歐陽(yáng) 紀(jì)燕

貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550002

目前國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥院校大部分實(shí)行院系合一，即臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大一至大三由基礎(chǔ)學(xué)院進(jìn)行管理，大四、大五兩年進(jìn)入臨床學(xué)院，由臨床學(xué)院進(jìn)行教學(xué)及學(xué)生工作管理。

1 目前在后期實(shí)習(xí)管理中存在的難點(diǎn)如下

①在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了3年的學(xué)生在大四上學(xué)期進(jìn)入臨床學(xué)院，臨床學(xué)院的老師要在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓已適應(yīng)原有管理理念、并有一定的思維定勢(shì)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受臨床系部及輔導(dǎo)員的管理，這是一個(gè)工作難點(diǎn)，也是一個(gè)工作上的突破點(diǎn)，此階段工作的成功與否決定著后期工作能否成功[1]。

②學(xué)生在臨床學(xué)院學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期后，立即進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，目前因?qū)嵙?xí)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散，給交流和管理上的帶來(lái)不便，由于一個(gè)城市有限的教學(xué)醫(yī)院數(shù)量，以及招生規(guī)模的擴(kuò)大造成醫(yī)學(xué)生通常被分配到省內(nèi)多個(gè)城市乃至鄰省的城市。為學(xué)生管理帶來(lái)了諸多不便，也導(dǎo)致實(shí)習(xí)生之間的交流通道受阻[2]。

③醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較前幾年較好，因此，在學(xué)生的就業(yè)工作中，出現(xiàn)了盲目簽約又盲目毀約的現(xiàn)象，這對(duì)輔導(dǎo)員及系部都是一個(gè)新問(wèn)題，輔導(dǎo)員如何在就業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生有一定的就業(yè)技巧同時(shí)又要掌握一定的法律法規(guī)知識(shí)，這也是亟待突破的難點(diǎn)之一[3]。

2 該院學(xué)生后期管理的三級(jí)模式

結(jié)合該院實(shí)際工作，積極對(duì)中醫(yī)藥院校后期臨床實(shí)習(xí)學(xué)生管理模式進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)幾年的摸索，形成了醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生后期管理的三級(jí)模式，在管理中，采取多層次的教育積極開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育、心理輔導(dǎo)、貧困生教育等；開(kāi)拓多渠道教育方式：通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)QQ群、到實(shí)習(xí)基地走訪等形式開(kāi)展工作。

2.1 第一級(jí)管理模式

（在校期間管理），結(jié)合學(xué)生剛進(jìn)入二院學(xué)習(xí)，為使學(xué)生能較快適應(yīng)二院的管理模式，抓好輔導(dǎo)員與學(xué)生干部的建設(shè)，輔導(dǎo)員是學(xué)生思政教育的最直接者，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定與建設(shè)是學(xué)生思政工作的主體，因此系部對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求：①短時(shí)間融入學(xué)生隊(duì)伍，摸清學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；②工作方式多樣化，創(chuàng)新管理理念；③搭建團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力。

2.2 第二級(jí)管理模式

（實(shí)習(xí)期間管理），因?qū)嵙?xí)一年，時(shí)間長(zhǎng)，地點(diǎn)分散，學(xué)生自我管理與學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)是關(guān)鍵。以建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、巡回檢查制、離校優(yōu)秀學(xué)生演講、職業(yè)規(guī)劃等思想政治教育工作模式為主即實(shí)習(xí)期間管理，醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)是一個(gè)注重實(shí)踐的學(xué)科，臨床實(shí)習(xí)的重要性尤為重要，因時(shí)代的變革和社會(huì)的發(fā)展，使過(guò)去實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)制度以及實(shí)習(xí)方法遭受重大沖擊，為使臨床實(shí)習(xí)的有效性及和有序性得到提高，臨床實(shí)習(xí)生的管理也要采取相應(yīng)措施，積極探索解決方案。

（1）加強(qiáng)學(xué)生管理，強(qiáng)化輔導(dǎo)員管理意識(shí)，積極做好與校級(jí)學(xué)生管理部門(mén)及各實(shí)習(xí)基地在學(xué)生管理上的有效溝通；施實(shí)習(xí)生循環(huán)檢查制度。

（2）針對(duì)實(shí)習(xí)基地較為分散的情況，著重以下幾方面的實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。

①將思政工作陣地建到實(shí)習(xí)點(diǎn)。學(xué)生分散實(shí)習(xí)后，各實(shí)習(xí)點(diǎn)地組長(zhǎng)每15 d要向輔導(dǎo)員老師匯報(bào)工作。同時(shí)，各班輔導(dǎo)員需利用網(wǎng)絡(luò)如班級(jí)QQ群等形式來(lái)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生積極進(jìn)行交流與溝通，要第一時(shí)間了解掌握學(xué)生情況思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)在巡回檢查中開(kāi)展預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正、發(fā)展對(duì)象談話等黨團(tuán)工作，如此多形式地開(kāi)展工作，因時(shí)因地開(kāi)展思想政治工作，為思政工作陣地的駐扎提供可靠的保障[4]。

②加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)工作延伸到各實(shí)習(xí)基地在中期巡回檢查中，開(kāi)展以下工作：①邀請(qǐng)往屆已考取研究生的學(xué)長(zhǎng)給各實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生做激勵(lì)講座，師兄、師姐的現(xiàn)身說(shuō)法鼓舞了實(shí)習(xí)學(xué)生們的士氣。②開(kāi)展有關(guān)如何處理好實(shí)習(xí)與考研、實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系等方面的講座。③進(jìn)行就業(yè)宣傳工作：通過(guò)解讀國(guó)家就業(yè)政策、鼓勵(lì)同學(xué)們多條腿走路，重點(diǎn)介紹西部計(jì)劃、三支一扶等項(xiàng)目，給學(xué)生說(shuō)明國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠扶持政策[5]。

2.3 第三級(jí)管理模式：畢業(yè)期間管理

本階段的研究思路是：如何調(diào)整并穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，正確地看待就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展一系列的黨團(tuán)活動(dòng)：“就業(yè)，你準(zhǔn)備好了嗎？”、“西部志愿者宣傳動(dòng)員大會(huì)”，“樹(shù)當(dāng)代大學(xué)生黨員形象活動(dòng)”及配合學(xué)生處開(kāi)展的一系列就業(yè)招聘會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，增加了學(xué)生了就業(yè)積極性，保持班級(jí)的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定，為學(xué)生安全文明離校奠定了良好的基礎(chǔ)。

鑒于目前各醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)高年級(jí)思政教育研究較少，交流不多，不利于高年級(jí)學(xué)生思政教育，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也是極大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前就業(yè)壓力增大的情況下，積極探索新時(shí)期臨床專業(yè)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行思政教育模式對(duì)學(xué)生思政教育和輔導(dǎo)員管理非常必要。該課題在前期研究的基礎(chǔ)上，以“三級(jí)管理模式為載體”，總結(jié)形成了一套成熟的管理方案。這對(duì)我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的思想政治教育與管理及輔導(dǎo)員建設(shè)有重要意義，同時(shí)也對(duì)其他醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生思政教育與管理模式起到拋磚引玉的作用。

[1] 歐陽(yáng)，彭玉.中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生后期管理模式初探[J].中國(guó)民族民間醫(yī)藥,2012，21(22):156.

[2] 蔡天燕,梅 波,騰小嬌,等.醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,25(6):599.

[3] 毛啟剛，李智仁.試論臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生管理與教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理,2011（9）:704.

[4] 連毅,李燕,阮積成,等.醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生黨員教育管理模式的創(chuàng)新[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010，30(3):52.

[5] 張淑東,馬秀琴.臨床實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)各階段的心理分析和管理辦法[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,12(2):283.