高文杰

遷安市楊店子鎮(zhèn)楊店子中心完全小學(xué) 河北遷安 064402

信息技術(shù)手段具有聲、光交互，音頻、視頻展示等獨(dú)特功能，它以獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)走進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)習(xí)的途徑和信息量，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語素養(yǎng)，大大增強(qiáng)了英語教學(xué)效果。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，筆者切實(shí)感受到信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)所帶來的巨大變化。本文針對(duì)英語課堂教學(xué)中信息技術(shù)的使用情況，談幾點(diǎn)做法。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！痹谵r(nóng)村英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生日益膨脹的求知欲?，F(xiàn)行英語教材和生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，為此，可以利用信息技術(shù)，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、接近學(xué)生生活實(shí)際的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、真情實(shí)感的教學(xué)情境，利用各種手段刺激學(xué)生感官，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)，靈活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和英語教材實(shí)際，筆者選用的情境設(shè)置方法主要有以下幾種。

1.1 歌曲介入法

英語教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用課內(nèi)外的英文歌曲介入新課，可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師播放的歌曲要有節(jié)奏感，學(xué)生能聽得懂，歌曲中包含所要傳授的知識(shí)點(diǎn)。歌曲可以是教師自編的，也可以是從網(wǎng)絡(luò)上下載的。在播放英文歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生跟唱，這樣更有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握新知。

1.2 檢測(cè)鞏固法

為起到承上啟下的作用，發(fā)揮信息技術(shù)手段的展示作用，將上節(jié)課的內(nèi)容用多媒體課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，通過人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，通過自我檢測(cè)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，通過知識(shí)的銜接創(chuàng)設(shè)課堂情境，導(dǎo)入新課。

1.3 故事情境法

小學(xué)生最愛聽講故事了，利用多媒體播放動(dòng)畫故事，或者是音畫作品，只要是學(xué)生喜歡的形式都可以運(yùn)用，刺激學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

2 巧用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

方法是成功的鑰匙。加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)起著十分重要的作用。有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣不科學(xué)，閱讀時(shí)嘴里小聲跟讀，或者是用手指指著所讀內(nèi)容——也就是指讀，偶爾還有回讀現(xiàn)象，更有個(gè)別學(xué)生腦袋來回跟著單詞走著讀等。這些現(xiàn)象都會(huì)直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。那么，如何提高小學(xué)生的閱讀效率呢？

小學(xué)低、中年級(jí)閱讀應(yīng)以聽、說為主，在聽力材料和教師的幫助下，使學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，從說到悟，循序漸進(jìn)。如在“At the zoo”的教學(xué)中，在對(duì)“Look at the elephant.It is so big”這一核心句型進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，筆者設(shè)計(jì)幾個(gè)故事情節(jié)，通過教師生動(dòng)的講解，加以圖片、視頻的輔助，或者借用手偶和多媒體課件的展示，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，切身感受材料就在身邊，從而科學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接下來用PPT課件出示幾條相關(guān)思考信息，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)生通過互相交流理解單詞、詞組或句子的意思，教師最后釋疑解惑。根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生以不同的形式表現(xiàn)出來。如讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，通過講故事的方式進(jìn)行材料的復(fù)述等。通過各種方式使書本知識(shí)變成學(xué)生自己的知識(shí)，想用的時(shí)候隨時(shí)都能拿出來。

3 利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新知

隨著知識(shí)的不斷更新，越來越多的抽象知識(shí)進(jìn)入課堂，而這些是學(xué)生難以理解和感知的，單靠教師的口頭說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，就要引入新的教學(xué)手段以適應(yīng)不斷更新的知識(shí)。課堂上教師利用多媒體將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的表象，有效解決教學(xué)難點(diǎn)。如在PEP英語六年級(jí)上冊(cè)“The story of the rain”這一單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“Where does the rain come from”這一重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用動(dòng)畫展示雨的形成過程，從而使學(xué)生深刻地理解了stream、cloud、rain之間的關(guān)系，了解了“The story of the rain”的英語含義。由此可見，多媒體設(shè)備與英語教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)情感，有效解決了教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新知。

4 利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，大大提高了教育資源的利用效率，促進(jìn)了教育資源的共享。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，受知識(shí)底蘊(yùn)、生活環(huán)境等因素的制約，學(xué)生缺乏英語的信息來源，英語知識(shí)面很窄，學(xué)生缺乏英語口語訓(xùn)練的環(huán)境，很難用英語交流。信息技術(shù)的應(yīng)用有效解決了這些問題。利用信息技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語口語交際情境，利用點(diǎn)讀機(jī)、電腦進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)空間，這些手段有利于提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。

如在進(jìn)行PEP英語六年級(jí)上冊(cè)“Where is the science museum?”的教學(xué)時(shí)，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學(xué)生沒有聽過“科學(xué)博物館”，沒有博物館的知識(shí)儲(chǔ)備。為此，筆者利用網(wǎng)頁課件進(jìn)行授課，全方位展示科學(xué)博物館的信息，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受新知。這種教學(xué)方式，大大吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中與人交談，有效訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓展了知識(shí)視野。

5 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提高英語素養(yǎng)

英語是一門語言學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語口語水平，提高學(xué)生的語感是擺在英語教師面前的一件大事。隨著信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，一種新型的英語教學(xué)設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生——智能語音教具系統(tǒng)。這套系統(tǒng)的使用，大大提高學(xué)生的英語口語水平，提高了學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，提高了學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

如在講解“I have a pen pal”時(shí)，筆者利用智能語音教具制作有聲卡片，用點(diǎn)讀筆點(diǎn)擊卡片播放“I love going hiking”這首歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，筆者利用智能語音系統(tǒng)的軟件平臺(tái)，制作了一系列實(shí)物有聲課件，把本節(jié)課中涉及的人物、實(shí)物制成會(huì)說話的素材，用以展示本節(jié)課的主要單詞，并通過核心句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，鞏固了新知，培養(yǎng)了語感。本節(jié)課，筆者針對(duì)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)中的“指鼻子”和“擊鼓傳話”也同樣用到了暢言智能語音的獨(dú)有功能進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)置、文本對(duì)白等，有效規(guī)范了學(xué)生的發(fā)音方法。智能語音教具系統(tǒng)的應(yīng)用，為英語課堂教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力，提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

總之，隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)越來越發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，信息技術(shù)將得到全面的推廣和普及。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)的使用不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生真正意義上做到了自主學(xué)習(xí)，更好地落實(shí)了英語教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)為小學(xué)英語教學(xué)插上騰飛的翅膀。

[1]郭鳳.閱讀教學(xué)要把握“三到”[J].學(xué)生之友:小學(xué)版,2009(21):65.