傅金碧，呂開(kāi)武

(湖南科技大學(xué) 瀟湘學(xué)院，湖南 湘潭411201)

一 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生能充分利用大學(xué)時(shí)光不斷積累知識(shí)，提升自我，他們積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)，參與各類活動(dòng)，有一定的創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生積極向上的朝氣和活力。但也有一部分學(xué)生，缺乏目標(biāo)和斗志，不思進(jìn)取，經(jīng)常曠課，沉溺網(wǎng)絡(luò)，平時(shí)不努力，作業(yè)常抄襲，考試靠作弊。從目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)狀況來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題。

(一)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分家庭條件比較優(yōu)越，奉父母之命讀書(shū)，混文憑的思想較為嚴(yán)重。受社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，不少學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)不到東西，知識(shí)改變不了命運(yùn)，關(guān)系和金錢(qián)才是硬道理。在這些錯(cuò)誤觀念的影響下，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存在紀(jì)律觀念淡薄、自由散漫的特點(diǎn)。學(xué)生遲到現(xiàn)象普遍，早退、曠課現(xiàn)象也不少見(jiàn)。甚至有不少學(xué)生是為查課而去上課，存在“第一節(jié)課不上，第二節(jié)課簽到”的現(xiàn)象。另外，上課不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象普遍存在，打瞌睡，看課外書(shū)籍，談小話，玩手機(jī)的學(xué)生不在少數(shù)。為了完成作業(yè)，只得抄襲過(guò)關(guān)。為了應(yīng)付考試，就臨陣磨槍，甚至挺而走險(xiǎn)，考場(chǎng)發(fā)揮，能課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)生不到40%。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，部分同學(xué)學(xué)習(xí)盲目，沒(méi)有明確的目標(biāo)，部分同學(xué)學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，認(rèn)為讀大學(xué)就是以后找工作的重要途徑，不能正確對(duì)待學(xué)校開(kāi)設(shè)的非專業(yè)課程，重結(jié)果，輕過(guò)程，厭扎實(shí)學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

獨(dú)立學(xué)院中大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段處于中下游水平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)上缺乏成就感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，中學(xué)時(shí)期往往是迫于老師和父母的壓力以及學(xué)校的嚴(yán)格管理而學(xué)的，面對(duì)高校相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如同脫疆的野馬，開(kāi)始放縱自己，無(wú)心學(xué)習(xí)，造成學(xué)業(yè)危機(jī)。進(jìn)入大學(xué)后，不少學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，仍然保持中學(xué)的為考試而學(xué)的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，往往只滿足于課堂45分鐘的學(xué)習(xí)，缺乏探究性學(xué)習(xí)，“考前一周學(xué)，臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象普遍，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，遇到學(xué)習(xí)上的困難也不能積極應(yīng)對(duì)。

(三)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)品質(zhì)較差

在課余時(shí)間的安排方面，被調(diào)查的學(xué)生只有30%經(jīng)常閱讀課外書(shū)，熱衷于讀雜志、小說(shuō)等娛樂(lè)性的作品占到了50%，而讀新聞和理論的僅占24%，50%的學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)或玩游戲來(lái)打發(fā)自己的閑暇時(shí)光，進(jìn)行其他活動(dòng)，如打桌球、唱卡拉OK、健身等在20%左右。這反映出獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃，重休閑輕專業(yè)，重享受輕學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)品質(zhì)是衡量學(xué)風(fēng)的重要方面。在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生表示羨慕或認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的占51.19%;表示無(wú)所謂或沒(méi)有什么的占43.54%，認(rèn)為這樣的學(xué)生是傻瓜的也有5.27%。在回答作弊的態(tài)度時(shí)，30.9%的學(xué)生選擇堅(jiān)決不作弊，45.3%選擇只要有機(jī)會(huì)，就可以侍機(jī)而動(dòng)，23.8%認(rèn)為別人作弊，自己不作弊會(huì)吃虧。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明社會(huì)的不良風(fēng)氣助長(zhǎng)了學(xué)生的投機(jī)心理，學(xué)習(xí)品質(zhì)和誠(chéng)信意識(shí)都令人擔(dān)憂，采取何種方式才能更好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果也是急待解決的問(wèn)題。

二 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

(一)社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)造成負(fù)面影響

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都取得了巨大的進(jìn)步。但是一些不良風(fēng)氣也趁機(jī)抬頭。如拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義、誠(chéng)信缺失等不良風(fēng)氣已經(jīng)滲透到高校中來(lái)，部分大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀發(fā)生偏差甚至扭曲，大學(xué)生的功力性、實(shí)用性和投機(jī)取巧的心理增強(qiáng)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上心浮氣躁，考場(chǎng)上舞弊成風(fēng)，生活上享樂(lè)至上。

(二)高校擴(kuò)招給高校管理帶來(lái)的困難未得到根本解決

高校擴(kuò)招已有10年，給更多的人帶來(lái)了享受高等教育的機(jī)會(huì)，中國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段。但是高等教育資源并沒(méi)有得到相應(yīng)的增加，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和形式也沒(méi)有作出相應(yīng)的調(diào)整，大量招生使得無(wú)數(shù)的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)貽峻，尤其是有些獨(dú)立院校，是依托母體學(xué)校進(jìn)行辦學(xué)，缺乏獨(dú)立的辦學(xué)場(chǎng)所，缺乏獨(dú)立的師資力量，教學(xué)與管理上的矛盾更加突出，不僅影響了獨(dú)立院校的培養(yǎng)質(zhì)量，而且對(duì)三本的學(xué)生造成更大的心理壓力，部分學(xué)生在壓力之下感到迷茫，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分大學(xué)生在壓力面前選擇急功近利的方式來(lái)面對(duì)大學(xué)生活。

(三)獨(dú)立院校教學(xué)與學(xué)生管理的分離影響學(xué)風(fēng)建設(shè)

獨(dú)立院校成立已有近10年，這些院校都是依托原來(lái)的二本或一本院校才得以建立和招生的。盡管近年來(lái)國(guó)家要求這些院校要從母體學(xué)校分離出來(lái)，進(jìn)行獨(dú)立辦學(xué)，但是因資金困難、政策的缺乏等原因，依然有不少學(xué)校在財(cái)政上、教學(xué)和管理上都未真正獨(dú)立。很多院校教學(xué)是歸母體學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生管理上則由獨(dú)立院校管理，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，獨(dú)立院校很難解決，教師因承擔(dān)太多的教學(xué)任務(wù)，也很難做到因材施教，教師和學(xué)生之間的矛盾也不能及時(shí)地反映到輔導(dǎo)員那，教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生管理上難以形成合力，給學(xué)風(fēng)建設(shè)也帶來(lái)諸多不利。

(四)虛擬世界的負(fù)面影響與學(xué)生學(xué)習(xí)心理脆弱的矛盾加劇

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與電腦在大學(xué)生中的逐漸普及使大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性日益增強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較好，學(xué)生的移動(dòng)電話普及率達(dá)100%，電腦的擁有率也超過(guò)了70%。很多學(xué)生上課玩手機(jī)，課后玩電腦，離開(kāi)手機(jī)和電腦就無(wú)所適從，出現(xiàn)了某種程度的“手機(jī)綜合癥”和“電腦綜合癥”。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生絕大多數(shù)在高中階段沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自制能力較弱，在大學(xué)相對(duì)寬松的管理環(huán)境下，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力，沒(méi)有勇氣和毅力去應(yīng)對(duì)，往往選擇上網(wǎng)、玩游戲等一些輕松的方式逃避壓力，甚至沉迷其中，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，學(xué)習(xí)風(fēng)氣亦隨之大打折扣。

三 輔導(dǎo)員促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

輔導(dǎo)員是獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分，是獨(dú)立學(xué)院做好學(xué)生思想政治教育與管理工作的重要力量，更是學(xué)風(fēng)建設(shè)中不可缺少的重要力量，從某種程度上說(shuō)，輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)直接影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效［1］。輔導(dǎo)員要站在育人的高度，充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，提高自己的人格魅力和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，加強(qiáng)思想政治教育，加強(qiáng)班風(fēng)和舍風(fēng)建設(shè)，以豐富的校園文化活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以良好激勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其予以積極的引導(dǎo)，對(duì)不良學(xué)風(fēng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行教育和管理。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自身修養(yǎng)，提升自己的人格魅力

身教重于言傳，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)對(duì)創(chuàng)建良好的班集體，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，具有舉足輕重的作用。要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì);要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先自己就要勤于學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)化工作責(zé)任感，更新學(xué)生工作觀念，認(rèn)真開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題研究，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)新方法、新途徑;同時(shí)要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，陶冶道德情操，嚴(yán)于律己，以身作則，成為學(xué)生心中觀念新、業(yè)務(wù)精、懂學(xué)生、愛(ài)學(xué)生的知心朋友。

古人云:親其師而信其道，欲使學(xué)生信其道，輔導(dǎo)員必須以人格魅力感染學(xué)生，使之親其師。理想的人格魅力，具有崇高的價(jià)值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)化文明修身，用自己正確的思想，優(yōu)良的品德，淵博的知識(shí)為學(xué)生樹(shù)立榜樣;做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，一視同仁，用豐富的情感和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)感染學(xué)生;做到以身作則，模范帶頭，用自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，以一言一行為學(xué)生做示范。

(二)加強(qiáng)思想政治教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本上抓起，即從學(xué)生的思想工作上抓起［2］。要針對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生的思想實(shí)際來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育和文化素質(zhì)教育，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，把遠(yuǎn)大理想與勤奮學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力;要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的治學(xué)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的治學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立研究的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的、開(kāi)放的、終生的學(xué)習(xí)觀念，加大力度正確引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)強(qiáng)化班級(jí)、宿舍管理，抓班風(fēng)舍風(fēng)促學(xué)風(fēng)

輔導(dǎo)員應(yīng)深入學(xué)生宿舍、課堂，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)、宿舍工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生干部、宿舍長(zhǎng)在日常管理中的作用，建立健全班級(jí)、公寓各項(xiàng)規(guī)章制度，開(kāi)展豐富多彩、健康有益的活動(dòng)，創(chuàng)建求知上進(jìn)，生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)互助、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

(四)健全學(xué)風(fēng)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，建立有效激勵(lì)機(jī)制

建立學(xué)院、系、班級(jí)三級(jí)檢查、監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)行經(jīng)常性學(xué)風(fēng)檢查、監(jiān)督。認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)生考勤、請(qǐng)假、作息等各項(xiàng)規(guī)章制度。充分發(fā)揮團(tuán)委學(xué)生會(huì)的作用，每天檢查學(xué)生的早鍛煉、上課、晚自習(xí)、作息(晚歸)等情況，定時(shí)張榜公布檢查結(jié)果，及時(shí)處理存在的問(wèn)題。此外，每月撰寫(xiě)學(xué)風(fēng)建設(shè)報(bào)告，召開(kāi)學(xué)風(fēng)建設(shè)交流會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)建議并及時(shí)解決教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。

輔導(dǎo)員應(yīng)面向所帶班級(jí)及學(xué)生，開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)風(fēng)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)。制定學(xué)風(fēng)建設(shè)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，將班級(jí)學(xué)生獲獎(jiǎng)、違紀(jì)、平均成績(jī)、宿舍衛(wèi)生、學(xué)習(xí)氛圍、課堂出勤等，作為評(píng)選的重要指標(biāo)。為更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在每學(xué)期末對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，營(yíng)造比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

(五)健全學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系制度，形成家校教育合力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域往往只重視開(kāi)展基礎(chǔ)教育階段家校合作，社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)基礎(chǔ)教育的家校合作給予了高度重視，而孩子步入大學(xué)校園后，學(xué)校或家庭往往忽視彼此之間要搭建起一座合作的橋梁，共同致力于孩子的培養(yǎng)學(xué)校或家庭的聯(lián)系，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、自控能力不強(qiáng)，更需要家庭和學(xué)校的共同教育。輔導(dǎo)員應(yīng)努力解決學(xué)生工作中的“學(xué)校孤島化”問(wèn)題，在原有家長(zhǎng)聯(lián)系卡、給家長(zhǎng)的一封信、電話聯(lián)系制度等制度的基礎(chǔ)上，努力探索家校合作新途徑，新方法，讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校的了解，尋求家長(zhǎng)的支持，形成家校合力，達(dá)到家長(zhǎng)與學(xué)校共同教育學(xué)生的目的。

(六)狠抓誠(chéng)信教育，強(qiáng)化考試紀(jì)律

首先，嚴(yán)明考試紀(jì)律，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

大力加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，把考風(fēng)建設(shè)與道德教育、誠(chéng)信教育結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，杜絕考試舞弊、抄襲作業(yè)、故意拖欠學(xué)費(fèi)等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、言行一致的誠(chéng)信形象。

其次，抓考風(fēng)，正學(xué)風(fēng)。

考試之前，組織各班應(yīng)召開(kāi)以誠(chéng)信應(yīng)考的主題班會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試作弊的危害性，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)應(yīng)考。實(shí)行相應(yīng)的考試懲處制度，嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律、嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象，對(duì)違紀(jì)學(xué)生，給予嚴(yán)肅處理。

(七)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的育人氛圍

校園文化可以說(shuō)是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素之一。良好的校園文化建設(shè)有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，有利于形成積極、健康、勤奮的學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員應(yīng)按照貼近生活，貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際搭建有效的平臺(tái)，大力開(kāi)展以理想、成才、勤奮學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)等為主題的第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、名師論壇、專業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)，大力開(kāi)展各類科技、技能、才藝、文體、創(chuàng)業(yè)等競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、考研、專業(yè)技能培訓(xùn)等多個(gè)領(lǐng)域的指導(dǎo)，幫助他們以更好的狀態(tài)投入到到大學(xué)生活中。

［1］王建民.新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(10).

［2］吳立全.大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查及其對(duì)高校學(xué)生建設(shè)的啟示［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008(4).