高靈芝 王抒靈

從“聽企業(yè)家講自己的故事”開篇，到自行編寫創(chuàng)業(yè)教育教材，再到首次將創(chuàng)業(yè)教育課程列入文化基礎(chǔ)必修課，在溫州這片民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)祥地，自主創(chuàng)業(yè)的沃土上，中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育理念逐漸萌芽開花。2012年12月7日，在溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校舉行的溫州市中職創(chuàng)業(yè)教育地方課程建設(shè)專題研討會上，各方專家對創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的意見進(jìn)一步開啟了區(qū)域推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課改的新思路。

根植地域文化 埋下創(chuàng)業(yè)種子

“敢為人先”的務(wù)實精神、“義利并舉”的永嘉學(xué)派重商觀念、“特別能吃苦、特別能創(chuàng)業(yè)、特別能拼搏”的溫州群體特征，天然的從商文化基因孕育和影響了一代又一代的溫州人。如何在新時期為“90后”樹立創(chuàng)業(yè)理念，在中職課堂上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，需要學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生四方面的共同努力。在中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域躬耕多年的溫州市教育教學(xué)研究院職教教研室主任徐克美對此深有感觸：“在中職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，是一種功德。如今在外地接受高等教育并留在當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來越多，而在溫州家門口創(chuàng)業(yè)的生力軍，還是以中職學(xué)生為主。”

盡管先天條件得天獨厚，但創(chuàng)業(yè)教育畢竟是新興事物，無前例可循。從2004年開始，溫州市教育教學(xué)研究院著手開始點滴積累，從訪談溫州企業(yè)家起步，邀請企業(yè)家入校講座，激發(fā)學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)，并于2005年出版了溫州市第一本中職創(chuàng)業(yè)教育地方課程讀本《創(chuàng)業(yè)指南》，供全市中職學(xué)校在校生使用。書中選取了9位創(chuàng)業(yè)成功的溫州本土企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)演講實錄，以“實例+案例+討論”的形式，為學(xué)生們提供了創(chuàng)業(yè)的范本。該教材打破了過去編寫教材時“以史為鑒”的慣例，用正泰集團(tuán)董事長、森馬集團(tuán)董事長、康奈集團(tuán)總裁等現(xiàn)代企業(yè)家現(xiàn)身說法的故事激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動力，其獨特的體例和內(nèi)容使該書被譽為“打開溫州人精神的金鑰匙”。

乘《創(chuàng)業(yè)指南》廣受好評之東風(fēng)，溫州市教育教學(xué)研究院又陸續(xù)編寫了《創(chuàng)業(yè)在溫州》和《創(chuàng)新在溫州》兩本教材，融入了更多的溫州鄉(xiāng)土元素，增加了更多案例和寓言，并結(jié)合了溫州的熱點話題，引發(fā)學(xué)生思考。《創(chuàng)業(yè)在溫州》與《創(chuàng)業(yè)指南》相比，更貼近中職學(xué)生，其內(nèi)容以溫州人精神常用的當(dāng)?shù)刭嫡Z作為主題，結(jié)合8位溫州中職學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的事跡展開，選材緊扣本土性和實用性，使教材內(nèi)容和企業(yè)文化接軌，增強(qiáng)了感染力和可信度，讓學(xué)生感受到“創(chuàng)業(yè)就在身邊”；《創(chuàng)新在溫州》以學(xué)生耳熟能詳?shù)母杳?lián)主題，提煉了“溫州第一”的事件，如全國第一個個體戶章華妹、賣“鞋履文化”的紅蜻蜓、膽大包“天”的王均瑤等等，就當(dāng)下溫州熱點話題構(gòu)建教材體例，吸引學(xué)生關(guān)注。平陽縣職業(yè)教育中心從事創(chuàng)業(yè)教育的高級教師季春瑜見此書后興奮地說：“要讓學(xué)生們把這幾本教材放在枕頭底下天天看，相信他們每天都會有新收獲、新體會?！睘榭偨Y(jié)經(jīng)驗，溫州市教育教學(xué)研究院又著手開始了《中職創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)》的提綱編寫，目前也已基本成形。

創(chuàng)業(yè)教育地方課程與專業(yè)學(xué)科課程最大的不同在于，它超越了專業(yè)學(xué)科課程的邏輯體系，提倡結(jié)合溫州當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的背景。因此，在課堂教學(xué)中，需要教師對課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，把課程資源開發(fā)到學(xué)生最近的“生活區(qū)”，以不斷加入新鮮的教學(xué)內(nèi)容，盡顯課程內(nèi)在的張力。這對一線轉(zhuǎn)崗的任職教師在實踐體驗的策略運用方面是極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，溫州市教育教學(xué)研究院于2007年組建了“中職創(chuàng)業(yè)教育研究實驗小組”，2012年3月改建為“中職創(chuàng)業(yè)教育研究班”，加大對中職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓(xùn)力度，集合了來自全市不同學(xué)科（專業(yè)）的35位骨干教師定期舉行公開課、論壇等形式的教研活動，并舉行了“中職課堂教學(xué)（文化課、專業(yè)課）滲透創(chuàng)業(yè)教育的資源庫評比”，及各類優(yōu)質(zhì)課、說課和基本功、論文和教學(xué)設(shè)計的評比。中職創(chuàng)業(yè)教育地方課程專任教師隊伍從無到有，有序成長。

引導(dǎo)培養(yǎng)提升 灌溉創(chuàng)業(yè)幼苗

中職創(chuàng)業(yè)教育在溫州已走過9年的歷程，對于溫州市各所中職學(xué)校而言，創(chuàng)業(yè)教育已不只是一個概念，而已經(jīng)形成了深層的內(nèi)化，從教師到學(xué)生，從課內(nèi)延展至課外。

溫州市中職創(chuàng)業(yè)教育研究班班長、溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校政教處副主任姜婷婷在接受記者采訪時，正帶著學(xué)生走在采訪溫州華僑飯店廚師長的路上，以參加溫州市弘揚“溫州人精神”學(xué)生征文比賽。身兼一線專業(yè)教師與政教處負(fù)責(zé)教師雙重身份的姜婷婷更看重創(chuàng)業(yè)教育對中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和素養(yǎng)的塑造。除了與烹飪專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生一同采訪廚師長外，旅游、裝潢專業(yè)的學(xué)生也通過這樣的方式與一線的創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行面對面的交流。“這些學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)入到實習(xí)階段，需要技術(shù)上的專業(yè)指導(dǎo)，但更需要創(chuàng)業(yè)和進(jìn)取精神的引領(lǐng)。以華僑飯店的廚師長為例，他也是從切菜清洗工開始逐步成長的，憑借溫州人的拼勁和自己的突破精神，才有了今天的成就。學(xué)生們與自己從事領(lǐng)域的頂尖人才交流，可以受到榜樣力量的感染，增加工作的動力和激情，形成艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)意志?！苯面美蠋熣f，學(xué)生經(jīng)過采訪后，將直觀的感受和感想形成文字，回到課堂上向同學(xué)們宣講，在全校范圍內(nèi)形成影響力。姜婷婷老師相信，創(chuàng)業(yè)教育課，學(xué)生親身感觸的演講與教師們的說教論理相比，更具活力和說服力。

她很有感觸：“眼下學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍十分濃郁，“眼下學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍十分濃郁，我們要抓住這樣的機(jī)會，在優(yōu)渥的環(huán)境中挖掘教師和學(xué)生的潛能。只有教學(xué)課程和德育活動雙管齊下，才能最大程度地帶動學(xué)生的積極性。”教師們也在學(xué)生的進(jìn)步中收獲成就感，在向企業(yè)家學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。

在溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，創(chuàng)業(yè)教育是與學(xué)生德育工作緊緊聯(lián)系在一起的。一位班主任表示，在溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，整理課桌，從某種意義上而言就是整理人生：“過去上課鈴聲響完，教師里仍然人聲鼎沸的情況時時可見，能迅速靜心的學(xué)生寥寥無幾。如今預(yù)備鈴聲一響，學(xué)生們就開始整理課桌，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。”“五分鐘整理”的推行，正反映了學(xué)校將創(chuàng)業(yè)習(xí)慣落于細(xì)微的理念，也體現(xiàn)了學(xué)校“三適教育”——適時管理、適時教育、適時德育的具體實踐。在教師看來，創(chuàng)業(yè)的成功往往在于細(xì)節(jié)和規(guī)范。幫助學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心的品質(zhì)，改變懶散的習(xí)慣，不僅為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠基，也為其終身發(fā)展奠基。

樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校也在打造“突顯職業(yè)文化的中職教室文化建設(shè)”花了大力氣。走進(jìn)學(xué)校財會專業(yè)的教室，可以看到墻壁上掛著各種會計專用的科目表和常用術(shù)語，桌上也放著學(xué)生們上課必備的做賬工具盒。黃楊木雕專業(yè)的學(xué)生與相關(guān)企業(yè)合作制作的作品擺放在教室，學(xué)生們每每看到自己的作品就會和同學(xué)們討論其產(chǎn)品價值和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的價值，提前進(jìn)入了木雕工匠的狀態(tài)。幼師專業(yè)的學(xué)生更是換位思考，把教室當(dāng)成幼兒園小朋友的教室來進(jìn)行布置，學(xué)校會根據(jù)教室裝扮的童趣性和生動性進(jìn)行評比。溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校開展“如何打造中職特色的教室文化建設(shè)”的課題研究。攝影專業(yè)以膠卷為底紋布置班級文化墻，幼師專業(yè)以鋼琴鍵盤和五線譜修飾黑板，烹飪專業(yè)以“儒廚”為主線，利用廚房“5s”管理特點來管理班級，“關(guān)注生活細(xì)節(jié)，學(xué)會服裝流程”的班訓(xùn)……在“職業(yè)文化走進(jìn)中職課堂”活動的引領(lǐng)下，溫州市中職學(xué)校的教室布置都添上了職業(yè)文化元素。樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)教師周小峰感慨：“如今路過教室門口，不問學(xué)生便知所學(xué)專業(yè)，真正是‘墻壁會說話?！?/p>

溫州市鞋革職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的校園文化則是從一雙鞋開始的。學(xué)校結(jié)合溫州產(chǎn)業(yè)成立了“創(chuàng)意鞋工作室”，將企業(yè)專賣店引進(jìn)校園。學(xué)校教師表示，中職學(xué)生的特點決定了他們不能僅僅依靠課堂理論知識的講解，因此“創(chuàng)意鞋工作室”不但是學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺，更是“第二課堂”。

甌海區(qū)職業(yè)中等專業(yè)集團(tuán)學(xué)校的教師不僅積極參與溫州市舉辦的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師基本功比賽，而且致力于創(chuàng)業(yè)教育校本研修。學(xué)校今年開展的以“創(chuàng)業(yè)教育在課堂中的滲透”為主題的電子商務(wù)專業(yè)校本研修活動，兩位老師以同課異構(gòu)的形式展示了兩種不同風(fēng)格的課程，并邀請了區(qū)專業(yè)學(xué)科帶頭人進(jìn)行點評，為促進(jìn)教師在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)成長起到了積極的推動作用。學(xué)校的“校園創(chuàng)業(yè)街”讓學(xué)生們在校門口開店營銷，逢年過節(jié)還有促銷活動，使學(xué)生們身臨其境地感受商場和超市動態(tài)，提前當(dāng)起店老板。

永嘉縣職業(yè)中學(xué)、瑞安市第二高級職業(yè)中學(xué)、平陽縣第二職業(yè)中專等職業(yè)學(xué)校也紛紛通過開辦學(xué)生超市、定期請企業(yè)家來校講座、“尋訪校友足跡，感受創(chuàng)業(yè)歷程”、舉辦創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

實踐獲得真知 校園創(chuàng)業(yè)花開

在創(chuàng)業(yè)精神感召下，校園創(chuàng)業(yè)之風(fēng)如火如荼展開。溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了不少在校的創(chuàng)業(yè)之星。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生李飛寶在高三實習(xí)時就與韻達(dá)物流公司簽下合同，承包了甌海區(qū)政府和陶瓷市場的韻達(dá)貨運業(yè)務(wù)，用短短10個月的時間將每月不到1萬元的營業(yè)額提升至每月6萬元以上；學(xué)生甘建新在校時就樹立了要當(dāng)大型企業(yè)管理人員的中期目標(biāo)，并有意識地鍛煉自己的人際交往和溝通管理能力，如今他創(chuàng)辦的溫州市亞飛鋁窗有限公司年產(chǎn)值超5億元。學(xué)校還自主創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)實體——“酷族時尚”公司和“左手工作室”，給予學(xué)生“零距離”的創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生們從初建時的虧本教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗，從而感受市場調(diào)查的過程，熟悉公司的構(gòu)架和職務(wù)職能，最終使公司扭虧為盈。負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課的邱麗芬老師說：“創(chuàng)業(yè)實踐活動雖然盈利不豐，但讓學(xué)生們初嘗創(chuàng)業(yè)甘苦，感受成敗，磨礪意志，比什么都重要。學(xué)生在實踐過程中認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)并不遙遠(yuǎn)、并不神秘，成功并非遙不可及。”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師蔡建新也深有同感：“即便公司沒有盈利，對學(xué)生的性格錘煉也有很大的幫助。不少男生從開始見到顧客就躲，到現(xiàn)在能自如熱情地推銷商品，甚至主動招徠顧客，都證明他們通過這一實踐活動初步形成了創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)?！?/p>

龍灣區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校歷年就業(yè)率中的創(chuàng)業(yè)率連攀新高，也得益于學(xué)校課內(nèi)、課外相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂內(nèi)容由教師們集中備課，來自于集體智慧的結(jié)晶，各專業(yè)也在學(xué)生中成立了“兩創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)”小組，與教師配合發(fā)展。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)誼社在學(xué)校租金減免的支持下，集體起草了創(chuàng)業(yè)計劃書，在學(xué)校自主開辦水果店，廣受學(xué)生好評，該社團(tuán)也被評為溫州市創(chuàng)業(yè)教育明星社團(tuán)。裝潢專業(yè)的學(xué)生通過自己的專業(yè)技能，利用業(yè)余時間制作漆畫，并展示拍賣，所得款項均捐贈給希望工程。該校的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師張春江表示，雖然學(xué)生們所做的事情并沒有實現(xiàn)直接的盈利，但成效斐然。每年招生季，學(xué)校都會將學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作品進(jìn)行展示，吸引新生融入創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時，也提升了高年級學(xué)生的成就感和創(chuàng)業(yè)激情。

平陽縣職業(yè)教育中心的一名學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)不到一年的時間就升任小組長，領(lǐng)導(dǎo)幾十位本科大學(xué)生，并用實力證明了自己的技能并不輸于本科生。原來，這名學(xué)生在校期間就“積極參與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動，具備了創(chuàng)業(yè)精神和領(lǐng)導(dǎo)才能”。社團(tuán)與預(yù)就業(yè)活動，是學(xué)校推行創(chuàng)業(yè)教育的兩種載體，但其目標(biāo)都是為了使創(chuàng)業(yè)理念滲透學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師季春瑜說，目前學(xué)生們熱情高漲，愿意在創(chuàng)業(yè)道路上“試一試，走一走”，學(xué)校也積極引導(dǎo)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息答疑，幫學(xué)生們解決創(chuàng)業(yè)的實際難題。

總結(jié)思考研討 收獲創(chuàng)業(yè)碩果

此次溫州市中職創(chuàng)業(yè)教育地方課程建設(shè)專題研討會，不僅是對學(xué)校實行創(chuàng)業(yè)教育的階段性總結(jié)，更是一次對溫州地區(qū)未來創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展走勢的探討和展望。如何實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合，如何進(jìn)一步提升中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育成果落地，這都成為與會專家的討論重點。

整合資源，打團(tuán)隊牌是與會專家公認(rèn)進(jìn)一步推動區(qū)域創(chuàng)業(yè)教育的好方法。2011年5月，溫州市教研院成立了由16所中職學(xué)校組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟。溫州市社會科學(xué)界聯(lián)合會副主席洪振寧指出，未來必須進(jìn)一步發(fā)揮聯(lián)盟校的示范與引領(lǐng)作用，相互借鑒，加強(qiáng)研究，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行歸類性的探討，總結(jié)規(guī)律，突破局限。同時，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，打造各個學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。溫州市教育教學(xué)研究院副院長劉守義提出了開展“中職人才培養(yǎng)模式”的行動計劃，“十二五”期間，將培養(yǎng)100名中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星、評選25個中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)星級社團(tuán)、打造10個中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，在全市中職學(xué)校已經(jīng)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍。2011年，在浙江省教育廳所舉辦的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生大賽中，溫州市送審的創(chuàng)業(yè)計劃書10項，8項獲獎，成績逐年提高。

在此次研討會上，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長丁金昌、溫州科技職業(yè)學(xué)院副院長謝志遠(yuǎn)等來自高職的與會代表達(dá)成一個鮮明的共識：創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)不在于培養(yǎng)個別創(chuàng)業(yè)精英，而在于引導(dǎo)學(xué)生知創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。徐克美教研員提出，學(xué)校有責(zé)任讓學(xué)生在校期間感受職業(yè)文化，在畢業(yè)之后保持創(chuàng)業(yè)精神。溫州市教育教學(xué)研究院開展的“職業(yè)文化走進(jìn)中職教室”系列研討活動，使校園文化與職業(yè)、企業(yè)文化對接，讓學(xué)生從教室裝扮等細(xì)節(jié)入手，感受職業(yè)文化的點滴融合。同時，拓寬中職創(chuàng)業(yè)教育的輻射空間，真正實現(xiàn)普教融合的教育發(fā)展大趨勢，使中職生的升學(xué)和就業(yè)不再沖突。

溫州的中職創(chuàng)業(yè)教育分別從“課堂、課內(nèi)和課外”三個層面，推行了9年時間，中職學(xué)?！叭巳四軇?chuàng)業(yè)”的理念已經(jīng)基本形成，但在當(dāng)下溫州發(fā)展步入新的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時期，如何從中職創(chuàng)業(yè)教育的通識課程中提煉出精品化課程，使課程建設(shè)系統(tǒng)化，指導(dǎo)學(xué)生的針對性更強(qiáng)，是亟待考慮和健全的問題。為此，溫州市教育局副局長戚德忠提出，要使溫州地域文化特征的傳承與創(chuàng)業(yè)教育的普及更加緊密地結(jié)合，實現(xiàn)“無形文化”到“有形的教育方式”的轉(zhuǎn)變。通過這些“90后”學(xué)生的“課內(nèi)+課外”的學(xué)習(xí)和探索，從中梳理出一條具有溫州模式的創(chuàng)業(yè)教育脈絡(luò)，并尋求好的載體，提升內(nèi)涵，打造創(chuàng)業(yè)新課堂、新教材。徐克美教研員認(rèn)為，課程定位和內(nèi)容的進(jìn)一步明晰，需要學(xué)校和教研院雙方的共同努力，校本教材和公共教材的深層次對接，是優(yōu)化課程資源的關(guān)鍵。教師的轉(zhuǎn)型也要從“教”和“育”的合力著手，避免目前存在的管理人員與專業(yè)教師分開教學(xué)的弊端，打造創(chuàng)業(yè)教育從業(yè)的專門師資隊伍，確?！敖逃兴?，學(xué)有所得”。

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織譽為教育的“第三本護(hù)照”，中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)生根破土發(fā)芽，意味著在溫州這塊熱土上傳承和發(fā)揚“溫州人精神”已經(jīng)邁出了堅實的一步。但在師生之間形成“大就業(yè)”理念，使創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)常態(tài)化，個人行為成為系統(tǒng)進(jìn)行傳播，還需要長遠(yuǎn)的思考和建設(shè)。事實上，“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，正是創(chuàng)業(yè)教育的根本訴求。中職學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)教育形成的校園文化，突顯了職業(yè)教育的辦學(xué)特色，為更多中職畢業(yè)生對接企業(yè)對人才的需求有著極大的推動作用。