■達(dá)江云

物理教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)理論在物理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用和具體化，教學(xué)一線的教師必須應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐才有其存在的必要，也只有通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能不斷完善。因此，在探索教學(xué)模式的同時(shí)，還要將其用于實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)中，研究教學(xué)模式是否有利于提高物理教學(xué)的效率和效果，這是研究和構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母舅?，也是?yàn)證模式是否有效、是否值得推廣的基本途徑。

1 模式的應(yīng)用案例

高一年級(jí)物理中的平拋運(yùn)動(dòng)是物理學(xué)中的重要內(nèi)容，它是剛講過的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，是牛頓運(yùn)動(dòng)定律等重要知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程如下:

首先，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前一周在網(wǎng)上公布實(shí)驗(yàn)的目的、要求、器材組裝的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集方法、數(shù)據(jù)處理的方法和計(jì)算語言。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，向?qū)W生提出一些問題，然后學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在此過程中教師主要是從旁點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解惑。

其次，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作完畢，給他們提供機(jī)房，同學(xué)們用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理并檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，分析實(shí)驗(yàn)誤差以及產(chǎn)生的原因。學(xué)生將完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以Word文檔或演示文稿的形式提交。教師對(duì)學(xué)生作品做出評(píng)價(jià)，并供其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。

最后，要充分發(fā)揮論壇的作用，在教師的引導(dǎo)下，大家積極交流，各抒己見，使學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從多個(gè)角度深刻理解和應(yīng)用平拋規(guī)律。

2 案例的分析評(píng)價(jià)

2.1 本案例的教學(xué)過程具有如下特點(diǎn)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中主動(dòng)地進(jìn)行探索、學(xué)習(xí);教師則加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和問題驅(qū)動(dòng)，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);同學(xué)之間討論、切磋、互助、合作，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律得到了全方位的正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在解決平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的一系列具體問題中不但掌握了知識(shí)、學(xué)會(huì)了技能，而且發(fā)展了智力、非智力因素。

2.2 具體教學(xué)特點(diǎn)

1）通過簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)提出問題，使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過分析、討論后提出對(duì)問題的猜想。問題：演示實(shí)驗(yàn)中，小球在水平方向上受力情況怎樣？水平方向的運(yùn)動(dòng)怎樣？判斷的依據(jù)是什么？小球在豎直方向上受力情況怎樣？豎直方向的運(yùn)動(dòng)怎樣？判斷的依據(jù)是什么？小球的合運(yùn)動(dòng)怎樣？判斷的依據(jù)是什么？通過問題，讓學(xué)生分析、猜測(cè)，教師并不作總結(jié)，留給學(xué)生下面用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的假設(shè)與猜測(cè)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：通過簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過學(xué)生的知識(shí)回憶、分析和討論，使學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)了當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，并形成了較明確的猜想。

2）分組實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生兩人一組分工合作共同完成實(shí)驗(yàn)操作。教師與學(xué)生一起進(jìn)行觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)重要的問題時(shí)，及時(shí)給予引導(dǎo)(有時(shí)寫在黑板上，集體討論交流;有時(shí)與個(gè)別組或個(gè)別同學(xué)討論交流)，使大家的實(shí)驗(yàn)方案和程序不斷完善。通過分組實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地展現(xiàn)了物理過程，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能等意義建構(gòu)的目的。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過與教師及同學(xué)間的交流與合作，解決一系列的具體問題，促進(jìn)了認(rèn)知水平的發(fā)展。由于實(shí)驗(yàn)本身的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生深刻的興趣，使學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)。

3 實(shí)施整合模式帶來物理教學(xué)的變化

筆者通過對(duì)整合課堂的聽課、觀察、記錄和分析，感覺到現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)物理課程帶來的巨大沖擊，表現(xiàn)在物理課程實(shí)施層面正在發(fā)生深刻變革。其中，物理教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)媒體、師生角色方面的變化最為顯著。筆者發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)有效整合于中學(xué)物理教學(xué)中，改變了教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體這四個(gè)要素的地位與作用，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)“變”。即學(xué)生是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者；教學(xué)媒體是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具；學(xué)生可以通過多種渠道，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式獲取大量知識(shí)。

4 實(shí)施整合模式對(duì)物理成績(jī)的影響

運(yùn)用信息技術(shù)整合物理課程的根本目標(biāo)是提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，判斷整合效果的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，筆者對(duì)實(shí)施整合模式的高一（4）班(實(shí)驗(yàn)班)和采用傳統(tǒng)教學(xué)的高一（1）班(對(duì)照班)學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行了比較。這兩個(gè)班由學(xué)校根據(jù)初中畢業(yè)會(huì)考成績(jī)，微機(jī)隨機(jī)分班而成，基本情況相似(包括學(xué)業(yè)成績(jī)、男女生比例、年齡等)，兩班的同質(zhì)性較好。兩組平均分差異顯著，實(shí)驗(yàn)組的物理成績(jī)明顯高于對(duì)照組，說明實(shí)施整合教學(xué)模式，能明顯促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閷?shí)施整合模式培養(yǎng)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和自主性；促進(jìn)了學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展；培養(yǎng)了學(xué)生物理形象思維和抽象思維的能力，形成了良好的思維品質(zhì)；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這些都推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，從而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。可見實(shí)施整合教學(xué)模式確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的能力和學(xué)業(yè)成績(jī)，達(dá)到了預(yù)期的目的。