季子蓮

遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)馬蘭莊初級中學 河北遷安 064405

歷史，歷來被學生看作相當枯燥、乏味的一科，傳統(tǒng)的歷史教學就是時間、人物、地點、意義等要素的結(jié)合，只要學生在考試前默念幾次，就能在試卷上得出高分。近些年對于中學歷史的教學提出更高的要求，重點考察歷史教學的應(yīng)用。因此，在歷史教學中應(yīng)讓學生體驗學習歷史的樂趣，并且能做到學以致用，用歷史觀點來解決現(xiàn)實問題，甚至通過學習歷史來規(guī)劃自己的人生，歷史教學就顯得非常重要。

那么，如何讓學生在愉悅的情境下去學習歷史，不斷提升自己對歷史知識的理解與綜合，并把學過的歷史知識靈活地與自己的成長結(jié)合起來呢？除了教師課下與學生的實踐交流之外，課上用多媒體來對歷史教學進行輔助也是非常重要的。

1 多媒體可以優(yōu)化課堂教學模式

新課改強調(diào)以學生為主體、以提高學生能力為主旨。歷史課堂的教學模式也發(fā)生了變化。一般采用六步教學法的教學模式：情境導(dǎo)入——目標引領(lǐng)——自主梳理——能力提升——構(gòu)建體系——目標檢測，環(huán)環(huán)相扣。這些用傳統(tǒng)的教學很難做到的，利用多媒體可以很好地實現(xiàn)。

例如在新課導(dǎo)入的時候，就可以通過播放視頻、歌曲、圖像、表格等多種方式，一下子讓學生的思維從課下的興奮狀態(tài)中仍然以愉悅的導(dǎo)入平穩(wěn)地轉(zhuǎn)移到課堂上，從而開始正常的教學，不至于使學生的思維呈跳躍式的突然變化，難以接受新的知識。

2 多媒體可以幫助教師突破教學難點

在多媒體的協(xié)助下，教師可以根據(jù)需要任意創(chuàng)作，真可謂“沒有做不到的，只有想不到的”。知識來源于生活，又高于現(xiàn)實生活。怎樣把歷史的課堂與生活實際聯(lián)系起來呢？把生澀的歷史理論變成學生自己的知識呢？借助多媒體的支持，就能變許多的“不可能”為現(xiàn)實，突破教師在教學中難以用語言解釋清楚的理論問題。

如在講授戊戌變法時，對于政府部門的改革，學生理解起來非常困難，總感覺距離自己的生活太遙遠。筆者盡量貼近學生的認知水平，用立體圖像的形式來表達：出示病人求診的連環(huán)畫面，醫(yī)生依次為洋務(wù)派、維新派，然后給每個圖片都進行配音解讀，就是醫(yī)生在診病過程中需要找病因，按病索藥，藥物的功效，最后指出戊戌變法中資產(chǎn)階級雖然找到病因，但是在用藥過程中缺了一劑最主要的藥——廣大人民的支持，所以沒能救得了中國。這樣學生理解起來就非常容易了。這樣學過之后，只要一提到戊戌變法和辛亥革命失敗的原因時，就自然而然地想到醫(yī)生治病，很容易就掌握了這個知識點，同時也很容易地理解無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命才最終能改變中國當時的命運。采用多媒體進行教學，拉近了歷史與生活的距離，讓歷史課堂變得更加精彩。

3 多媒體提升了學生的學習興趣，增強了學生的實踐能力

在現(xiàn)實教學中，教師應(yīng)該根據(jù)教學實際，遵循媒體的特性來設(shè)計課堂教學，教學手段要用“活”，而且要“活用”，在教學過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學手段。如在講授張騫出使西域的時候，筆者給學生放映了動畫視頻，讓學生一邊觀看一邊注意聽，然后根據(jù)課標要求設(shè)計提問，學生就很容易地用自己的語言說出來，輕松掌握了這個知識點，也加深了對這部分內(nèi)容的理解。

當然，如果是能用傳統(tǒng)的教學手段就可以達到教學目的與效果的內(nèi)容，就不必使用媒體手段。同時，因為是動畫視頻，學生更容易接受。筆者發(fā)現(xiàn)在課下的時候，有的學生會模仿動畫視頻里的人，他們之間相互對話，這樣就用娛樂的形式間接復(fù)習了課上所講的內(nèi)容。

4 多媒體可以讓學生直接參與到教學過程中

教學過程本身就是教師的教和學生的學兩者有機的結(jié)合，而且學生的學是最主要的目的。所以歷史教學中更應(yīng)該特別注重學生自己學的過程，以切實提高學生的學習能力。利用多媒體可以有效地解決這方面的問題，讓學生直接參與到教學過程中。如在講戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，筆者會讓學生到講桌前在計算機上操作，根據(jù)圖示講解出戰(zhàn)爭路線及戰(zhàn)爭經(jīng)過，便于學生理解，避免單純地死記硬背那些不熟悉的地名。

現(xiàn)在都強調(diào)學生的自主學習，學生自己能做的，筆者都放手讓學生自己去做，在學生預(yù)習課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生自己將知識點以網(wǎng)絡(luò)體系的形式寫出來，然后找代表在展臺上給全班學生展示，當小先生，明顯改善了學習效果。

5 多媒體可以提升學生的思維能力

當前的歷史考試側(cè)重對學生綜合能力和理解能力的考察，而在歷史學習中學生最難做的恰恰是這一點，他們往往是死記歷史知識點，考試時只要題目稍加變化，盡管知識點沒變，也常常不知道對號入座，這就是學生對所學知識點不理解的原因。而利用多媒體進行教學，則可以在一定程度上解決這個問題。

如在講甲午中日戰(zhàn)爭一課時，筆者播放電影《甲午風云》片段：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學生思考：為什么亞洲第一、世界第八的北洋水師在短時間里就毀滅在排名世界第十一的日本手里呢？學生積極思考，聯(lián)系電影片段，得出結(jié)論：清政府的腐敗無能是中日戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷思考，學生的思維更加活躍，能力得到很大的提高。

另外，歷史學科與當前的時政熱點問題有著密切的聯(lián)系。利用多媒體把當前的熱點問題應(yīng)用到課堂上，能提升學生用辯證的觀點思考現(xiàn)實問題的能力。如關(guān)于當前的釣魚島問題、各方對釣魚島的態(tài)度問題，筆者就直接播放電視新聞，然后讓學生根據(jù)所學的歷史來分析，明確釣魚島問題的由來，從而對釣魚島歸屬做出正確的判斷——釣魚島是中國固有領(lǐng)土。

6 多媒體可以增加課堂密度，提高學習效率

“學而時習之，不亦說乎？”孔老夫子早就強調(diào)了復(fù)習的重要性。多媒體使用之前，復(fù)習時大多情況是讓學生自己背誦，然后教師提問，既費時又耗力，而且效率還不高。借助于多媒體之后，每講完一個階段的歷史，筆者就把學生分成幾組，通過用多媒體以選擇題搶答、歷史觀點的正反辯論等方式進行知識競賽，計分獎勵。這樣同組的學生為了取勝，往往分工合作，使所有的學生都能動起來，并且為了準確，他們之間還經(jīng)常討論，從而大大提高了課堂的學習效率。

7 多媒體有助于增強學生的情感，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀

歷史學習的一個目標就是培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，讓學生通過歷史的學習，樹立社會責任感，選擇正確的價值取向，多媒體可以起到這方面的作用。比如在講到抗美援朝中黃繼光和邱少云的英雄事跡時，筆者用視頻出示圖片，然后讓學生討論他們這樣犧牲自己的生命值得不值得。學生各抒己見，個別學生的觀點很消極。筆者接著把事先準備好的近代史各階段的抗爭內(nèi)容展示出來，讓學生明確今天的幸福生活來之不易，正如毛澤東在開國大典結(jié)束后說的第一句話：“勝利來之不易?！睆亩寣W生從心里受到感動，以珍惜今天的學習機會，明確學習目的。

總之，多媒體的運用可以在很大程度上輔助學生對歷史的學習和理解，真正達到歷史學習學以致用的目的。當然，在運用多媒體進行教學的時候，也應(yīng)注意合理性，不能把整個課堂變成就是多媒體手段的操作，走向另一個極端，因為多媒體畢竟只是教學的一種輔助手段而已。