件為主、其他方法輔助相結(jié)合的方式，形式靈活，使用方便，多種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)接觸更多信息量，實(shí)現(xiàn)有關(guān)知識(shí)的融合與最佳傳授。多媒體教學(xué)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛和互動(dòng)效果，重點(diǎn)內(nèi)容要結(jié)合實(shí)例講解并通過(guò)課堂例題，以加深理解并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講解坐標(biāo)方位角的概念后，可接著列一些復(fù)雜的幾何圖形，來(lái)練習(xí)求算每一條邊的坐標(biāo)方位角；誤差傳播理論講解完畢，可給出三角高程測(cè)量的綜合實(shí)例，根據(jù)邊、角和高差之間的函數(shù)關(guān)系，分別求算觀測(cè)值函數(shù)的中誤差。授課語(yǔ)言要通俗易懂，在枯燥理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)要緊密結(jié)合實(shí)踐，以引發(fā)學(xué)生的好奇心。如講解實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)時(shí)，可選取一些歷年學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，如嚴(yán)禁坐儀器箱、水準(zhǔn)尺不能立墻或樹上而要平放地上、人離開儀器不能超過(guò)1 m開外、地面點(diǎn)的十字中心描畫要細(xì)、選點(diǎn)在下水道井蓋或大理石地磚上其松動(dòng)后精度會(huì)如何、相鄰點(diǎn)間沒樹葉時(shí)通視良好枝葉茂密后爬上樹撥著樹枝觀測(cè)等。通常能使學(xué)生輕松理解并牢牢記住。

板書推導(dǎo)主要是針對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行的，如涉及較多計(jì)算和理論推導(dǎo)的誤差基本理論和誤差傳播定律應(yīng)用、坐標(biāo)正反算、導(dǎo)線及水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)計(jì)算等。公式推導(dǎo)和計(jì)算實(shí)例相結(jié)合的形式能循序漸進(jìn)，在講解中與學(xué)生互動(dòng)，利于學(xué)生接受與消化。對(duì)于這些理論計(jì)算，可讓學(xué)生用自己熟悉的語(yǔ)言去嘗試編程實(shí)現(xiàn)，并要考慮多種情況，設(shè)置多種初始條件、轉(zhuǎn)向流程、循環(huán)步驟和中斷判定。

教學(xué)錄像是將測(cè)量學(xué)中的儀器操作和使用過(guò)程、成圖軟件使用過(guò)程等制作成錄像，可插入課件中輔助教師講解，也可上傳至課程網(wǎng)站，供學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

示范教學(xué)是在儀器介紹和操作使用時(shí)，通過(guò)課堂實(shí)物介紹、實(shí)習(xí)前的操作示范等方式，將儀器搬至教室或在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)，使學(xué)生能夠較快了解使用方法和操作步驟。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是結(jié)合精品課程建設(shè)情況，建立課程網(wǎng)站，發(fā)布相應(yīng)的授課大綱、實(shí)習(xí)大綱、網(wǎng)絡(luò)課件、儀器操作和軟件使用的教學(xué)視頻、章節(jié)習(xí)題及試題庫(kù)等，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的交互式平臺(tái)，作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)效率。

四、實(shí)踐教學(xué)安排與實(shí)現(xiàn)

1.課堂實(shí)驗(yàn)

為高度實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，課堂實(shí)驗(yàn)需要緊跟相應(yīng)章節(jié)展開。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)，采取定任務(wù)、限指標(biāo)的方法，具體分以下幾個(gè)步驟:

1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及踏勘選點(diǎn)。課堂講解了儀器的操作、使用步驟及相關(guān)觀測(cè)方法后，課程結(jié)束時(shí)安排下一次課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，明確實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、所用儀器、任務(wù)及紙筆準(zhǔn)備等。讓每組學(xué)生自學(xué)踏勘選點(diǎn)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，利用課余時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)前自行在指定實(shí)習(xí)場(chǎng)地事先選好一個(gè)閉合環(huán)（考慮到課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，只選取4個(gè)點(diǎn)），后續(xù)的測(cè)角、量邊、測(cè)高差、導(dǎo)線測(cè)量、地形圖測(cè)繪等各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)都在這些點(diǎn)位上進(jìn)行。這就避免了臨時(shí)選點(diǎn)時(shí)學(xué)生四處分散不便管理，且測(cè)量數(shù)據(jù)具有盲目性、前后不一致、不系統(tǒng)等弊端。

2）明確各項(xiàng)任務(wù)及限差指標(biāo)。無(wú)論是黑紅雙面尺測(cè)高差、測(cè)回法測(cè)水平角，還是全站儀測(cè)角量邊測(cè)量高差的控制測(cè)量，都是觀測(cè)方法的問(wèn)題，要結(jié)合測(cè)量誤差理論嚴(yán)格進(jìn)行測(cè)站檢核，控制各項(xiàng)限差和最后的閉（附）合差。儀器認(rèn)識(shí)與使用實(shí)驗(yàn)中，可進(jìn)行一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如黑紅雙面水準(zhǔn)尺保持不動(dòng)，讀其黑、紅兩面讀數(shù)，驗(yàn)證尺常數(shù)，為后續(xù)講解數(shù)據(jù)處理做好準(zhǔn)備；或用經(jīng)緯儀盤左、盤右先后瞄準(zhǔn)同一目標(biāo)，讀取度盤讀數(shù)，驗(yàn)證盤左盤右相差180°的原理，為后續(xù)講解2C值互差做好準(zhǔn)備。其次，明確觀測(cè)方法、讀數(shù)順序、記錄方法及限差要求。雙面尺法水準(zhǔn)測(cè)量中除觀測(cè)方法本身外，要明確規(guī)定黑紅面讀數(shù)差、黑紅面所測(cè)高差之差、前后視距差、前后視距累積差及高差閉合差的具體數(shù)據(jù)。同樣，測(cè)回法水平角觀測(cè)中，要明確度盤起始讀數(shù)設(shè)置與變換方法，規(guī)定半測(cè)回較差、測(cè)回間較差及角度閉合差等的具體數(shù)值，以便學(xué)生對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢核和評(píng)定。

3）考核辦法及成績(jī)?cè)u(píng)定。采用實(shí)驗(yàn)課上點(diǎn)名考勤加實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的形式，最終在學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上以優(yōu)、良、中、及格、不及格5個(gè)等級(jí)來(lái)考查實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，并以平時(shí)考勤10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%和期末考試70%評(píng)定該門課程的最終成績(jī)。

從最終學(xué)期未教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)看，上述舉措收效甚佳，學(xué)生們對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)進(jìn)程及各環(huán)節(jié)安排都會(huì)有一個(gè)總體的把握和理解，并表現(xiàn)出較高的熟練操作程度，真正從理論到實(shí)踐驗(yàn)證了對(duì)測(cè)繪基本理論和技能的學(xué)習(xí)和掌握。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)

對(duì)于不同專業(yè)停課進(jìn)行的為期2～4周的教學(xué)實(shí)習(xí)，一般是在學(xué)期末或?qū)W期初，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后緊跟著進(jìn)行的。實(shí)習(xí)前要先召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，布置實(shí)習(xí)時(shí)間、目的、任務(wù)、測(cè)區(qū)范圍、所用儀器、觀測(cè)方法、各項(xiàng)限差及精度、成圖方法及手段等，進(jìn)行實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，所用儀器、工具、資料、紙筆，或借或買或自行準(zhǔn)備或上網(wǎng)下載等。各項(xiàng)準(zhǔn)備完備后，即按照相應(yīng)流程進(jìn)行測(cè)圖的技術(shù)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是技術(shù)方案設(shè)計(jì)，在已有圖紙上初步選定控制點(diǎn)，然后即踏勘選點(diǎn)對(duì)所選點(diǎn)位結(jié)合實(shí)際環(huán)境進(jìn)行考查，在地面上用油漆和毛筆選定控制點(diǎn)。因?yàn)橐延辛苏n堂實(shí)驗(yàn)選點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這次的大范圍測(cè)區(qū)選點(diǎn)，學(xué)生普遍較謹(jǐn)慎，按照相應(yīng)選點(diǎn)原則，最終在反復(fù)比較、綜合取舍后選出相對(duì)較合理的控制點(diǎn)位。

確保儀器檢查無(wú)誤后，即可開始各項(xiàng)測(cè)量工作。首先是控制測(cè)量，普通測(cè)圖中可先進(jìn)行水準(zhǔn)儀測(cè)高差，完畢后即還掉儀器；經(jīng)緯儀測(cè)角的同時(shí)還要進(jìn)行測(cè)圖，因此可以一直保留至測(cè)圖完畢再上交。

對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)，一般有4周實(shí)習(xí)，采用2周測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)+2周數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)的形式，選用不同測(cè)區(qū)。測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)測(cè)區(qū)采用水準(zhǔn)儀測(cè)高差、鋼尺量距、經(jīng)緯儀測(cè)角進(jìn)行控制測(cè)量，采用經(jīng)緯儀測(cè)繪法配合測(cè)圖平板手繪紙質(zhì)地形圖；數(shù)字測(cè)圖測(cè)區(qū)采用全站儀測(cè)水平角、平距和豎直角，利用平距和豎直角計(jì)算高差來(lái)完成控制測(cè)量，采用草圖法或編碼法進(jìn)行全站儀野外數(shù)據(jù)采集，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入自行開發(fā)或購(gòu)置的數(shù)字成圖軟件，采用人機(jī)交互的半自動(dòng)、自動(dòng)方式繪圖。

地理信息系統(tǒng)和遙感專業(yè)若有3周實(shí)習(xí)時(shí)間，可采用2周測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)+1周數(shù)字測(cè)圖的形式，可采用同一測(cè)區(qū)，先按傳統(tǒng)方式完成控制測(cè)量，然后以此為基礎(chǔ)，分別按經(jīng)緯儀測(cè)繪法配合平板手繪、全站儀數(shù)字測(cè)圖對(duì)同一測(cè)區(qū)進(jìn)行紙質(zhì)測(cè)圖、數(shù)字地形圖測(cè)繪；若僅2周實(shí)習(xí)時(shí)間，可采用水準(zhǔn)儀測(cè)量高差、全站儀測(cè)角和量邊來(lái)完成控制測(cè)量，然后利用全站儀進(jìn)行數(shù)字地形圖的測(cè)繪?？傊?，針對(duì)不同專業(yè)2～4周不等的實(shí)習(xí)時(shí)間，可采用類似自由組合的方式來(lái)靈活組織，選擇合適、合理的測(cè)區(qū)、儀器、觀測(cè)方法和繪圖手段。

學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師要擇時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并抽查人員到位情況進(jìn)行考勤。另外，還可通過(guò)電話、網(wǎng)聊、短信、郵件等形式進(jìn)行互動(dòng)和交流，并在控制測(cè)量結(jié)束、碎部測(cè)圖開始前集中起學(xué)生來(lái)進(jìn)行一個(gè)座談，總結(jié)交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)后續(xù)測(cè)圖進(jìn)行必要的指導(dǎo)和建議。

成果驗(yàn)收和成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合四方面進(jìn)行:一是抽簽測(cè)試，設(shè)置好相應(yīng)的測(cè)量項(xiàng)目，讓學(xué)生抽簽選擇在指定場(chǎng)地進(jìn)行測(cè)量，從觀測(cè)時(shí)間和測(cè)量精度兩方面評(píng)定學(xué)生成績(jī)；二是各組上交的圖紙、數(shù)據(jù)手簿及實(shí)習(xí)報(bào)告這些成果資料，按照相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行檢查驗(yàn)收；三是根據(jù)平時(shí)巡回時(shí)掌握的出勤情況；四是組織各組長(zhǎng)座談，討論組員表現(xiàn)及貢獻(xiàn)大小。最終以優(yōu)、良、中、及格、不及格5個(gè)等級(jí)考查和評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文討論了數(shù)字測(cè)圖的概念和數(shù)字測(cè)圖系統(tǒng)的軟硬件配置情況，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排進(jìn)行了規(guī)劃，并對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)；接著介紹了眾多教學(xué)手段在本課程教學(xué)中的綜合運(yùn)用情況，最后對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行了探討。

在教學(xué)過(guò)程中筆者注重對(duì)內(nèi)容和要點(diǎn)的把握，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和技能，從授課班級(jí)課堂出勤率、課堂問(wèn)答及課后作業(yè)、課堂實(shí)驗(yàn)外業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考試成績(jī)、教學(xué)實(shí)習(xí)外業(yè)及實(shí)習(xí)成果資料、科技論文大賽、測(cè)量技能大賽、科技創(chuàng)新等第一課堂、第二課堂多方面成果來(lái)看，都取得了較好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)較高。這種新的教學(xué)方法的實(shí)施，不僅可以讓學(xué)生快速掌握課程知識(shí)、了解業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，而且能讓學(xué)生更貼近實(shí)際生產(chǎn)，對(duì)學(xué)生以后工作有著重要的意義。

［1］ 潘正風(fēng)，程效軍，成樞，等.數(shù)字測(cè)圖原理與方法［M］.2版.武漢:武漢大學(xué)出版社，2009.

［2］ 潘正風(fēng)，程效軍，成樞，等.數(shù)字測(cè)圖原理與方法習(xí)題和實(shí)驗(yàn)［M］.2版.武漢:武漢大學(xué)出版社，2009.

［3］ 顧孝烈，鮑峰，程效軍.測(cè)量學(xué)［M］.4版.上海:同濟(jì)大學(xué)出版社，2011.

［4］ 高井祥，肖本林，付培義，等.數(shù)字測(cè)圖原理與方法［M］.2版.北京:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005.

［5］ 楊曉明，沙從術(shù)，鄭崇啟，等.數(shù)字測(cè)圖［M］.北京:測(cè)繪出版社，2009.

［6］ 李玉寶，余代俊，劉星，等.大比例尺數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)［M］.2版.成都:西南交通大學(xué)出版社，2009.

［7］ 張博.數(shù)字化測(cè)圖（高職高專教材）［M］.北京:測(cè)繪出版社，2010.

［8］ 翟翊，郝向陽(yáng)，趙夫來(lái)，等.提高“現(xiàn)代測(cè)量學(xué)”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究［J］.測(cè)繪通報(bào)，2012（2）:106-108.

［9］ 曹俊茹，宋振柏.數(shù)字化數(shù)據(jù)采集與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討［J］.測(cè)繪通報(bào)，2007（8）:75-77.