姜曉宏

（東北大學 體育部，遼寧 沈陽 110819）

1 前言

素質(zhì)教育強調(diào)學生的主體地位，是一種以學生為中心來開展教學活動的全新教學形式.其核心目的在于通過對學生自主學習意識的培養(yǎng)，來促進其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展.伴隨著素質(zhì)教育的普及，一種以彰顯學生主體地位、注重學生個性發(fā)展、強調(diào)對學生自主學習意識培養(yǎng)的新型教學模式——主題教學模式得以應運而生.并以其突出的教學功能成為教育領域研究熱點.相對于高校網(wǎng)球教學而言，作為一項新興的教學科目，相比于傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容在教學模式的重組方面具有一定的優(yōu)勢，其原因在于：一方面新型科目對于學生具有較強的吸引力，以模式的創(chuàng)新易于為學生所接受；另一方面，新型科目受傳統(tǒng)教學思想的影響相對較淺，因而在其模式構建上的頑疾積累現(xiàn)象較弱.這對于構建高校網(wǎng)球主體教學模式具有較為積極的支撐作用.但是，現(xiàn)階段高校網(wǎng)球主體教學模式在其應用上還存有諸多亟待解決的問題，致使其教學功能的發(fā)揮效率較為低下，由此對于高校網(wǎng)球教學的整體效果產(chǎn)生了一定的影響.基于此，本文對主體教學模式在高校網(wǎng)球教學中的實踐意義進行闡述，對其實踐途徑進行探討，并對相關的注意事項進行審視，以便于為該教學模式的普遍運用，切實發(fā)揮其特有的育人功能，全面推進高校網(wǎng)球教學質(zhì)量的提高，提供借鑒與參考.

2 主體教學模式的含義

主體教學模式是指以彰顯學生的主體地位為基本特征，以培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力為基本手段，以促進學生綜合素質(zhì)能力全面提高為基本目標，是對傳統(tǒng)教學模式在理念上、內(nèi)容上以及形式上的全面優(yōu)化與創(chuàng)新，是一種適應性、實效性、創(chuàng)新性與可發(fā)展性并存的新型教學模式.在此模式中，滿足學生的學習需求是教學活動開展的核心思想，學生可以依據(jù)自身的發(fā)展需求進行有針對性的學習活動.而教師則成為教學活動的組織者、引導者與輔助者，其教學內(nèi)容的設置、教學方法的擇用都以滿足學生的學習需求為第一要義，教師不再是教學活動的主宰者，其教學行為由“傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按鹨伞保伞肮噍敗鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑А?主體教學模式由諸多子模式構成，主要包括：自主開放式教學模式、快樂體育教學模式、成功教學模式以及情感體驗教學模式等.該模式的基本運作程序主要包括三個環(huán)節(jié)，首先是具有指定性教學情景設置下的自主學習，其次是針對自主學習體會的集中討論，第三是教師針對學生學習偏差的糾正以及解答相關疑難問題.主體教學模式以素質(zhì)教育理念為導向，注重課堂的開放，強調(diào)對學生自主學習意識的激發(fā)與培養(yǎng)，彰顯師生間平等互助、相互尊重、相互理解，能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性，使得學生在體驗與感悟來至于教師的理解與信任的基礎上，使其個性得到有效的培養(yǎng)，身心得以健康全面的發(fā)展.

3 在高校網(wǎng)球教學中開展主體教學的重要意義

網(wǎng)球是一項集健身性、娛樂性、時尚性、觀賞性以及休閑性于一體的體育運動項目，自引入高校體育教學體系以來，深受廣大學生的喜愛與推崇.但是，由于受應試教育思想的束縛，致使學生在學習過程中的自主意識受到壓制，自身的學習需求難以得到有效的滿足，教學的實際效果較為低下.因此，對網(wǎng)球教學思想的更新以及教學模式的重建，已成為高校網(wǎng)球教學改革的必要環(huán)節(jié).主體教學模式是基于對素質(zhì)教育理念的順應以及對學生自主意識有效激發(fā)的基礎上而建立起來的.“主體”是學生自主性、主動性以及創(chuàng)新性的集中體現(xiàn)，是學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要基礎.主體性教學模式的構建，彰顯出對學生主體地位的尊重，在其維護與促進下，學生的自尊、自愛與自信得到有效的增強，其自我判斷、自我體驗以及自我調(diào)控的能力得到提高，其競爭意識、求知欲望得到有效的激發(fā)，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到切實的發(fā)展.

主體教學模式在高校網(wǎng)球教學中的應用，不僅能夠有效的修正傳統(tǒng)教學模式下學習效果低下的弊端，同時，還能夠促進學生對于“主體”重要意義的理解與認知，進而在網(wǎng)球?qū)W習的過程中對“主體”的功能加以廣泛的運用，進而促進學生在網(wǎng)球?qū)W習過程中的自我意識的形成.主體教學模式的運用，有效地緩解了師生間因傳統(tǒng)教學理念的誤導而形成矛盾，建立起相互尊重、相互理解以及共同發(fā)展的新型師生關系，凸顯平等，利于互動，進而達成只是傳輸?shù)捻槙骋约扒楦薪涣鞯耐ㄈ?主體教學模式的應用，最大限度地激發(fā)起學生的自主學習意識，自覺地對自身的學習行為進行合理的規(guī)劃與有機的調(diào)控，使之在網(wǎng)球?qū)W習的過程中，能夠確定自我發(fā)展的目標，合理安排學習規(guī)劃，擇用正確的學習方法；能夠針對自身的學習行為進行不斷的調(diào)控、自省、自我監(jiān)控、自我評價以及自我調(diào)整；能夠促進學生主觀能動性的發(fā)揮，使之通過自學、自檢、自控以及自我規(guī)劃，體驗學習成功的喜悅，增強學習的自信.同時，自主學習模式的運用，能夠促使網(wǎng)球教師教學思想的轉(zhuǎn)變，進而自覺地強化對自身教學能力體系的充實與完善，以確保網(wǎng)球教學活動的順利開展并獲取良好的整體效果.

4 主體教學模式在高校網(wǎng)球教學中的實踐途徑

4.1 根據(jù)教學內(nèi)容的需求設置與之相應的教學情境，引導學生開展自主學習活動

傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學，嚴格遵循“教師講解→學生練習→教師總結”這一三段式的固定模式，由于教學活動的本身具有一定的強制性，因而造成了學生只能進行被迫的接受式學習，而無法依據(jù)自身的發(fā)展需求來開展自主學習活動.因此，主體教學模式在高校網(wǎng)球教學中的應用，其首要環(huán)節(jié)在于對傳統(tǒng)模式的摒棄，要將三段式課堂模式轉(zhuǎn)化為一體性的課堂教學，即緊緊圍繞學生的學習需求來制定教學目標、設置教學內(nèi)容以及擇用教學方法.要根據(jù)教學內(nèi)容的需求，創(chuàng)設與之相適應的教學情境，并設置與之相關的問題，引導學生融入情境、根據(jù)自身的理解來探討問題，結合自身的體會來研究解決問題的具體方法.這不僅能夠有效地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，同時，還有利于學生自主創(chuàng)新意識與能力的發(fā)展.

4.2 依據(jù)自主學習過程中的體驗與感悟，圍繞教學內(nèi)容進行集體性的討論

主體教學模式是對學生主體地位的充分尊重與切實維護，為了凸顯學生在網(wǎng)球教學活動中核心地位，除去引導學生進行自主獨立的學習以外，還要注重對學生群體意識的培養(yǎng)，以煥發(fā)起學生對集體智慧的依托與信賴，進而達成群策群力的效能.在學生通過一段時間的自主學習后，應引導廣大學生針對教學內(nèi)容進行群體性的研討.這一過程的實質(zhì)在于質(zhì)疑，即對教學過程中的相關環(huán)節(jié)或內(nèi)容提出不同的理解與看法，尤其是對于一些關鍵性的問題，應結合學生在學習過程中所形成的體驗與感悟，來闡述與探求解決的途徑.這不僅有利于學生的學習性質(zhì)有傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C的主動探求，同時，學生對于網(wǎng)球運動技能的把握以及相關知識的理解得到發(fā)展與提高.群體性討論的優(yōu)點在于對學生自身網(wǎng)球技能體系的構建具有填充與完善的作用，能夠培養(yǎng)學生善于取長補短的能力.同時，群體性探討有利于教師對共性問題的及時把握，以便于制定出切實有效的解決措施，進而確保教學的質(zhì)量.

4.3 針對學生在學習過程中所表現(xiàn)出的共性問題進行解析，以加深學生的理解與認知

主體教學模式雖然強調(diào)學生的主體地位，但是更注重對教師組織、引導與輔助作用的發(fā)揮.在高校網(wǎng)球教學中，教師不僅是教學活動的組織者，同時更是學生自主學習的引導者與輔助者，尤其是針對學生的共性問題，教師的作用更為突出.因此，在高校網(wǎng)球教學實施主體教學模式時，應切實發(fā)揮教師與學生這兩大行為主體的作用，使之形成合力，推動教學活動的健康發(fā)展.這就要求教師要具備一定的洞察能力，以便于及時發(fā)現(xiàn)在學生進行自主學習過程中所存在的共性問題，并能夠?qū)W生所提出的具有代表性的質(zhì)疑進行有機的整合與歸納，進而進行及時的講解與釋疑，使學生盡快地消除疑慮、豁然開朗，進而加深對問題的理解與認知程度，這對于學生的自主學習具有積極的促進作用，對其學習效果起到切實的維系與保障.同時，注重對教師作用的發(fā)揮，有利于在高校網(wǎng)球教學的過程中達成師生間的信息反饋與情感交流，有利于營造良好的教學環(huán)境，使得傳統(tǒng)的“一言堂”式教學有機地轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?，進而促進教師主導作用與學生主體作用的有機結合.

5 結論

主體教學模式以素質(zhì)教育的發(fā)展需求為基礎，彰顯學生的主體地位，注重對其自主學習意識的培養(yǎng)，尊重個性差異，強調(diào)自主發(fā)展.因此，在高校網(wǎng)球教學還存有諸多問題亟待解決的發(fā)展現(xiàn)狀下，運用主體教學模式是一種改革意識引導下的創(chuàng)新行為，但不是高校網(wǎng)球教學改革發(fā)展的“終極模式”，其合理性與實效性伴隨著社會的發(fā)展而逐步走向弱化，但是，作為現(xiàn)階段具有代表性的創(chuàng)新模式，必將對高校網(wǎng)球教學改革的發(fā)展起到推動作用，將成為更新型教學模式產(chǎn)生的重要基石.因此，在素質(zhì)教育理念的引導下，全面推廣與普及自主教學模式，是滿足社會發(fā)展需求的重要途徑.而對其應用途徑與實踐價值的探討，是每一名高校網(wǎng)球教育工作者所必須承擔的重要職責.

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