陳立欣

（南陽理工學(xué)院 體育教學(xué)部，河南 南陽 473004）

淺析高校體育教學(xué)中創(chuàng)新教育的實施

陳立欣

（南陽理工學(xué)院 體育教學(xué)部，河南 南陽 473004）

對大學(xué)生體育能力的現(xiàn)狀及影響因素進行了分析，以“健康第一”為指導(dǎo)思想更新教學(xué)理念，提出體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要對策，關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，師生互動，進行體育創(chuàng)新教學(xué).

體育教學(xué)；創(chuàng)新教育；培養(yǎng)

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育.所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育.目前，創(chuàng)新教育是我國高等教育教學(xué)改革中的一個重要內(nèi)容和研究課題，也是我們在推行素質(zhì)教育中的一個主要實施環(huán)節(jié)和核心目標.因此高校體育教學(xué)只有通過以培養(yǎng)具有綜合能力和創(chuàng)新能力為主的教育改革，通過多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的求知和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能滿足時代對學(xué)校教育的要求.

1 高校學(xué)生的體育能力現(xiàn)狀與分析

目前大多高校學(xué)生對體育課不重視的現(xiàn)象較為普遍，為了應(yīng)付體育課的考試而被動接受體育鍛煉，對體育課缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，存在著較大的惰性和嬌氣，這種現(xiàn)象在高年級學(xué)生中為數(shù)不少.如果體育課不是必修課的話，他們就不可能參加體育鍛煉，對他們來說，體育課堂教學(xué)的結(jié)束，就意味著體育鍛煉也隨之結(jié)束.另外還有少數(shù)學(xué)生認為沒有必要學(xué)習(xí)體育知識，不參加課外體育鍛煉，甚至逃避上體育課，不參加體育健康標準的測試，他們雖然是少數(shù)，但產(chǎn)生的負面影響很大，不容忽視.因此這些學(xué)生在參加體育鍛煉時所表現(xiàn)的處理方式、方法以及相應(yīng)的身體素質(zhì)和必要的心理負荷與要求都不理想，離目標相差甚遠.他們自身所體現(xiàn)出來的運動能力、觀察能力、判斷能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力、欣賞能力和評價能力等也不盡人意.

長期以來，體育教學(xué)的一個致命問題是忽視培養(yǎng)學(xué)生體育意識、能力和鍛煉習(xí)慣.學(xué)生學(xué)了十幾年的體育，走出校門后竟然很少參加體育鍛煉和健身活動.這與體育教學(xué)直接相關(guān)，是在體育教學(xué)的過程中教師很少傳授給學(xué)生鍛煉身體的方法和鍛煉身體的知識造成的；體育教材內(nèi)容的選擇，不符合大學(xué)生的實際和特點，不同的學(xué)生對體育的興趣愛好與要求是不同的.教學(xué)內(nèi)容也缺乏靈活性，很多內(nèi)容中小學(xué)都學(xué)過，到大學(xué)后又從頭教起，學(xué)來學(xué)去總是老一套，使學(xué)生不可避免的產(chǎn)生一些厭煩情緒，而影響體育鍛煉的積極性.傳統(tǒng)的體育課評價以運動技評、鍛煉標準為主，忽視了對學(xué)生身體鍛煉效果的檢查與評價.

2 影響高校體育教學(xué)創(chuàng)新教育的因素

2.1學(xué)生對體育課的認識水平低.

高校學(xué)生對體育課的認識水平卻不容樂觀，被調(diào)查的400名大學(xué)生(男生278人、女生122人)中，男生愿意上課的126人，占45.32％，不愿意上課的109人，占39.21％；無所謂的43人，占15.47％；女生愿意上課的26人，占21.31％，不愿意上課的79人，占64.75％；無所謂的17人，占13.93％.學(xué)生對上體育課的積極性很低，雖然男生略好于女生，但真正自愿上課的也僅占45.32％.這說明現(xiàn)行體育課的教學(xué)存在很多問題，致使學(xué)生對上體育課目的模糊，沒有明確的目的，學(xué)生被動接受所謂的體育知識是不會有所創(chuàng)新的.

2.2體育課教學(xué)觀念落后

因長期受“智育第一”的應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的以傳授技術(shù)為主，以課堂教學(xué)和以教師為中心的體育教學(xué)觀念根深蒂固地影響著高校體育課的教學(xué).這種教育觀念的存在使體育課教學(xué)失去了應(yīng)有的寬松、和諧、愉快的本色，導(dǎo)致少部分學(xué)生害怕上體育課，厭倦體育活動，嚴重地影響到學(xué)生的身心健康，更談不上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.3體育課教學(xué)競技化

體育課把技術(shù)動作的學(xué)習(xí)作為教學(xué)目的，而不是教學(xué)手段.長期以來受傳統(tǒng)的競技教學(xué)影響，技能、技術(shù)教學(xué)包攬體育課堂.這種體育課教學(xué)內(nèi)容使高校體育工作沿著競技體育的方向發(fā)展，使學(xué)生疲于應(yīng)付考試，極不利于對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

2.4師資隊伍素質(zhì)亟待提高

學(xué)生對教師綜合素質(zhì)的評價，認為好的學(xué)生126人，占31.5％；認為一般的學(xué)生271人，占67.75％；認為差的學(xué)生3人，占0.75％.從現(xiàn)階段來看，教師的政治思想，師德水平、改革創(chuàng)新精神、學(xué)識水平、知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力和心理素質(zhì)都遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代體育課程教學(xué)的要求.

2.5 學(xué)生的體育創(chuàng)新精神受教育部門的教育思想限制

學(xué)生的創(chuàng)新精神與興趣的發(fā)展與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)教育思想和周邊的體育氛圍密切相關(guān)，如果高校的領(lǐng)導(dǎo)以及各教育部門真正擺正了德、智、體的關(guān)系，那么高校的體育工作將得到迅速發(fā)展，學(xué)生的體育活動興趣自然會得到提高.同時其創(chuàng)新精神也會得到鼓勵、被激發(fā).

3 體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要對策

3.1教學(xué)法目標的確定要創(chuàng)新

課堂教學(xué)的目標定位，應(yīng)重視在學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展上，要把激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)散性思維、聯(lián)想能力放在教學(xué)法目標的首位.注重基本理論和基本知識的教育，加強基本能力和基本方法的訓(xùn)練，變“授人以魚”為“授人以漁”.同時，對不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，使其能自由選擇相應(yīng)的目標，既量力而行又不隨心所欲，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮.

3.2改變體育教學(xué)形式和方法

長期以來，我國學(xué)校體育課無論是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)，均為一貫制，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式基本相同.經(jīng)過12年體育教育的大學(xué)生，對中小學(xué)那種被動式學(xué)習(xí)已經(jīng)厭煩.因此，高校的體育教學(xué)形式應(yīng)當改變，逐漸過度到半開放、全開放式的教學(xué)形式，課堂教學(xué)要鍛煉大學(xué)生創(chuàng)造性地處理好教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生善于運用已有的知識和經(jīng)驗，通過轉(zhuǎn)化與重新組合，創(chuàng)造出新的體育教學(xué)形式.例如：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計各種準備活動方案，并讓學(xué)生分組輪流帶領(lǐng)準備活動，使每個學(xué)生都得到鍛煉的機會.這樣，即提高了學(xué)生的組織能力和體育能力，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，體育教學(xué)方法要廢除“注入式”，采用“啟發(fā)式”；改變“訓(xùn)練式”，運用“誘導(dǎo)式”.教師要注意鼓勵學(xué)生敢于探索，敢于提出不同意見，不斷激活學(xué)生的創(chuàng)新意識.教師在教學(xué)過程中要善于提出問題，創(chuàng)造情景，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，促進個性發(fā)展.

3.3 激活學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望

在體育教學(xué)中，我們會看到這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生經(jīng)常對教師提出這樣或那樣的疑問，有的教師感到這樣的學(xué)生難教，這正是學(xué)生求知欲，好奇心的表現(xiàn)，是動腦的結(jié)果，這種心理傾向?qū)⑼苿訉W(xué)生不斷帶著疑問去思考、研究.因此，課堂上教師盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生標新立異，敢于質(zhì)疑問題，發(fā)現(xiàn)不同意見、看法，即使答錯了，也要注意方式方法，妥善地加以引導(dǎo)和分析，不要挫傷其自尊心，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨立思索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨特見解、熱烈討論的課堂氣氛，讓更多的學(xué)生表達自己的創(chuàng)新意識，完成自己的創(chuàng)作體驗.

3.4培養(yǎng)學(xué)生競爭和自我鍛煉能力

在體育教學(xué)中，通過體育參于與實踐，不僅改善了學(xué)生機體的質(zhì)量，更改變他們怯懦寡言的性格，孤僻抑郁的氣質(zhì)，樹立起勇敢、自信的人生態(tài)度，使他們敢于接受挑戰(zhàn)，勇于競爭.如教師經(jīng)常要組織學(xué)生進行教學(xué)比賽或階段小測驗，引導(dǎo)學(xué)生的積極心理.另外，在期末考試的時候，要建立一種激烈的競爭的機制，使成績好的學(xué)生做得更好，較差的學(xué)生產(chǎn)生一種危機的感覺，從而促使他們更加努力的學(xué)習(xí).同時，要培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力.首先使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，使其掌握體育鍛煉的技能、方法，并加強學(xué)生獨立運用方法進行實踐鍛煉.因為這時的大學(xué)生正處于青春發(fā)育中后期，無論生理上、心理上都趨于成熟，有較強的思維能力，隨著知識的豐富與積累，已顯示出不同的志趣與愛好，具有獨立探索能力和駕馭自己的可能.在教學(xué)中，教師有意識的讓學(xué)生輪流擔任助理，對某一個新的技術(shù)動作通過教師講解、示范并組織一段時間練習(xí)，學(xué)生基本掌握后，讓學(xué)生成為某一部分組織者，包括課上的準備活動，課中的組織練習(xí)等，給學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，課上教師認真觀察，注意及時發(fā)現(xiàn)問題，利用適當?shù)臅r機進行講評.學(xué)生也可以根據(jù)自身實際情況自我選擇或自我設(shè)計、自定學(xué)練目標，自發(fā)組成小組或單個自主鍛煉.

4 結(jié)語

體育教學(xué)實踐中，同樣式的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)不同的教學(xué)處理會產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果.在高校體育教學(xué)中，我們體育教師要站在全面發(fā)展學(xué)生健全結(jié)構(gòu)素質(zhì)的高度，認真研究材料內(nèi)容和方法，將教學(xué)內(nèi)容和擬采用的教學(xué)方法與學(xué)生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滲透到體育課教學(xué)中各個環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)健全的優(yōu)秀人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要.

〔1〕毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.

〔2〕曲宋湖，楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索［M］.北京：人民體育出版社，1999.

〔3〕郝劍.對科學(xué)開展陽光體育運動的研究[J].內(nèi)江科技，2010 (1).

〔4〕魏平.普通高校學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.體育學(xué)刊，2004(4).

〔5〕郭超.在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神［J］.甘肅科技縱橫，2005（4）.

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