（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝系 河南商丘 476000）

再現(xiàn)和表現(xiàn)是現(xiàn)下素描訓(xùn)練的兩種基本的手段。素描教學(xué)的再現(xiàn)則是在尊重作者的主觀感受的前提下，客觀具體的反映事物，側(cè)重理性的分析與研究，追求作品的寫實與逼真；而表現(xiàn)教學(xué)則與之相背，它是以作者的主觀感受為根本出發(fā)點，強調(diào)個人情感的抒發(fā)與創(chuàng)作沖動的體現(xiàn)，著重表達(dá)作品的內(nèi)在思想及情感。素描教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)的前期應(yīng)注重基礎(chǔ)性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的再現(xiàn)素描能力，而隨著教學(xué)內(nèi)容的深入及學(xué)生能力的提高，開始要求學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，遵從主觀感受，以多元發(fā)散的想象和思維方式對待表現(xiàn)對象，更好的發(fā)揮和訓(xùn)練想象力與創(chuàng)造力。有機的結(jié)合再現(xiàn)與表現(xiàn)，以表現(xiàn)的優(yōu)點彌補再現(xiàn)的不足，以再現(xiàn)的地基構(gòu)建表現(xiàn)的架構(gòu)。

一、當(dāng)前素描教學(xué)的現(xiàn)狀

素描作為基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)體系一直是沿用傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系， 教學(xué)內(nèi)容由淺及深，由易到難。教學(xué)方式時由簡入繁，由表及里。教學(xué)活動在按部就班，循序漸進(jìn)中穩(wěn)定、有序的進(jìn)行。以再現(xiàn)為教學(xué)主要目的，著重訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)識能力、觀察能力和技能技巧的表達(dá)能力，其在穩(wěn)固學(xué)生基本功的方面有著不可磨滅的作用。但是，傳統(tǒng)的素描教學(xué)，注重客觀實際，要求學(xué)生真實客觀的再現(xiàn)表現(xiàn)對象，課程內(nèi)容設(shè)置籠統(tǒng)、繁雜，教學(xué)方式單一，課堂壓抑、沉悶，缺少激情。這樣的氛圍壓抑學(xué)生的個性，打壓學(xué)生的積極性，學(xué)生的個性特點和創(chuàng)造力弱。這種教學(xué)方式，學(xué)生很難掌握素描的真諦。

二、再現(xiàn)教學(xué)的含義

再現(xiàn)素描是西方傳統(tǒng)素描教學(xué)的精髓。教學(xué)以教會學(xué)生描繪具象的技術(shù)技巧、學(xué)會相關(guān)的觀察方法為始終。以再現(xiàn)對象為終極目的，即是以寫實為主，其最早起源于摹仿，以自然生活中的人為對象進(jìn)行創(chuàng)作，以再現(xiàn)對象為主。而這種教學(xué)體系沿用至今，仍是我國很多院校主要的素描教學(xué)方式。再現(xiàn)性素描教學(xué)包含了準(zhǔn)確描繪能力的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)能力分析的訓(xùn)練、明暗與線條表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，但表現(xiàn)構(gòu)成，設(shè)計構(gòu)想，意象創(chuàng)造和美學(xué)范疇的擴展是它的不足。再現(xiàn)素描教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的基本觀察能力與基本造型能力為目的，這一素描模式是傳統(tǒng)素描教學(xué)的精髓，也是我們美術(shù)教育不可放棄的基本功，為從事藝術(shù)創(chuàng)作的人員打下了堅實的基礎(chǔ)。但是一成不變的教學(xué)過程，時間長了就難以擺脫模式化和機械化之嫌?？陀^的、真是的、理性的再現(xiàn)客觀對象的能力固然重要，但素描作為一門藝術(shù)學(xué)科，創(chuàng)新則是其靈魂，以個性、新奇為其特點，只注重客觀再現(xiàn)，而忽視感性情感則在當(dāng)今的社會無法立足，以純再現(xiàn)作為繪畫基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的唯一模式，不僅難以滿足學(xué)生對一是訓(xùn)練的需要，更難滿足學(xué)生強烈的求知欲。

三、表現(xiàn)教學(xué)的含義

表現(xiàn)素描是現(xiàn)代素描教學(xué)的必然需要。表現(xiàn)主義以反傳統(tǒng)著稱，以表現(xiàn)新奇和創(chuàng)意為目的?！?不是追求對現(xiàn)實、自然的客觀再現(xiàn)， 而是追求自我、靈魂的主觀表現(xiàn)， 由此反對機械文明， 崇尚原始性?！?它是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要標(biāo)志，以尊重人的個人感受和個性為根本，堅持反對傳統(tǒng)的恒定不變、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式。表現(xiàn)主義應(yīng)用于素描教學(xué)，是時代的必然需要。表現(xiàn)性素描教學(xué)以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，判斷能力和審美水平的訓(xùn)練為教學(xué)目標(biāo)，其目在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我、表現(xiàn)自我的能力，來反映真實的思想和情感。表現(xiàn)素描教學(xué)，在注重素描基本功的前提下，以創(chuàng)造性思維為素描訓(xùn)練的主體活動， 挖掘素描內(nèi)在的感受力、創(chuàng)造力。以審美意識為依托， 通過對客觀對象的不同的切入點，能動的選擇最恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式。追求作品的個性化表現(xiàn)， 強化畫面給人的視覺沖擊， 體現(xiàn)畫面創(chuàng)造性思維審美陳述。通過這種訓(xùn)練，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

四、再現(xiàn)與表現(xiàn)在素描教學(xué)的有機結(jié)合

素描的再現(xiàn)與表現(xiàn)作為素描教學(xué)的兩種模式，是一對矛盾體， 其間存在著根本性的差異，但是又有著必然的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，實現(xiàn)再現(xiàn)與表現(xiàn)的有機結(jié)合則是對學(xué)生最為有效的教學(xué)方法。學(xué)生通過再現(xiàn)培養(yǎng)素描的基本功，增加觀察認(rèn)識理解能力和審美能力。再結(jié)合表現(xiàn)手法，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地將客觀物象轉(zhuǎn)為素描作品，在作品中，不僅能看出客觀的物像，同時也能生動的再現(xiàn)學(xué)生個人情感和感受。充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提倡學(xué)生個性、風(fēng)格的樣式有效的發(fā)揮，從而使素描作為藝術(shù)達(dá)到一個全新的藝術(shù)境界。素描教學(xué)的再現(xiàn)與表現(xiàn)，需要教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化和學(xué)生主體性格的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，并在素描中表現(xiàn)自我，找到適合自己個性切入點。使基礎(chǔ)再現(xiàn)素描向表現(xiàn)素描造型語言和形式的精神特征方面發(fā)展，并在此建立素描的文化品位和藝術(shù)審美層次。這種主動性的思維過程和藝術(shù)體現(xiàn)，無疑形成了再現(xiàn)素描訓(xùn)練到表現(xiàn)素描創(chuàng)作的紐帶。

隨著藝術(shù)格局的新變化，即為藝術(shù)發(fā)展帶來機遇，同時也為藝術(shù)發(fā)展帶來挑戰(zhàn)?！?離開了再現(xiàn)的表現(xiàn)就趨于抽象， 離開了表現(xiàn)的再現(xiàn)就缺乏創(chuàng)造”。在教學(xué)中，再現(xiàn)與表現(xiàn)有機融合，在保證基礎(chǔ)教學(xué)的同時，在教學(xué)的過程中加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，提倡學(xué)生在把握客觀物像的特征的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的主觀能動性，加入自己的獨特的語言、表現(xiàn)手段和方法，從而創(chuàng)造出具有創(chuàng)造性的藝術(shù)形象。通過兩廂結(jié)合，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心情感和客觀世界的聯(lián)系，使其作品即再現(xiàn)現(xiàn)實，又超脫現(xiàn)實。

[1] 吳家躍. 再現(xiàn)素描與表現(xiàn)素描的教學(xué)考. 西南民族大學(xué)學(xué)報·人文社科版. 2004(09); 445—446.

[2] 李可賢. 從再現(xiàn)走向表現(xiàn)—表現(xiàn)性素描寫生課題探索.教學(xué)論壇.2009(08);142—143.

[3] 何明惠. 論寫實素描教學(xué)中的再現(xiàn)與表現(xiàn). 湖南科技學(xué)院學(xué)報.2009(01);217—219.