劉如香 王敏

壽光特殊教育學(xué)校 山東壽光 262700

1 信息技術(shù)運(yùn)用于特教語(yǔ)文教學(xué)中的好處

在特殊學(xué)校里，聾啞學(xué)生之間的交流靠的是眼睛和手勢(shì)，他們無法從外界的有聲世界獲取任何的信息，部分學(xué)生甚至不敢走出學(xué)校，怕面對(duì)社會(huì)不友善的目光。他們待在學(xué)校接受教師的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，渴望成為對(duì)社會(huì)有用的人。因此，教師在教學(xué)過程中扮演著極其重要的作用。特教教師不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)技能，希望能夠滿足聾啞學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂教學(xué)之中，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)全新的世界，也讓教師的教學(xué)找到了新的方向。

1.1 信息技術(shù)是維系教師與學(xué)生之間的情感紐帶

聾啞學(xué)生由于先天或后天的原因，導(dǎo)致他們與一般的兒童不同，無法用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心所想。因此，很多學(xué)生極度自卑，不愿意與外界交流，非常敏感，教師稍微不注意便會(huì)傷害到學(xué)生的情緒。甚至有許多學(xué)生在教師上課時(shí)不愿意看到教師張口說話，教師教學(xué)存在很大的難度。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師與學(xué)生之間的交流就要憑借眼神和手勢(shì)進(jìn)行交流和授課，就這樣一堂課上下來，不但教師疲憊不堪，渾身乏力，而且學(xué)生也緊繃神經(jīng)，效果不見得很好。而信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的引入，彌補(bǔ)了教師與學(xué)生的隔閡，迅速拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠清楚地看到畫面，從直觀形象的畫面中感受與眾不同的教學(xué)氛圍，體驗(yàn)全新的事物，并有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛藏的情感。

如在講解《董存瑞舍身炸碉堡》時(shí)，將當(dāng)時(shí)千鈞一發(fā)的情景中，董存瑞不懼怕敵人的槍林彈雨，為了新中國(guó)勇于犧牲的場(chǎng)景通過多媒體課件展示出來，讓學(xué)生如身臨其境，感受到當(dāng)時(shí)的緊張氛圍以及董存瑞的愛國(guó)情懷。通過多媒體課件的展示，教師解決了如何向聾啞兒童表達(dá)董存瑞當(dāng)時(shí)的心境的問題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師與學(xué)生之間進(jìn)行了有效的情感交流。

1.2 信息技術(shù)是有效傳遞知識(shí)的輸送工具

學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，也是在向?qū)W生傳達(dá)作者所處時(shí)代背景、當(dāng)時(shí)的心境以及文章所表達(dá)的價(jià)值觀和情感觀。以往教師在講解語(yǔ)文課本時(shí)，很難用手勢(shì)表達(dá)出歷史的宏觀場(chǎng)景，也無法將原本的知識(shí)進(jìn)行深度和廣度的拓展。信息技術(shù)通過動(dòng)畫、文字等資料，配合色調(diào)、光度、聲音、形體等形式，將無法用肢體表達(dá)的知識(shí)匯成圖像，彌補(bǔ)學(xué)生聽覺上的缺陷，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知度和認(rèn)同度，有效地傳遞大量的課外知識(shí)。

2 信息技術(shù)在特教語(yǔ)文教學(xué)中的妙用

在特教語(yǔ)文教學(xué)中，只要善加利用信息技術(shù)，就能夠大大吸引學(xué)生的注意力，形成良好的教學(xué)氛圍，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

2.1 利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感官意識(shí)

對(duì)于聽覺有障礙、語(yǔ)言表達(dá)受限的學(xué)生來說，他們的感官意識(shí)特別強(qiáng)烈，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所能利用的東西太少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí)，一成不變的肢體表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維容易在靜態(tài)的環(huán)境中出離教師的教學(xué)范圍，給教學(xué)造成困難。信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，則將靜態(tài)的課堂變成動(dòng)態(tài)的課堂，學(xué)生能夠看到不一樣的世界，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

比如講述《精彩的馬戲》時(shí)，無法做到將學(xué)生帶到馬戲團(tuán)去觀看，教師單一的表達(dá)也讓學(xué)生感受不到馬戲的奧妙所在。但巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體課件能彌補(bǔ)沒有看過馬戲的遺憾，以圖像、聲音等將《精彩的馬戲》一文變成可見的東西，學(xué)生能夠看到猴子爬桿的矯捷，也能夠看到黑熊踩木球的笨拙，還能看到山羊走鋼絲的謹(jǐn)慎……信息技術(shù)巧妙地將文章化靜為動(dòng)，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下深入、全面地了解文章所表達(dá)的內(nèi)容和意思。

2.2 利用信息技術(shù)化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)生的理解能力

許多聽覺有障礙的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，不愿意思考過于復(fù)雜的問題，這是特殊學(xué)生的“自我保護(hù)心理”。以往教師在講課的過程中一直對(duì)如何化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單而有效地理解課堂內(nèi)容這個(gè)問題感到頭疼。信息技術(shù)幫教師解決了這一問題。通過信息技術(shù)，將復(fù)雜的問題通過其他方式展示出來，讓學(xué)生在觀感中尋找問題，并積極思索答案，提高學(xué)生的理解能力。

在講《田忌賽馬》時(shí)，涉及到戰(zhàn)略的問題，而在讓學(xué)生理解田忌安排馬的順序的深意時(shí)，運(yùn)用多媒體課件展示幾種等級(jí)的馬比賽的場(chǎng)景，并搭配出書中所沒有提到的比賽順序，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么田忌要用下等馬對(duì)中等馬，上等馬對(duì)下等馬？”通過課件的展示，將復(fù)雜的“戰(zhàn)略問題”化成簡(jiǎn)單的賽馬展示，學(xué)生迅速而有效地理解了“戰(zhàn)略的意義”。

再如教學(xué)《桂林山水》這一課，可以借助多媒體信息技術(shù)手段，在上課前為這些特殊學(xué)生播放有關(guān)桂林山水的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同樣，在欣賞語(yǔ)段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”時(shí)，作為從事聾啞教學(xué)的教師如果用手勢(shì)和眼神、口型進(jìn)行教學(xué)，顯然不能更好地描述桂林山奇的特點(diǎn)。這時(shí)候，教師播放山“奇”的畫面，讓學(xué)生一看就知道，桂林這里的山確實(shí)與眾不同。最終，教師憑借多媒體信息技術(shù)手段達(dá)到了教學(xué)目的，對(duì)聾啞學(xué)生理解課文內(nèi)容有很多的幫助，對(duì)教師教學(xué)也起到至關(guān)重要的輔助作用。

2.3 利用信息技術(shù)化抽象為具體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式

比如在《頤和園》一課中，頤和園的美景是用語(yǔ)言都無法表達(dá)其魅力的十分之一的，更遑論是教師用肢體語(yǔ)言來表達(dá)。對(duì)于頤和園曾經(jīng)所經(jīng)歷的圓明園被毀、八國(guó)聯(lián)軍洗劫、大量文物被掠奪等延伸知識(shí)，更是很難表達(dá)。借助多媒體課件，將頤和園的美景沿著書本所描述的走向一點(diǎn)點(diǎn)兒地放映，讓學(xué)生看到“綠漆的柱子”的“綠色”不是鮮綠，而是帶有歷史印記的淡淡的綠，甚至還能夠看到某些地方掉漆的樣子，也能夠感受到“站在佛香閣的前面往下望”，看到的大半個(gè)頤和園的景色是怎么一個(gè)樣子。同時(shí)，利用多媒體課件展示“八國(guó)聯(lián)軍”的暴行、圓明園的現(xiàn)狀等，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，樹立正確的價(jià)值觀。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，特殊學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)生并沒有什么不同，聽覺有障礙的學(xué)生在其他方面還有異于常人的能力。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)灌輸更多的關(guān)心和呵護(hù)，讓他們感受到這個(gè)世界的愛，同時(shí)不斷探索和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能，挖掘?qū)W生的潛力。隨著科技的發(fā)展，相信會(huì)產(chǎn)生更多有利于特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)器材和道具，幫助特殊學(xué)生理解和感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，充滿自信，學(xué)到更多的知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中多鍛煉，并來適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

[1]張雷,郭霞.信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)與反思[J].中國(guó)教育信息化:基礎(chǔ)教育,2010(11):50-51.

[2]徐愛勝.特教學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)探討[J].新課程改革與實(shí)踐,2011(13):69.

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[4]劉曉丹.我對(duì)特教學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的四點(diǎn)看法[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索雜志,2012(3).