李 偉

(鐵道警察學(xué)院公安技術(shù)系，河南鄭州450053)

隨著法制現(xiàn)代化的不斷推進以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，講證據(jù)、重證據(jù)、用證據(jù)已經(jīng)成為共識，這就對刑事技術(shù)工作提出了更高的要求。近年來，我國公安刑事科學(xué)技術(shù)工作實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。公安部和各地公安機關(guān)通過刑事科學(xué)技術(shù)實驗室等級評定、模擬案件現(xiàn)場勘查“大練兵”考核、實驗室能力驗證、實驗室認可等工作，在隊伍建設(shè)、技術(shù)水平、裝備水平、規(guī)范化建設(shè)等方面達到了前所未有的高度，對刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求也隨之提高。相對而言，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)存在一定的滯后性［1］。刑事技術(shù)專業(yè)教育是我國培養(yǎng)刑事技術(shù)人才的主要渠道之一，刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須同時具備兩個方面的知識能力，一是扎實的專業(yè)理論知識，二是較強的專業(yè)實踐能力，只有二者融合，才能使培養(yǎng)的人才既“上手快”，又“有后勁”。要完成這一目標，需要科學(xué)、合理、優(yōu)化的專業(yè)課課程設(shè)置來支撐［2］。

刑事技術(shù)是刑事偵查工作中所應(yīng)用的各種技術(shù)手段和方法的總稱，是刑事偵查工作的重要組成部分和必要手段，是公安、司法機關(guān)發(fā)現(xiàn)、記錄、提取、檢驗和鑒定與犯罪案件有關(guān)聯(lián)的各種痕跡物證，為偵查提供線索，為審判提供證據(jù)的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)。它一般包括:痕跡檢驗、刑事攝影、文件檢驗、理化物證檢驗、毒物分析、法醫(yī)檢驗和物證信息管理技術(shù)等。

一、刑事技術(shù)專業(yè)課程的相互關(guān)系

現(xiàn)場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影、法醫(yī)學(xué)、理化物證檢驗、文件檢驗等是公安院校刑事技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)課，上述專業(yè)課在實現(xiàn)刑事技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標中具有十分重要的作用。就公安實踐工作而言，多數(shù)案件的現(xiàn)場勘查工作需要痕跡檢驗人員、刑事攝影人員承擔(dān)。公安部制定的《刑事案件現(xiàn)場勘查規(guī)則》明確規(guī)定，勘查有尸體案件的現(xiàn)場時，需有法醫(yī)參加。這說明現(xiàn)場勘查本身就是一項專業(yè)性、技術(shù)性很強的工作。沒有痕跡檢驗、刑事攝影、法醫(yī)等專業(yè)技術(shù)的支持，現(xiàn)場勘查的目的難以圓滿地實現(xiàn)，犯罪證據(jù)難以收集保全。刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力，可以概括為現(xiàn)場勘查能力、物證檢驗鑒定能力和刑事信息應(yīng)用的能力［3］。因此，對公安院校而言，現(xiàn)場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場勘查技能，而法醫(yī)學(xué)檢驗、文件檢驗、理化物證檢驗等課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的物證檢驗鑒定能力?，F(xiàn)場勘查能力、物證檢驗鑒定能力的提高，無疑會促進學(xué)生對各種信息利用能力的提高。

(一)現(xiàn)場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影課程的內(nèi)在聯(lián)系

現(xiàn)場勘查是刑事偵查工作的起點和基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)場勘查的基本技能是偵查人員尤其是刑事技術(shù)人員必須具備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，也是公安實踐工作對公安院校培養(yǎng)刑事技術(shù)人才所提出的一項基本要求。培養(yǎng)熟悉現(xiàn)場勘查的公安應(yīng)用人才，僅靠現(xiàn)場勘查一門課程還遠遠不夠，必須與刑事技術(shù)其他專業(yè)課的相互配合、協(xié)調(diào)支持，形成合力，才能達到教學(xué)目的。這是因為現(xiàn)場勘查工作是一門高度綜合化的“系統(tǒng)工程”，它涉及多方面的知識與技能，如現(xiàn)場勘查中的有關(guān)法律知識、心理學(xué)知識、社會學(xué)知識、自然科學(xué)知識、繪圖知識與繪圖技能以及各項刑事科學(xué)技術(shù)知識與專業(yè)技能等。

在以上所述及的知識、技能中，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識與專業(yè)技能不僅涉及范圍廣、基礎(chǔ)理論深厚、專業(yè)性強，而且與現(xiàn)場勘查的關(guān)系十分密切，它在查明案件性質(zhì)，決定是否予以立案偵查，以及進一步查明犯罪活動過程，發(fā)現(xiàn)、收集、保全犯罪證據(jù)，刻畫作案人條件，提供偵查方向、縮小偵查范圍中起著不可替代的重要作用。痕跡檢驗作為刑事技術(shù)工作的重要組成部分，由于在各類案件的現(xiàn)場勘查中被廣泛應(yīng)用，成為現(xiàn)場勘查工作中最重要的專業(yè)技術(shù)手段［4］，因而與現(xiàn)場勘查的關(guān)系最為密切。從另一方面而言，痕跡檢驗、刑事攝影的地位和作用也多在現(xiàn)場勘查工作中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。

刑事攝影是現(xiàn)場勘查、物證檢驗的主要記錄手段，其拍攝的對象主要是犯罪現(xiàn)場及各種痕跡物證。在實際工作中，刑事攝影與痕跡檢驗、法醫(yī)學(xué)檢驗、文件檢驗等專業(yè)技能又是緊密相聯(lián)的專業(yè)技術(shù)手段，刑事攝影在很大程度上是痕跡檢驗、法醫(yī)檢驗、文件檢驗的輔助手段。痕跡檢驗也離不開攝影技術(shù)，各種痕跡物證的固定記錄，首要的方法是攝影固定，某些潛在的痕跡可以運用特種攝影技術(shù)得到顯示，反差微弱的痕跡可通過一定的攝影技術(shù)得到加強，痕跡檢驗鑒定書的制作也離不開物證照片。由此可見，痕跡檢驗、刑事攝影、法醫(yī)學(xué)檢驗、文件檢驗等刑事技術(shù)專業(yè)課之間的關(guān)系非常密切。

綜上所述，現(xiàn)場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影等刑事技術(shù)專業(yè)課是一組聯(lián)系緊密、互相滲透、相互配合的關(guān)聯(lián)學(xué)科。它們在培養(yǎng)刑事技術(shù)專門人才的過程中，有著共同的目標，只是分工不同、所起的作用不同而已，不可偏廢，只有將各門專業(yè)課適度統(tǒng)一起來，才能發(fā)揮各自的作用，并形成合力。

(二)法醫(yī)檢驗、理化物證檢驗、文件檢驗課程的內(nèi)在聯(lián)系

法醫(yī)學(xué)是研究并解決與法律有關(guān)的人身傷亡案件證據(jù)的醫(yī)學(xué)科學(xué)。其分支學(xué)科主要由法醫(yī)病理學(xué)、臨床法醫(yī)學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)、法醫(yī)毒物分析學(xué)、司法精神病學(xué)等組成。運用法醫(yī)學(xué)對于人身傷亡案件性質(zhì)的判斷、死亡時間的推斷、致傷工具和死亡原因的分析、損傷程度及傷殘等級作出鑒定意見，可以為偵查提供線索，為審判提供依據(jù)。理化物證檢驗主要是應(yīng)用物理、化學(xué)的方法或儀器分析對物證材料進行定性、定量檢驗。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，理化物證檢驗技術(shù)不斷提高，檢驗的范圍日益擴大，在刑事技術(shù)工作中的地位也越來越受到關(guān)注。法醫(yī)學(xué)課程中的毒物分析檢驗與理化物證檢驗有相互交叉重疊的內(nèi)容，二者可以相互補充。

文件檢驗是運用語言學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等自然科學(xué)的方法和手段對與案件有關(guān)的文件物證進行檢驗、鑒定的專門技術(shù)，如文件物質(zhì)材料的檢驗與理化物證檢驗的關(guān)系密切，因此，二者在知識上相互滲透，相互促進。

綜上所述，法醫(yī)檢驗、理化物證檢驗、文件檢驗的課程內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生對涉案物證的檢驗鑒定能力有很大的推動作用，三者相互關(guān)聯(lián)，不可偏廢。

二、目前公安院校刑事技術(shù)專業(yè)課設(shè)置的現(xiàn)狀及其問題

當前，在公安院校刑事技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，不同院校對刑事技術(shù)專業(yè)課的開設(shè)順序安排有很大的差別，多數(shù)的做法是把刑事技術(shù)專業(yè)課無序地分散在兩個或三個學(xué)期中開課，有的院?？紤]到現(xiàn)場勘查是偵查工作的起點和基礎(chǔ)，將現(xiàn)場勘查課放在各門專業(yè)課的首位，形成了現(xiàn)場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影、法醫(yī)檢驗、理化物證檢驗、文件檢驗等課程分學(xué)期依次開課的常見模式。這種課程設(shè)置無疑給刑事技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的協(xié)調(diào)配合帶來了很大困難，弊多利少。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

(一)不利于協(xié)調(diào)刑事技術(shù)專業(yè)課的理論教學(xué)

刑事技術(shù)專業(yè)所涵蓋的學(xué)科范圍較廣，因?qū)W時所限，不同的院校常將刑事技術(shù)專業(yè)課分于不同的學(xué)期開課，將分屬于不同教學(xué)目的課程安排于同一學(xué)期或?qū)儆谕唤虒W(xué)目的的課程分于兩個或三個學(xué)期開課，如將培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場勘查能力的課程和培養(yǎng)學(xué)生物證鑒定能力的課程分學(xué)期授課，使本來密切相關(guān)、相互交叉、相互滲透的學(xué)科被人為地割裂開來，以致造成相互關(guān)聯(lián)的知識或者重復(fù)或者脫節(jié)。如現(xiàn)場勘查課程中關(guān)于現(xiàn)場痕跡的發(fā)現(xiàn)、提取、分析和現(xiàn)場攝影兩大章教學(xué)內(nèi)容與痕跡檢驗、刑事攝影中的有關(guān)內(nèi)容重復(fù)。

如果現(xiàn)場勘查先于痕跡檢驗、刑事攝影開課，就會使現(xiàn)場勘查的理論教學(xué)陷入進退兩難的境地，教師直接面臨著現(xiàn)場攝影及痕跡物品的采集兩章內(nèi)容的取舍。取則必然造成重復(fù)，同時，將現(xiàn)場物證的發(fā)現(xiàn)、提取、分析和現(xiàn)場攝影的內(nèi)容抽取出來在現(xiàn)場勘查中講授，既缺乏必要的相關(guān)基礎(chǔ)知識，不符合教學(xué)方法中循序漸進的基本原則，又因課時限制必然會做成“夾生飯”，更不可能在教學(xué)中進行系統(tǒng)的操作技能訓(xùn)練。舍則雖然避免了學(xué)科間的沖突和教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，但卻必然使現(xiàn)場勘查課教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性，造成教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)，不僅會直接影響到現(xiàn)場勘查課教學(xué)中實地勘驗的實驗實訓(xùn)的教學(xué)效果，而且也會影響到現(xiàn)場保護、現(xiàn)場訪問、現(xiàn)場分析等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

(二)不利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

現(xiàn)場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影、法醫(yī)學(xué)、文件檢驗、理化物證檢驗等刑事技術(shù)專業(yè)課都是實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)中必須堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是這些課程的有機組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力有著極為重要的作用。

長期以來，我國高等學(xué)校的教學(xué)偏重知識的傳授而忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)教育思想如今正隨著教育改革的深入而得到扭轉(zhuǎn)，傳授知識和培養(yǎng)能力是學(xué)校教學(xué)不可偏廢的兩個方面，在當前情況下要把教學(xué)的重點從知識傳授轉(zhuǎn)向知識傳授和能力培養(yǎng)并重上來，教學(xué)中提倡精講多練。因此，搞好刑事技術(shù)專業(yè)課的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。

在刑事技術(shù)專業(yè)課的實踐教學(xué)中，我們不僅要求學(xué)生掌握每一階段性的單項實驗、練習(xí)科目的知識和技能，而且更重要的是要加強對學(xué)生綜合運用能力、實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練［5］，以期實現(xiàn)培養(yǎng)實際需要的應(yīng)用型、實踐型人才這一目標。模擬案件現(xiàn)場勘查是我們大家比較熟悉的很好的綜合訓(xùn)練科目，它貼近實戰(zhàn)的形式和要求，能較好地訓(xùn)練、考核學(xué)生運用現(xiàn)場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影、法醫(yī)檢驗、文件檢驗等專業(yè)知識和技能的水平。要搞好模擬現(xiàn)場勘查綜合訓(xùn)練，就必須將現(xiàn)場勘查課和其他刑事技術(shù)專業(yè)知識課同步進行，痕跡檢驗、刑事攝影要為順利實現(xiàn)模擬案件現(xiàn)場勘查教學(xué)打好基礎(chǔ)，如果把這些課程分別安排在不同學(xué)期，就難以達到綜合配套訓(xùn)練的目的。

三、對優(yōu)化課程設(shè)置的建議

綜上所述，刑事技術(shù)專業(yè)課是一組緊密聯(lián)系、相互交叉、分工配合的關(guān)聯(lián)課程。在考慮關(guān)聯(lián)課程的設(shè)置時不能只考慮各門學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和排列順序，而應(yīng)全面考慮相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系，排除其他因素的干擾，優(yōu)先安排關(guān)聯(lián)課程的設(shè)置要求，使這些學(xué)科的教學(xué)順序相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進行，以達到最佳教學(xué)的效果。

課程設(shè)置要根據(jù)公安院校的人才培養(yǎng)目標，把學(xué)科發(fā)展的最新成果、多學(xué)科間的知識交叉滲透與公安實踐的應(yīng)用反映到課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中。因此，對刑事技術(shù)專業(yè)課的課程作如下安排會更科學(xué)、更合理。

一是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場勘查能力的現(xiàn)場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影等課程實施同步教學(xué)，即把現(xiàn)場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影課安排在同一學(xué)期內(nèi)開課。這樣能較好地解決教學(xué)中的矛盾與不足，發(fā)揮不同課程間的合力作用，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。實施同步教學(xué)可以使原來難以解決的問題在第一時間迎刃而解，相關(guān)的專業(yè)課教師可以組織集體備課，共同研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的取舍問題，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)，通過合理地制定相關(guān)的教學(xué)進度，使教學(xué)內(nèi)容相互銜接、協(xié)調(diào)，使教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，學(xué)以致用，針對性更強，還可以共同組織指導(dǎo)模擬案件的現(xiàn)場勘查訓(xùn)練，保證有足夠的教師投入到模擬案件現(xiàn)場勘查的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，并進行專題項目的指導(dǎo)。甚至可以通過模擬現(xiàn)場勘查課的訓(xùn)練，完成從接案到實地勘驗、現(xiàn)場分析、現(xiàn)場勘查記錄制作、物證提取、物證鑒定等全部過程，讓學(xué)生在校期間充分體驗運用刑事技術(shù)偵破案件的全部過程。而這在以往的分裂式教學(xué)中是難以做到的。在實施同步教學(xué)法確有困難時，至少應(yīng)將痕跡檢驗與刑事攝影安排在前半學(xué)期授課，現(xiàn)場勘查安排在后半學(xué)期，這樣既能保證痕跡檢驗、刑事攝影課在授課目的、教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)中的有機結(jié)合，又能為后期現(xiàn)場勘查課的理論教學(xué)和模擬案件現(xiàn)場勘查實踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二是將培養(yǎng)學(xué)生物證鑒定能力的課程安排在同一個學(xué)期，實施同步教學(xué)，尤其是法醫(yī)學(xué)和理化物證檢驗課程的相關(guān)性較大，而理化物證檢驗又與文件檢驗的相關(guān)性較大，三者在同一學(xué)期開課，可以起到相互促進、形成合力的作用。如法醫(yī)學(xué)課中的毒理學(xué)、毒物分析等內(nèi)容，與理化物證檢驗的內(nèi)容相滲透，文件檢驗中的墨水成分的檢驗又與理化物證檢驗的內(nèi)容相互重疊。因此，將這三門課程放在同一學(xué)期開課，可發(fā)揮相互補充、事半功倍的功效?？紤]到公安機關(guān)的實戰(zhàn)應(yīng)用能力主要表現(xiàn)為現(xiàn)場勘查的能力，因此，公安院校的法醫(yī)學(xué)、理化物證檢驗、文件檢驗等培養(yǎng)學(xué)生物證鑒定能力的課程適宜放在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場勘查能力課程的前一個學(xué)期開課，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)場信息的利用能力和綜合分析能力。

四、小結(jié)

課程是學(xué)校培養(yǎng)人才、實現(xiàn)教育目的的橋梁，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。因此，刑事技術(shù)專業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)突破單一學(xué)科限制，不斷地與相關(guān)學(xué)科相互滲透，向多元化的方向發(fā)展。同時刑事技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置要針對公安院校人才培養(yǎng)目標，不斷地根據(jù)公安實踐中刑事技術(shù)職業(yè)崗位的要求予以調(diào)整，不斷優(yōu)化。

［1］［3］郭威.刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)本科職業(yè)核心能力的培養(yǎng)［J］.中國人民公安大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010，(3).

［2］胡萌.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的刑事技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)探析［J］.鐵道警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，(6).

［4］張紹雨.公安高等院校刑事技術(shù)人才培養(yǎng)目標的調(diào)查報告［J］.福建公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005，(2).

［5］滿勤，馮永平.公安院校刑事技術(shù)實驗課分層次教學(xué)法研究［J］.公安學(xué)刊，2007，(3).