馮蒙麗 蔡玉平 宋春榮 張靈振 趙建君

(軍械工程學(xué)院 河北 石家莊 050003)

《大學(xué)物理》作為大學(xué)工科類(lèi)教育基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著為各類(lèi)應(yīng)用性學(xué)科夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的重?fù)?dān).但是作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有科學(xué)、嚴(yán)密、系統(tǒng)、抽象的特點(diǎn)[1]，且對(duì)數(shù)學(xué)處理方法有較高要求.雖然在信息化教學(xué)進(jìn)程中，多媒體在提升教學(xué)效果方面顯著，但物理教學(xué)過(guò)程多數(shù)時(shí)間仍是依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)言藝術(shù)在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用.

1 物理語(yǔ)言藝術(shù)的重要作用

教學(xué)語(yǔ)言是最直觀的教學(xué)表達(dá)形式，在一定程度上決定了一堂課是否能產(chǎn)生滿(mǎn)意的教學(xué)效果.而教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)則是教師在教學(xué)過(guò)程中如何選擇最完美的語(yǔ)言傳授知識(shí)，培養(yǎng)素質(zhì)的技能與技巧.大學(xué)階段，學(xué)生普遍反映大學(xué)物理抽象、難懂，對(duì)數(shù)學(xué)要求較高，學(xué)生預(yù)備知識(shí)的欠缺使得教師不但要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，還要講究語(yǔ)言表達(dá)技能與藝術(shù).

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以集中學(xué)生的注意力；富有啟發(fā)性的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生興趣；準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)拿枋隹梢栽鰪?qiáng)學(xué)生科學(xué)表達(dá)的能力；富有激情的“演講”又可以感染課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài).

此外語(yǔ)言不僅包括口述語(yǔ)言，還包括無(wú)聲語(yǔ)言如肢體、表情及體態(tài)語(yǔ)言.這些無(wú)聲的形式運(yùn)用恰當(dāng)可以輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.教師的儀態(tài)語(yǔ)言，既是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù).

2 物理語(yǔ)言藝術(shù)的內(nèi)涵

2.1 語(yǔ)言的科學(xué)與思想性

所謂語(yǔ)言的科學(xué)性，就是指準(zhǔn)確無(wú)誤，合乎邏輯[2].對(duì)于物理學(xué)科而言，重要概念和定理，表述要明確.比如,對(duì)靜電場(chǎng)中的高斯定理

其表述為通過(guò)某一高斯面的電通量等于面內(nèi)所包圍的凈電荷與真空介電常量的比.其中的電荷要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

(1)高斯面“內(nèi)”所包圍的電荷；

(2)電荷指的是“凈電荷”；

(3)公式中的電場(chǎng)強(qiáng)度指的是“所有”電荷(包括高斯面內(nèi)和高斯面外)產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度.

在講解過(guò)程中重點(diǎn)詞匯要強(qiáng)調(diào)，詳細(xì)講解.同時(shí)，還要注意語(yǔ)言條理清晰，主次分明.

語(yǔ)言的思想性，就是語(yǔ)言要具有教育性.物理學(xué)科具有深厚的文化底蘊(yùn)，在某一領(lǐng)域重大成就產(chǎn)生的過(guò)程中除了分析解決問(wèn)題的方法值得借鑒之外，往往充分體現(xiàn)了辯證唯物主義思想，具有科學(xué)的人文主義教育價(jià)值.比如，有關(guān)光的本性的探討是物理學(xué)史上最為激烈的一場(chǎng)論戰(zhàn)，其過(guò)程可謂跌宕起伏，引人入勝，光的微粒學(xué)說(shuō)與光的波動(dòng)學(xué)說(shuō)在發(fā)展過(guò)程中此消彼長(zhǎng)，最終愛(ài)因斯坦提出光的波粒二象性學(xué)說(shuō)，兩種思想才得以統(tǒng)一.光不但具有粒子性，也具有波動(dòng)性，兩種看似矛盾的說(shuō)法，辯證統(tǒng)一在光這一種物質(zhì)上，代表物質(zhì)的兩個(gè)方面，而這在哲學(xué)上就體現(xiàn)了矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一.

當(dāng)然，我們所說(shuō)的科學(xué)性與思想性都要以知識(shí)為依托，合乎情理，順乎自然，不能牽強(qiáng)附會(huì)，穿靴戴帽.

2.2 語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與通俗性

物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，重要概念、定義、定理的敘述十分簡(jiǎn)練和精確.語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔是指用最少的文字最明確地表達(dá)問(wèn)題，語(yǔ)言規(guī)范，概念準(zhǔn)確，多用短句，少用長(zhǎng)句，而不單單的指語(yǔ)句不拖沓.比如，質(zhì)點(diǎn)系的機(jī)械能守恒定理指的是對(duì)于質(zhì)點(diǎn)系而言，在外力和非保守內(nèi)力做功為零時(shí)機(jī)械能守恒.在敘述定理過(guò)程中只需用最少的題設(shè)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題.但是定理又內(nèi)涵豐富，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言中，每個(gè)字都必不可少.這就需要教師用最通俗的語(yǔ)言加以解釋和強(qiáng)調(diào).但是通俗易懂的語(yǔ)言，并不代表要咬文嚼字，滿(mǎn)口的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師面對(duì)的是廣大的學(xué)生，首要的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生能懂、易記.

2.3 語(yǔ)言的趣味與直觀性

毛澤東同志在《教授法》中指出：“說(shuō)話要有趣味性”.生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生興趣，不管是小橋流水般的娓娓道來(lái)，還是激昂澎湃的煽情鼓動(dòng)，亦或是詼諧幽默，再或親情式的教學(xué)模式，“趣味性”必不可少，尤其是針對(duì)物理這樣抽象的理論學(xué)科而言，語(yǔ)言的作用更加突顯.

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者.”教師應(yīng)該熟練地駕馭課堂教學(xué)語(yǔ)言，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的呆板、枯燥，使學(xué)生能從課堂中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.對(duì)于學(xué)生極易混淆的問(wèn)題，教師要想方設(shè)法用最直觀的例子說(shuō)明.

2.4 要有啟發(fā)性與鼓動(dòng)性

所謂教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性與鼓動(dòng)性，是指教師要通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新.《老子》中有“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，還要注重科學(xué)方法與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).現(xiàn)代教學(xué)中提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，注重采用多種教學(xué)手段，比如，總結(jié)、歸納、舉例、引申，不管哪種方式都要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，把握節(jié)奏與深度.如在教學(xué)中的提問(wèn)，除了問(wèn)題本身設(shè)置的技巧之外，還要求教師在情緒上給予引導(dǎo)，留出足夠?qū)W生思考的空間與時(shí)間，不能自問(wèn)自答，形同虛設(shè).

而教學(xué)語(yǔ)言的鼓動(dòng)性，是指教師用情緒語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的積極性，增加感染性.語(yǔ)速的快慢適中，起伏得當(dāng)，同時(shí)搭配無(wú)聲語(yǔ)言，可以使學(xué)生思維振奮，興趣盎然，從而帶著感情進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果.

3 如何提高語(yǔ)言的藝術(shù)素養(yǎng)

3.1 加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)進(jìn)修

教師自身業(yè)務(wù)除了基本的教學(xué)知識(shí)之外，還包括教學(xué)語(yǔ)言、儀態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本素質(zhì).語(yǔ)言的精準(zhǔn)，概念的清晰是建立在教師對(duì)知識(shí)吃得透，鉆得深的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用自如.現(xiàn)代知識(shí)日新月異，教學(xué)改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，信息化教學(xué)也對(duì)教師的“時(shí)代感”提出了更高的要求，這就需要教師“教到老，學(xué)到老”，適應(yīng)新時(shí)代的變化，不斷提高自身素質(zhì).

3.2 精心備課認(rèn)真準(zhǔn)備

對(duì)教師行業(yè)的熱愛(ài)，是成為一名優(yōu)秀教師的基本條件，尤其是在大學(xué)階段，學(xué)生有更大的自主性與選擇性，對(duì)于大學(xué)教師也不像中學(xué)教師有升學(xué)率作為衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以，教師的教學(xué)態(tài)度更大程度上體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)與師德素養(yǎng).精心的課前準(zhǔn)備，可以使教師更靈活地根據(jù)學(xué)生的反映來(lái)調(diào)整教學(xué)安排，營(yíng)造一種從容的教學(xué)儀態(tài)，不僅可以在語(yǔ)言上影響學(xué)生情緒，在無(wú)聲語(yǔ)言方面也可以傳達(dá)一種積極向上的心態(tài)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍.

3.3 拓展知識(shí)領(lǐng)域增加知識(shí)累積

在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，知識(shí)快速更新，各門(mén)學(xué)科交叉發(fā)展，這就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要了解時(shí)政，關(guān)注科技發(fā)展，還要不斷地拓寬知識(shí)領(lǐng)域，增加知識(shí)積累，建立知識(shí)網(wǎng)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu).在講授過(guò)程中才可以做到旁征博引，生動(dòng)有趣，靈活自如地把握課堂節(jié)奏.

此外，嚴(yán)謹(jǐn)與幽默并不矛盾，科學(xué)與藝術(shù)也可以互相滿(mǎn)足對(duì)方的需求[3].對(duì)于抽象學(xué)科而言，語(yǔ)言的藝術(shù)性作用更加顯著，教師語(yǔ)言和體態(tài)需要磨練與推敲，教師可以通過(guò)勤加練習(xí)，努力鉆研來(lái)不斷提高自身技能.

參考文獻(xiàn)

1 熊光哲.談物理教師的語(yǔ)言藝術(shù).物理教師，2004,25(3):5～6

2 孫紅艷，萬(wàn)金花，淺談數(shù)學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)校外教育，2010(7):32

3 潘繼海.科學(xué)與藝術(shù)在教學(xué)中的關(guān)系及其統(tǒng)一.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010,4(6)：122～124