宋盈

【摘要】當(dāng)前，在示范性高職院校建設(shè)中，其價(jià)值取向選擇存在很多的問(wèn)題。高職教育的內(nèi)涵得以豐富，辦學(xué)目的和實(shí)施途徑發(fā)生了相應(yīng)變化。本文首先分析了當(dāng)今高職院校建設(shè)的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，適時(shí)地提出了在文化學(xué)的引領(lǐng)下示范性高職院校建設(shè)的建議。正如文化的涵養(yǎng)一樣，高職院校建設(shè)也應(yīng)是要走向幸福的。

【關(guān)鍵詞】示范性；文化學(xué)；高職院校建設(shè)

一、對(duì)文化的解讀

在現(xiàn)代最早對(duì)“文化”進(jìn)行分析的是德國(guó)哲學(xué)家、歷史學(xué)家施本格勒。他在《西方的沒落》一書中，主張把文化放到特定的社會(huì)背景中加以考察。20世紀(jì)50年代，英國(guó)科學(xué)家、文學(xué)家斯諾（c.P.Snow）明確提出“科學(xué)文化”和“人文文化”的概念。1959年，他在劍橋大學(xué)所作的題為“兩種文化與科學(xué)革命”的講演中指出，“科學(xué)文化確實(shí)是一種文化，不僅是智力意義上的一種文化，而且是人類學(xué)意義上的一種文化。1992年日內(nèi)瓦國(guó)際教育大會(huì)第43屆會(huì)議充分肯定了科學(xué)文化：“科學(xué)文化對(duì)人類文化的作用日趨重要，它向人類文化提供了廣泛的基礎(chǔ)?！庇?guó)人類學(xué)家泰勒說(shuō)，“文化，或文明，就其廣泛的民族學(xué)意義來(lái)說(shuō)，是包括全部的知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及作為社會(huì)成員所掌握和習(xí)得的任何其他的才能和習(xí)慣的復(fù)合體?！碧├諏?duì)于文化的界定側(cè)重了精神層面。英國(guó)人類學(xué)家馬林諾夫斯基認(rèn)為文化由以下幾個(gè)方面組成：物質(zhì)設(shè)備、精神方面之變化、語(yǔ)言和社會(huì)組織，它們構(gòu)成了一個(gè)組織嚴(yán)密的體系，每一方面都在文化體系中發(fā)揮著重要的功能。筆者認(rèn)為本文中的“文化”是指人們?cè)谀骋惶囟▍^(qū)域內(nèi)，為了謀求生存和發(fā)展而形成的一種特定的行為方式和習(xí)慣。從文化學(xué)的視角來(lái)看，人的心理是在文化的制約與影響下建構(gòu)起來(lái)的，高職院校作為中國(guó)教育機(jī)制中特殊的一個(gè)部分，示范性高職院校的建設(shè)勢(shì)必會(huì)對(duì)中國(guó)教育、中國(guó)社會(huì)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。

二、當(dāng)前高職院校建設(shè)現(xiàn)狀分析

1、教育理念落后

“教育理念”是上升到哲學(xué)層面的一種思想，它指導(dǎo)著人們前進(jìn)的方向。對(duì)教師的行為起著模范個(gè)引導(dǎo)作用。有些高職院校教育理念落后，在現(xiàn)實(shí)的院校建設(shè)中，仍然是以盈利為目的，學(xué)校只是一個(gè)賺錢的工具，沒能好好體現(xiàn)教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，教師是人類的靈魂師。更不用說(shuō)去充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，以及他們的主體作用。學(xué)生只是老師工作的對(duì)象，是學(xué)校收入的基點(diǎn)。“羊毛出在羊身上”這樣的思想一直在人們的腦海里。在這種落后的理念下影響下，容易造成在高職院校建設(shè)呈現(xiàn)一種符號(hào)的單向傳遞，使學(xué)校建設(shè)處于頹勢(shì)。

2、領(lǐng)導(dǎo)積極性不高

“高職院?！边@個(gè)特殊的教育層次，使得人們對(duì)它的評(píng)價(jià)并不公正。正像當(dāng)今社會(huì)給教師這個(gè)職業(yè)的評(píng)價(jià)，并不能夠代表它自身的價(jià)值。高職院校把工作的重點(diǎn)放在學(xué)生的就業(yè)上，想法設(shè)法為學(xué)生的就業(yè)鋪路，忽視了推動(dòng)高職院校發(fā)展的真正原因。積極性不高，一方面，高職院校領(lǐng)導(dǎo)一般看重高職教育的就業(yè)率，只要學(xué)生能夠好就業(yè)，就不會(huì)去思考學(xué)生的自身的素質(zhì)。這樣的培養(yǎng)模式必然會(huì)導(dǎo)致，高職院校建設(shè)方面會(huì)呈現(xiàn)消極的態(tài)勢(shì)，直接影響了高職院校領(lǐng)導(dǎo)的積極性。另一方面，高職院校在這樣的文化氛圍中，勢(shì)必會(huì)影響領(lǐng)導(dǎo)班子的態(tài)度。領(lǐng)導(dǎo)班子的積極性不高的緣由，也有這一個(gè)方面的原因。當(dāng)然，從馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，知道事物發(fā)展的主要矛盾是決定事物發(fā)展的前進(jìn)的方向的。事物的內(nèi)因才是決定事物發(fā)展的主要因素的，外因只是起著輔助的作用。

3、監(jiān)管力度不夠

在現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的發(fā)展中，社會(huì)階層是越來(lái)越邊緣化。高職院校就像一盤散沙一樣，處于一種尷尬的局面，社會(huì)上對(duì)“文憑”的要求越來(lái)越高，而高職院校、高職教育滿足不了社會(huì)的需要。高職院校培養(yǎng)的正像社會(huì)上所說(shuō)的“專門技工”，帶有很強(qiáng)的階層意識(shí)。似乎沒有納入國(guó)家的人才計(jì)劃之中。所以，各級(jí)監(jiān)管部門對(duì)于這個(gè)處于特殊地位的教育機(jī)構(gòu)或是院校并不是很上心，更別說(shuō)積極主動(dòng)的對(duì)待了。只要在高職院校建設(shè)中不出現(xiàn)大亂子，都不會(huì)有人來(lái)過(guò)問(wèn)。只要每年的畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到基本的要求，還有就是學(xué)校里還能夠盈利，就萬(wàn)事吉了。

三、對(duì)示范性高職院校建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1、要兼顧育人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一

高職院校的教育主要是為了就業(yè)而教育，也就是說(shuō)，高職院校的建設(shè)也就是為了提高就業(yè)，但我們知道高職教育他自身的內(nèi)在價(jià)值是育人。如果高職院校建設(shè)中離開了育人，那么它就失去了存在的基礎(chǔ)。高職院校建設(shè)外在價(jià)值，則主要是通過(guò)培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型專門人才來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并不是直接將其作為功利性的生產(chǎn)工廠，更不能夠把人當(dāng)作那種喪失主體性的工具來(lái)加以改造。因此，高職院校的建設(shè)中應(yīng)該要把握“人”的育人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，工具價(jià)值與理性價(jià)值的辯證統(tǒng)一。

2、要兼顧公益性與市場(chǎng)性相統(tǒng)一

高職院校建設(shè)中，最側(cè)重的是對(duì)實(shí)踐與操作能力的培養(yǎng)，也會(huì)重視學(xué)生上崗工作的能力。對(duì)于此從，一定意義上來(lái)說(shuō)，高職院校建設(shè)中就必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，要根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)調(diào)整專業(yè)，也要不斷地區(qū)開發(fā)新的專業(yè)，以此來(lái)形成并逐步強(qiáng)化高職院校教育鮮明的時(shí)代色彩。然而高職院校的市場(chǎng)性則主要是依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，立足崗位的變化和需求，其宗旨就是在服務(wù)型的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r下，培養(yǎng)高級(jí)專門應(yīng)用型人才。因此，高職院校教育也要明顯地體現(xiàn)出了有效性、社會(huì)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

3、要堅(jiān)持人的全面發(fā)展與專業(yè)能力培養(yǎng)相統(tǒng)一

高職院校建設(shè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)楦呗毥逃菍儆诟叩冉逃囊粋€(gè)類別。它的根本目標(biāo)是育人，勢(shì)必都會(huì)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面，來(lái)思考它的課程設(shè)置，和學(xué)生的專業(yè)能力的發(fā)展。故而在培養(yǎng)目標(biāo)上，一定按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化發(fā)展的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，以馬克思所說(shuō)的“全面發(fā)展的人”為教育的最終目的。高職院校建設(shè)中的專業(yè)規(guī)劃也是要不斷地提高的。因?yàn)檫@種“就業(yè)教育”，它也不是一次性就能完成的教育行為，而應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)過(guò)程。正從是這個(gè)意義上說(shuō)，高職院校建設(shè)也要與其他高等院校一樣，始終要以不斷提高人的全面教育與專業(yè)能力相結(jié)合的過(guò)程。