徐國(guó)新

（海門(mén)市證大中學(xué)，江蘇 海門(mén) 226100）

一、引言

目前，江蘇高考英語(yǔ)卷共有兩個(gè)部分，一卷主要由聽(tīng)力測(cè)試、單項(xiàng)填空、完形填空、閱讀理解等題型組成，二卷主要由任務(wù)型閱讀、書(shū)面表達(dá)等組成。教師要注重向?qū)W生傳授各種題型的命題特點(diǎn)和解題要領(lǐng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息輸出能力的提升。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要依靠?jī)?yōu)質(zhì)高效的試卷講評(píng)課堂的實(shí)施來(lái)保證。試卷講評(píng)課包括學(xué)生獨(dú)立作業(yè)、教師認(rèn)真批閱、精心試卷講評(píng)、錯(cuò)題鞏固積累等環(huán)節(jié)，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。目前的試卷講評(píng)課堂中還存在一些影響課堂教學(xué)順利實(shí)施的因素，作為高三英語(yǔ)教學(xué)的一線教師要審視現(xiàn)存問(wèn)題，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)思路和實(shí)施策略，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升。

二、現(xiàn)存問(wèn)題

（一）批閱不全面，學(xué)情不了解

許多教師注重課堂教學(xué)的同時(shí)也會(huì)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況。學(xué)生作業(yè)完成后，教師會(huì)利用答題卡機(jī)讀主觀題等題型。由于教師要參加集體備課、聽(tīng)課活動(dòng)，還要應(yīng)付繁雜的課堂教學(xué)，用于批閱任務(wù)型閱讀、書(shū)面表達(dá)等客觀題型的時(shí)間就受到了限制，不能做到全批全改。這樣，教師就難以全面準(zhǔn)確了解學(xué)生的作業(yè)情況，難以認(rèn)清學(xué)情，無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析，不知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和需要加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法為教師的備課提供原始而真實(shí)的數(shù)據(jù)分析。

（二）教師講得多，學(xué)生訓(xùn)練少

由于缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握運(yùn)用情況的全面了解，教師在備課過(guò)程中很難把握講解重點(diǎn)，難以直擊學(xué)生最需要解決的知識(shí)點(diǎn)，往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確立評(píng)講重點(diǎn)，講評(píng)的題目覆蓋面大，講授內(nèi)容偏多，缺乏針對(duì)性，重點(diǎn)太多反而把握不住講解重點(diǎn)，往往出現(xiàn)教師一言堂現(xiàn)象，學(xué)生聽(tīng)得很無(wú)聊，缺乏應(yīng)有的探究、反思、理解過(guò)程。由于教師的備課缺乏針對(duì)性的變式訓(xùn)練等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生難以進(jìn)行自主合作探究式的學(xué)習(xí)，課堂參與的積極性不高。

三、實(shí)施策略

提升教學(xué)效果在于優(yōu)質(zhì)高效的課堂師生互動(dòng)，而高效互動(dòng)來(lái)自于課堂的精心設(shè)計(jì)。教師要在認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)、真實(shí)了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，抓好講評(píng)前、講評(píng)中、講評(píng)后等幾個(gè)環(huán)節(jié)，尤其做好講評(píng)前的準(zhǔn)備工作，確保講評(píng)的順利高效實(shí)施，指導(dǎo)講評(píng)后的學(xué)生積累、鞏固、消化。

（一）講評(píng)前

教師要提高課堂效率，必須在授課前作充分的準(zhǔn)備。為了獲得第一手學(xué)生答題情況真實(shí)的數(shù)據(jù)分析，教師要認(rèn)真批閱作業(yè)，統(tǒng)計(jì)好主觀題的平均分、答對(duì)率，對(duì)于任務(wù)型閱讀和書(shū)面表達(dá)等客觀題型也應(yīng)該精心批閱，了解任務(wù)型閱讀的錯(cuò)誤情況，摘錄書(shū)面表達(dá)中的美句和學(xué)生常見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。在充分了解學(xué)生答題情況后，教師才可著手備課。教師要挑選錯(cuò)誤率較高的題目作為講評(píng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生分析錯(cuò)因，重溫知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題幫助學(xué)生鞏固。教師可以將備課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路編制成一張任務(wù)型學(xué)習(xí)型的學(xué)案并且制作配套的教學(xué)課件，以便給學(xué)生更加實(shí)效、直觀的點(diǎn)撥，有利于學(xué)生知識(shí)的積累。

（二）講評(píng)中

在講評(píng)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，自主合作探究，在教師的點(diǎn)撥幫助下總結(jié)出錯(cuò)誤原因，悟出結(jié)論和答案，最后通過(guò)變式訓(xùn)練加以鞏固，確保知識(shí)點(diǎn)的彌補(bǔ)和積累構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)解題能力的提升。教師要對(duì)單項(xiàng)填空、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀等題型進(jìn)行逐項(xiàng)分析、點(diǎn)撥，具體可以采用以下幾個(gè)步驟。

1.呈現(xiàn)答案，學(xué)生討論

學(xué)生拿到教師批閱過(guò)的試卷后，很想知道試題的正確答案，以便做出個(gè)性化的訂正與修改。教師可以先呈現(xiàn)答案，讓學(xué)生快速校對(duì)。學(xué)生校對(duì)完畢后，教師組織學(xué)生自主合作研究學(xué)習(xí)，挑選出學(xué)生作業(yè)中共性錯(cuò)誤較多的題目作為討論重點(diǎn)，羅列出學(xué)生答案中爭(zhēng)議較多的所有選項(xiàng)和可能的答案來(lái)供學(xué)生討論、分析。學(xué)生進(jìn)行四人小組的討論，共同分析題干，回顧知識(shí)要點(diǎn)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的討論情況，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決知識(shí)點(diǎn)的困惑。

2.學(xué)生匯報(bào)，答案點(diǎn)撥

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后一定會(huì)碰出思想上的火花，悟出解題的思路。在學(xué)生充分討論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生分享討論結(jié)果，要鼓勵(lì)學(xué)生判斷正確答案，陳述理由，分析錯(cuò)誤的原因，必要時(shí)教師進(jìn)行糾偏和點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確答案。針對(duì)不同的題型，教師要向?qū)W生傳授命題特點(diǎn)，注重答題方法和答題技巧的點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

（1）單項(xiàng)填空

單項(xiàng)填空要引導(dǎo)學(xué)生分析考查要點(diǎn)，如冠詞用法、虛擬語(yǔ)氣、倒裝、情景交際、主謂一致等，讓學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)并帶著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答題。在點(diǎn)撥過(guò)程中要幫助學(xué)生明白模糊不清的知識(shí)要點(diǎn)。如2012江蘇英語(yǔ)高考卷（以下均以該試卷為例）第35題：

—Happy birthday!

—Thank you!It’s the best present I____for.

A.should have wished B.must have wished

C.may have wished D.could have wished

教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出本題的考點(diǎn)是“表達(dá)虛擬語(yǔ)氣的情態(tài)動(dòng)詞”，即情態(tài)動(dòng)詞+have done這一結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生回憶出 should（not）have done，could have done，needn’t have done等句式，從而根據(jù)情景判斷出本題的正確答案。

（2）完型填空

完形填空要讓學(xué)生了解設(shè)空的原則，即前置性設(shè)空、后置性設(shè)空、語(yǔ)篇設(shè)空，掌握這些原則來(lái)提高答題的有效性。如第43題：

Most developed nations have become on digital technology simply because they’ve grown accustomed to it.

A.bent B.hard C.keen D.dependent

根據(jù)后半句“they have grown assustmed to it”可知許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)依靠數(shù)碼技術(shù)，所以這是一道后置性設(shè)空的題目，要讀完下文才能判斷出正確答案。

（3）閱讀理解

閱讀理解要向?qū)W生傳授題型設(shè)置，如作者觀點(diǎn)題、詞義猜測(cè)題、推理判斷題、篇章結(jié)構(gòu)題、細(xì)節(jié)理解題等，讓學(xué)生識(shí)別出命題意圖后再去找相關(guān)細(xì)節(jié)。如第69題：

To the author’s surprise，the students read the novels________.

A.creatively B.passively

C.repeatedly D.carelessly

這是一道推理判斷題，要指導(dǎo)學(xué)生直接定位第五段第四句”Ihad never before seen the parallels between Scarface and Macbeth,nor had I heard Lady Macbeth's soliloquies read as raps，but both made sense;the inter－pretations were playful,but serious”，同時(shí)對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，從而分析判斷出本題的正確答案。

（4）任務(wù)型閱讀

任務(wù)型閱讀要讓學(xué)生使用信息獲取、信息整合、信息歸納等答題技巧，從而迅速定位文本信息，確定答案。如第77題：

As a matter of fact,your won’t keep your happiness long.

教師可以讓學(xué)生定位第三段”the happiness that results from success does not last long”這句話，可知這是一道信息查找題，根據(jù)信息很容易判斷出本題答案。

（5）書(shū)面表達(dá)

書(shū)面表達(dá)的點(diǎn)撥要幫助學(xué)生從審題、擬點(diǎn)、謀篇等角度綜合考慮，分析學(xué)生作文中典型錯(cuò)句的原因，提出修改意見(jiàn)，展示學(xué)生作文中的好詞好句，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作的成功感。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，掌握語(yǔ)法，活用句型，這樣學(xué)生就會(huì)逐步寫(xiě)出亮麗的文章。

3.變式訓(xùn)練，學(xué)生感悟

經(jīng)過(guò)討論分析、匯報(bào)答案、錯(cuò)因分析、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)題有了新的認(rèn)識(shí)，模糊不清的知識(shí)點(diǎn)也得以清晰，還要通過(guò)變式訓(xùn)練等題目加以鞏固，不斷提升知識(shí)活用的能力。教師要設(shè)計(jì)變式題目讓學(xué)生訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的目的。對(duì)于詞匯語(yǔ)法要點(diǎn)可以設(shè)計(jì)選擇題、翻譯句子、詞形轉(zhuǎn)換、選詞填空、改錯(cuò)等變式題，閱讀理解要注重二次利用閱讀材料，設(shè)計(jì)新的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生充分理解閱讀文本，讓學(xué)生在不斷的感悟和積累中提升能力。如在35題評(píng)講點(diǎn)撥結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的變式訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固這一知識(shí)點(diǎn)：

（1）選擇

—It turned out to be fine.

—I_____the trouble to carry the umbrellawithme.

A.Mustn’t have taken B.needn’t have taken

C.should have taken D.could have taken

（2）翻譯句子：我本去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的，但是車(chē)子壞了。

___________________________________.

（3）改錯(cuò)：If I had practised more，I should pass the driving test.

4.學(xué)生鞏固，教師答疑

學(xué)生通過(guò)變式訓(xùn)練后能比較熟練地運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)了，教師可以讓學(xué)生閱讀這些知識(shí)點(diǎn)，以加深記憶。解決了學(xué)生中錯(cuò)誤較多的共性化問(wèn)題之后，教師還要讓學(xué)生關(guān)注點(diǎn)撥過(guò)程中未涉及到的個(gè)性化錯(cuò)題，及時(shí)分析錯(cuò)因，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中解決，也可以讓學(xué)生求助于教師個(gè)別答疑解決，確保不留知識(shí)漏洞和盲點(diǎn)，防止類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（三）講評(píng)后

試卷講評(píng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生錯(cuò)題積累的空間和余地，以備學(xué)生平時(shí)查看，滿足學(xué)生個(gè)性化鞏固復(fù)習(xí)的需要。教師要引導(dǎo)學(xué)生摘錄一些個(gè)性化錯(cuò)題至錯(cuò)題本上，寫(xiě)明錯(cuò)誤原因，回顧知識(shí)要點(diǎn)，注重變式訓(xùn)練，明確解決問(wèn)題的對(duì)策，以確保鞏固和消化知識(shí)點(diǎn)，從而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師要抓住課堂教學(xué)的主陣地，注重解題方法的指導(dǎo)，增加學(xué)生的課堂習(xí)得，重視試卷評(píng)講課堂的設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂實(shí)施策略，課前做好一系列的評(píng)講準(zhǔn)備，課中要以學(xué)生活動(dòng)為主，課后要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累和鞏固消化知識(shí)點(diǎn)，從而促使學(xué)生知識(shí)的活用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息輸出能力的提高。

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