（南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系，江蘇 南 通 226010）

縱觀國內(nèi)外的職業(yè)教育，如今都已成為高等教育中不可或缺的組成部分。在各個國家的社會進步和經(jīng)濟發(fā)展過程中，職業(yè)教育的地位舉足輕重，扮演著越來越重要的角色。加拿大職業(yè)教育的普及程度、開放性和適應(yīng)性、辦學(xué)機制和模式以及教育品質(zhì)等，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。筆者曾去加拿大莫哈克學(xué)院進行為期兩周的學(xué)習(xí)，對機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)情況作了較為深入的了解。

1 莫哈克學(xué)院簡介

莫哈克學(xué)院位于加拿大東部安大略省哈密爾頓市，是安大略省24所公立大專之一，由安大略省教育廳于1967年建立。莫哈克學(xué)院有4個校區(qū)，設(shè)130個專業(yè)方向，提供全面的應(yīng)用技術(shù)文憑課程及銜接本科學(xué)位的專業(yè)課程。

莫哈克學(xué)院在校全職學(xué)生1.25萬人，技師培訓(xùn)生4 000人，另外還有4.20萬名夜校生。學(xué)院有來自于60多個國家的1 000多名國際留學(xué)生，其中200多名來自中國（含香港、臺灣）。學(xué)院與加拿大其他多所本科學(xué)校合作，學(xué)分互認。滿足條件的學(xué)生，可在莫哈克學(xué)院學(xué)習(xí)一年、二年或三年后，選擇去其他大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

莫哈克學(xué)院有近千名教授，其中500位是兼職教授，所有教授來校任教前都在業(yè)界工作。學(xué)院注重教師的進修培訓(xùn)，幫助教師努力站在各自領(lǐng)域的前沿。學(xué)院與加拿大南方6所學(xué)校保持師資交流，提供大約為期3年的培訓(xùn)，讓教師能體驗不同學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，進而回饋學(xué)院。

莫哈克學(xué)院秉承“品質(zhì)、創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展”的理念辦學(xué)，各專業(yè)領(lǐng)域得以良性發(fā)展，畢業(yè)生深受雇主歡迎。在安大略省每年的畢業(yè)生調(diào)查中，93%的雇主對莫哈克學(xué)院的畢業(yè)生表示滿意。

安大略省教育廳在莫哈克學(xué)院設(shè)有專門辦公室，負責(zé)與學(xué)院合作培訓(xùn)建筑、工業(yè)/制造、汽車和服務(wù)這4個方面150多個工種的技工，學(xué)院負責(zé)理論知識和實踐能力的培訓(xùn)，省教育廳負責(zé)測試頒證。

2 機械工程專業(yè)方向及人才培養(yǎng)模式

機械工程專業(yè)隸屬于莫哈克學(xué)院的工程技術(shù)學(xué)院，設(shè)有機械工程技術(shù)員—自動化及運動控制、機械工程技術(shù)員—流體自動化、機械工程技術(shù)員—金屬鑄造、機械工程技術(shù)員—工具及模具設(shè)計、機械工程技術(shù)、機械技術(shù)—CAD/CAM自動加工等專業(yè)方向。

每年9月份新生入學(xué)，一部分學(xué)生是高中畢業(yè)直接升學(xué)的，還有相當(dāng)一大部分是工作后為提高學(xué)歷水平和技能再來學(xué)習(xí)的。機械工程專業(yè)學(xué)制3年（實際歷時近4年，其中有累計1年的時間工作），按合作教育（Cooperative Education，簡稱 CO-OP）模式培養(yǎng)學(xué)生。

合作教育是一種三方合作的人才培養(yǎng)模式。莫哈克學(xué)院的學(xué)生從合作機構(gòu)（安大略省教育廳）取得證書，從合作單位（雇主處）取得工作經(jīng)驗，莫哈克學(xué)院則頒發(fā)大專文憑。

這種教育模式，將學(xué)生的學(xué)術(shù)知識與工作經(jīng)驗真正地結(jié)合在一起。學(xué)生在CO-OP工作期間，將參與到富有成效的真實工作當(dāng)中，而不僅僅是在一邊觀察，學(xué)生可根據(jù)自己的工作獲得相應(yīng)的薪酬。

大專階段的CO-OP帶給學(xué)生諸多職業(yè)優(yōu)勢：學(xué)生可以獲得相關(guān)撰寫簡歷的經(jīng)驗，對以后畢業(yè)申請工作有所幫助；學(xué)生組建起了職業(yè)領(lǐng)域的關(guān)系網(wǎng)和聯(lián)系人；學(xué)生對工作場所和成功的職業(yè)生涯所需具備的條件和能力，有了真實的認知；CO-OP期間獲得的收入，可補助學(xué)費和生活費……據(jù)統(tǒng)計介紹，79%的學(xué)生感到CO-OP從某種程度上影響了他們對未來職業(yè)選擇的判斷。

莫哈克學(xué)院協(xié)助學(xué)生獲得工作機會，有專門的職能部門幫助學(xué)生為CO-OP作準備，包括提供簡歷和求職信撰寫的幫助，幫助學(xué)生認識通用技能、技術(shù)技能和工作價值，幫助學(xué)生提升面試技巧等。

3 機械工程專業(yè)的教學(xué)計劃安排

機械工程專業(yè)教學(xué)計劃安排如表1所列。

表1 機械工程專業(yè)教學(xué)計劃安排表

4 課程的教學(xué)方法

莫哈克學(xué)院機械工程專業(yè)，針對不同課程、不同學(xué)生，采用不同的課程教學(xué)方法，歸納起來有3種：課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和混合教學(xué)（課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合）。

4.1 課堂教學(xué)

每班20～80個學(xué)生不等，師生在教室或?qū)嶒炇议_展面對面的教學(xué)活動。課堂氛圍輕松隨意，課桌椅設(shè)置也特別有利于分組學(xué)習(xí)。

每節(jié)課1.5 h，時間分配如下：

（1）準備（約占時15%）：主要是做一些知識鋪墊，明確課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。

（2）授課（約占時35%）：教師授課時注意技巧，如激發(fā)興趣，捕捉學(xué)生的興趣點；所教內(nèi)容與已有知識結(jié)合；演示示范；每10～15 min對授課方法作一些改變；多提問，有些問題是為了啟發(fā)學(xué)生思考，有些問題則為隨時檢驗教學(xué)效果；使用豐富的身體語言等等。

（3）實踐活動（約占時35%）：如案例分析、小組活動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、作業(yè)、小型演講等。

（4）課程總結(jié)（約占時15%）：主要是強調(diào)重點、鞏固知識、綜合分析、概括總結(jié)、鋪墊新的知識點等，同時收集學(xué)生的反饋。

學(xué)院事先會根據(jù)教室資源情況，安排好課堂教學(xué)的教師、學(xué)生以及上課的時間、地點等。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

莫哈克學(xué)院有一個專門的系統(tǒng)（eLearn System）用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)管理。該系統(tǒng)可以在線發(fā)布課程，向?qū)W生提供關(guān)于課程目的的信息，建立師生之間的交流，是一種提供諸如講座要點、習(xí)題、課外閱讀、網(wǎng)上資料鏈接等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料的方式，是一種以電子形式上交作業(yè)的方式，是一種私密的在線討論系統(tǒng)，是一種組織團隊作業(yè)的方式，是一種進行在線測試的方式，是一種可供學(xué)生在線查詢他們相關(guān)課程成績和學(xué)習(xí)進度的方式。

莫哈克學(xué)院的所有教職員工和學(xué)生，都可以登錄這個系統(tǒng)。學(xué)生可以在任何地方、任何時間通過網(wǎng)絡(luò)進入該系統(tǒng)，進行自主學(xué)習(xí)，并與教授溝通，完成習(xí)題和測試，遞交作業(yè)等。這對因工作、身體或家庭等其他原因不能按時到校上課的學(xué)生特別便利。教師可以制作多種聲情并茂的知識載體如動畫、游戲等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立能吸引學(xué)生的在線教學(xué)內(nèi)容，也可在線對學(xué)生進行個別化的指導(dǎo)，更可隨時隨地及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果，上傳學(xué)生成績，還可通過調(diào)查表等方式了解學(xué)生的需求，對教學(xué)進行及時調(diào)整。

4.3 混合教學(xué)

混合教學(xué)就是一些課程先使用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，再使用課堂教學(xué)，目的在于使學(xué)生能更方便地根據(jù)自己的時間，來學(xué)習(xí)理論知識，然后利用課堂時間，來實踐學(xué)習(xí)的理論，提高學(xué)生服務(wù)雇主的素質(zhì)。

莫哈克學(xué)院機械工程專業(yè)計劃2013年9月全部課程都實現(xiàn)混合教學(xué)。

5 學(xué)生成績考核方法

莫哈克學(xué)院機械工程專業(yè)學(xué)生的成績，由平時測驗、期中考試和期末考試成績共同構(gòu)成。平時測驗頻次較高，每學(xué)完課程的一部分（如一個章節(jié)）都會有小測驗，按教師事先與學(xué)生約定的比值，計入總成績，期中考試和期末考試計入總成績的比值，均不超過30%。

測驗題、考試題重點并不在于檢查學(xué)生知識的掌握程度，而更多的在于測試學(xué)生應(yīng)用知識的能力。教師很少針對具體問題規(guī)定“標(biāo)準答案”，經(jīng)常倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個性，對同一問題鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，給出多種不同答案。

學(xué)生修完規(guī)定的學(xué)分，并完成規(guī)定的CO-OP項目，方可畢業(yè)。否則，不能得到畢業(yè)證書。如某門課程未能通過，必須重修，同一課程可重修多次，直至通過為止。學(xué)院和教師均不會因?qū)W生某門功課已重修多次而對其降低要求。

6 結(jié)束語

中外高職教育存有較多差異，國外先進的人才培養(yǎng)方法值得學(xué)習(xí)。

雖然我國教育主管部門三令五申強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，但長期以來，在高考指揮棒下，學(xué)生習(xí)慣于被動地接受知識，即使是高職院校的課堂也常見只能由教師唱獨角戲，學(xué)生主動參與度低，自主學(xué)習(xí)能力差，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，隨著高等教育的大眾化，高職院校部分學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)興趣，平時學(xué)習(xí)不認真，直到學(xué)期結(jié)束時，突擊應(yīng)付期末考試，雖可勉強及格，但真正內(nèi)化為自己的知識少，具有的職業(yè)能力也差，不利于今后的發(fā)展；再者，目前部分學(xué)生選擇專業(yè)具有較大的盲目性，對所選專業(yè)所知很少，更談不上興趣和愛好，在校期間沒有學(xué)習(xí)激情，專業(yè)忠誠度低，畢業(yè)后頻繁轉(zhuǎn)換工作，甚至于所做非所學(xué)，這對國家、社會、家庭和學(xué)生本人都是很大的浪費。筆者認為，借鑒加拿大莫哈克學(xué)院機械工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，改革現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)計劃安排，調(diào)整課程教學(xué)方法，改變以期末考試為主評定學(xué)生成績的考核方法，對提升我國高職教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技能型人才必是有益的。隨著高職教育改革的不斷深入，有些學(xué)校在這些方面正進行著探索和嘗試，要取得好的成效，需要全體高職教育教學(xué)人員的共同努力，還需要政府的大力支持和企業(yè)的積極配合。

[1]D.r Idahlynn Karre.Handbook of Teaching and Learning Strategies[R].Hamilton：MoHawk College，2011.

[2]Al Ersser.Cooperative Education at MoHawk College[R].Hamilton：MoHawk College，2011.

[3]Laurence Smith.eLearn System[R].Hamilton：MoHawk College，2011.