于建新

平度市蓼蘭鎮(zhèn)杜家小學(xué) 山東平度 266731

論多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

于建新

平度市蓼蘭鎮(zhèn)杜家小學(xué) 山東平度 266731

多媒體輔助教學(xué)可以改善教學(xué)單一性的現(xiàn)狀，以多種表現(xiàn)形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的枯燥進(jìn)行補(bǔ)充，活躍課堂教學(xué)的氣氛。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的裨益。

多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)情境

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.16.117

語(yǔ)文是一門發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美的過程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、文字理解能力和簡(jiǎn)單的文字賞析能力是教學(xué)的重點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美和展現(xiàn)美的過程。但是，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和賞析能力首先就是要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有擁有扎實(shí)的文字功底，學(xué)生才能更好地運(yùn)用文字，形成美麗的語(yǔ)言。語(yǔ)文的基礎(chǔ)靠的是大量的文字積累、語(yǔ)言組織技巧的掌握以及不斷的練習(xí)。這樣的一種教育模式使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)趣。

多媒體輔助教學(xué)是近年來在教學(xué)和教育中被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)將圖、文、聲、像、影充分結(jié)合在一起，以教學(xué)表達(dá)形式的多樣性解決了語(yǔ)文教學(xué)的單一性和枯燥的問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為生動(dòng)、輕松的教學(xué)課堂，改變?cè)境翋灥慕虒W(xué)氣氛，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

1 教學(xué)情境的構(gòu)建

語(yǔ)文教學(xué)中，除了要求學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和相應(yīng)的技巧外，還要求學(xué)生體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生體味到文章的思想感情，這對(duì)教師的教學(xué)方法提出很高的要求。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要一邊讀課文一邊對(duì)課文所描述的情景進(jìn)行詳細(xì)的解釋，要以恰到好處的聲線調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生了解文章所展示的場(chǎng)景，但由于教師過多的解釋和補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生的人物代入感較弱，即使學(xué)生能夠憑借日常的積累對(duì)課文所蘊(yùn)含的情感有所認(rèn)識(shí)，也很難與文章的人物產(chǎn)生共鳴。因此，教師應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，積極創(chuàng)建教學(xué)情景，使學(xué)生能夠參與到其中，感受課文所表達(dá)出來的情感。

例如，在對(duì)《虎門銷煙》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師先要協(xié)助學(xué)生了解課文中的生詞和生字，降低學(xué)生的閱讀難度。在學(xué)生通讀一次全文后，教師以圖片為課件的開端，以悲愴的中國(guó)人被鴉片殘害的圖片引起學(xué)生心中的憤怒，以林則徐進(jìn)行硝煙的圖片激發(fā)出學(xué)生心中的民族自豪感。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師可以開始對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀和分析?！痘㈤T硝煙》這一課主要講的是林則徐在虎門以鐵腕手段銷毀鴉片，國(guó)人歡慶的場(chǎng)景，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的描述和硝煙的原因解釋并不多。因此，在進(jìn)行課文講解時(shí)，教師應(yīng)對(duì)林則徐這一主人公進(jìn)行介紹，以幫助學(xué)生了解林則徐這一人物，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的人物代入感。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使各種資源的共享變得簡(jiǎn)單，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于林則徐的小故事，使林則徐這一形象在學(xué)生心中變得豐滿且有血有肉。在講解課文時(shí)，教師可以通過插入鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)影視片段，令學(xué)生感受到鴉片對(duì)人們的危害，并產(chǎn)生一種悲憤的心情。在閱讀課文時(shí)，學(xué)生就能更好地理解課文所表現(xiàn)的場(chǎng)景并理解文章所蘊(yùn)含的情感，能夠與林則徐的心態(tài)產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)林則徐鐵腕硝煙的手段予以理解。只有了解了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生才能理解文章中所說的：“一大早從各地問詢趕來的男男女女、老老少少，把寬闊的海灘擠得水泄不通。新搭起的禮臺(tái)上彩旗林立?！币仓挥羞@樣，學(xué)生才能理解為何百姓會(huì)“激動(dòng)地跳哇，叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”。這樣的教學(xué)使得學(xué)生能夠被文章所蘊(yùn)含的情感所感染，并體會(huì)到中國(guó)人民是不可欺辱的這一自豪感。

教學(xué)情境的構(gòu)建將一個(gè)栩栩如生的情景帶到學(xué)生面前，使學(xué)生能夠如臨其境，真正從作者的角度去思考。教學(xué)情景的構(gòu)建能幫助學(xué)生把握課文的中心思想，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)行之有效的方法。多媒體輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)情景有很大的幫助。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以從視覺、聽覺上對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，教師所構(gòu)建出來的教學(xué)情境更為真實(shí)，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體輔助教學(xué)使教師除了能運(yùn)用課內(nèi)的資料外，還能通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教學(xué)能夠從更多的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，幫助學(xué)生的理解和記憶。其中，色彩鮮艷的圖片能夠使課文內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，并形象地表現(xiàn)課文所傳達(dá)的內(nèi)容，從視覺上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了刺激。而符合課文內(nèi)容的音頻的插入也能一定程度上調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，以觀看視頻、動(dòng)畫的形式來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一和枯燥的問題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的增強(qiáng)帶來很大的幫助。

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)趣味化

學(xué)好語(yǔ)文需要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)生需要通過大量的閱讀和大量的認(rèn)字來進(jìn)行知識(shí)積累?；A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥使得語(yǔ)文教學(xué)的效果大為削弱，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也大大減弱。多媒體輔助教學(xué)能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打下基礎(chǔ)做出了較大的貢獻(xiàn)。

如在講生詞和生字時(shí)，教師可以通過配圖的方式來增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生對(duì)生詞和生字進(jìn)行有效的記憶。如在講“春”“夏”“秋”“冬”這幾個(gè)字時(shí)，教師可以先分別向?qū)W生展現(xiàn)幾張不同季節(jié)的圖片，根據(jù)生活的常識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)生通過看圖辨認(rèn)出圖中分別所指的季節(jié)。在學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)后，教師分別展現(xiàn)春、夏、秋、冬四張圖片，并在播放圖片的同時(shí)將文字配在圖片的中央，教師在黑板上將漢字的筆畫順序、偏旁部首等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字。在分別對(duì)“春”“夏”“秋”“冬”這幾個(gè)字進(jìn)行講解后，教師將黑板上的字擦掉并隨機(jī)播放圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將對(duì)應(yīng)的漢字寫在黑板上。這樣的一種游戲型的教學(xué)方式可以活躍教學(xué)的氣氛，使學(xué)生變得積極起來，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用使原本枯燥的基礎(chǔ)教學(xué)變得生動(dòng)起來，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來，對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果有很大的幫助。

2.2 課文知識(shí)多元化

多媒體輔助教學(xué)不僅能使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，還能對(duì)課文所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使課文內(nèi)容更豐滿，幫助學(xué)生理解的同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富其知識(shí)積累。通過互聯(lián)網(wǎng)的操作，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到相應(yīng)的資源對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使語(yǔ)文的課文知識(shí)變得多元化起來。

如在講《木蘭從軍》這一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生觀看動(dòng)畫片《花木蘭》，以電影的趣味性來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并通過電影的播放讓學(xué)生了解到花木蘭代父從軍的無(wú)奈及其出征時(shí)所遇到的艱辛、孤獨(dú)與危險(xiǎn)。以電影播放的形式來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和說明，為學(xué)生展示一個(gè)有血有肉的花木蘭。另外，安排學(xué)生觀看豫劇《花木蘭》以及讓學(xué)生朗誦《木蘭詩(shī)》，也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的一個(gè)很好的方式。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以活躍教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著教好的補(bǔ)充和說明的作用。多媒體輔助教學(xué)大大減少了教師在課堂進(jìn)行板書的時(shí)間，為課堂教學(xué)提供了更多寶貴的資源。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，有基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作能力，并能通過互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用尋找資源。多媒體輔助教學(xué)是目前教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，教師應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流對(duì)自我的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

[1]高印忠.小學(xué)語(yǔ)文與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(4):146-147.

[2]傅欣.運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀,2012(8):193

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