崔云杰

山東省壽光中學(xué) 山東壽光 262704

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，監(jiān)控不僅被廣泛用于公共交通、金融、大型商場(chǎng)、賓館飯店、醫(yī)院等公共場(chǎng)所，而且越來越多地走進(jìn)中小學(xué)教室，將它作為教學(xué)管理的現(xiàn)代技術(shù)手段使用，讓其發(fā)揮在教育教學(xué)過程中的輔助作用。事實(shí)證明，監(jiān)控在教學(xué)管理活動(dòng)中確實(shí)發(fā)揮了很大的作用。監(jiān)控對(duì)于學(xué)生的管理，全天候不間斷地對(duì)學(xué)生在教室的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督，時(shí)刻提醒學(xué)生在課堂上保持良好的紀(jì)律；在考試過程中，監(jiān)督學(xué)生考場(chǎng)紀(jì)律，避免考試作弊行為的發(fā)生；同時(shí)監(jiān)控的存在，對(duì)保證學(xué)生的安全也起到很好的作用。對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作，監(jiān)控有利于規(guī)范教師在課堂上的教育教學(xué)行為，提醒教師更好地干好自己的教學(xué)工作，避免出現(xiàn)教育教學(xué)的隨意性，讓教師能夠很好地注意自己在課堂上的行為舉止，優(yōu)化課堂教學(xué)。但是細(xì)想一下，教室安裝監(jiān)控探頭是一把“雙刃劍”，監(jiān)控探頭透出的不僅僅是信息技術(shù)給教學(xué)工作帶來的方便，同時(shí)也透出教育管理理念上的一些偏頗，利用不好，會(huì)“監(jiān)控”住學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，是需要師生之間互相信任的，而監(jiān)控下的教育管理是對(duì)學(xué)生缺乏信任的體現(xiàn)。學(xué)校的教學(xué)管理工作需要獲得學(xué)生的信任，這是教育取得成功的前提。要獲得學(xué)生的信任，需要的是面對(duì)面的情感交流，是師生之間心與心的溝通，而不是靠冷冰冰的監(jiān)控探頭的監(jiān)督。良好的管理需要教師了解每一個(gè)學(xué)生，知道他們的個(gè)性、內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)以及存在的問題，而通過監(jiān)控看到的只是學(xué)生的表象。宋代程頤說：“以誠感人者，人亦誠而應(yīng)；以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待?！彼越逃芾碚咭獙W(xué)會(huì)尊重并接納學(xué)生，真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能夠取得學(xué)生的信任，學(xué)生才愿意去接受學(xué)校、教師的管理。學(xué)生對(duì)教師的信任接納程度有多高，對(duì)教師教育管理的接受度就有多高。學(xué)校在教室安裝監(jiān)控，利用監(jiān)控作為“第三只眼”監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生感受到的是學(xué)校管理者對(duì)自己的不信任，造成學(xué)生的逆反心理，會(huì)導(dǎo)致教育信任的危機(jī)。如果長(zhǎng)期使用監(jiān)控監(jiān)督學(xué)生，會(huì)影響到師生關(guān)系，會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師、學(xué)校的信任感。俗話說，親其師才能信其道。師生之間起碼的信任受影響了，那學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響，也不利于誠信教育和道德品質(zhì)的提升，進(jìn)而影響他們對(duì)社會(huì)的信任感。

教育管理是一種滲透著對(duì)學(xué)生的愛的管理，而監(jiān)控探頭下的管理是一種缺乏愛的管理。熱愛學(xué)生是教育教學(xué)工作的靈魂，這也是對(duì)教師的基本要求。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！蔽覈?guó)教育家夏丏尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！彼哉f對(duì)學(xué)生的愛是教育成功的基石，沒有愛就沒有教育。學(xué)校教育是以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)的教育，作為教育管理者應(yīng)該用愛心引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中接受教育，而非一種硬性的管理。教育的目的在于引導(dǎo)，而攝像頭的使用并不能夠幫助學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，只是形成一種好的課堂秩序的假象。很多公共場(chǎng)所安裝了大量的監(jiān)控，為公安機(jī)關(guān)偵破案件提供了證據(jù)，迅速偵破案件，但安裝了監(jiān)控不能阻止犯罪活動(dòng)。同樣，教室里安裝攝像頭也未必能幫助學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。如果缺少充滿愛心的思想教育，而光憑教室監(jiān)控的監(jiān)督約束，是難以達(dá)到教育目的的。利用監(jiān)控作為管理的手段難以讓學(xué)生從心理上接受，這么做學(xué)生也是不歡迎的。在監(jiān)控之下學(xué)生可能會(huì)少犯很多錯(cuò)誤，但會(huì)把錯(cuò)誤放到監(jiān)控之外，這與管理的初衷是背道而馳的。同時(shí)監(jiān)控管理容易使管理者過于依賴監(jiān)控，讓管理者遠(yuǎn)離學(xué)生，忽視管理育人的過程，拉大管理者與學(xué)生的距離。高效的管理手段如運(yùn)用不好，還有可能導(dǎo)致管理效率的降低。所以，學(xué)校教育管理應(yīng)該是更加人性化的充滿愛的管理，應(yīng)該是更加民主的管理，使學(xué)生的良好行為規(guī)范在充滿愛的環(huán)境中逐漸形成。

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是在寬松、融洽、和諧的課堂氛圍中進(jìn)行的，但監(jiān)控下的學(xué)習(xí)很難形成這樣的氛圍，而是帶有心理壓力的氛圍。課堂氣氛實(shí)際上主要是課堂的心理氣氛，它不僅僅是形式，更是學(xué)生能夠感受到的一種心理環(huán)境。只有課堂氣氛寬松、融洽了，才能使教學(xué)雙方感情暢通地交流，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。新課改形勢(shì)下，需要建立新型平等的師生關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生在平等的、和諧的、寬松的課堂氛圍中才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，教師如果老是擺架子，不尊重學(xué)生的意愿，看到學(xué)生在課堂上不注意聽講或做小動(dòng)作，則“大動(dòng)肝火”，很容易造成不平等、不和諧的師生關(guān)系，這會(huì)讓學(xué)生心理上對(duì)教師產(chǎn)生一種畏懼、戒備和冷漠，就很難形成寬松融洽的課堂氣氛。同理，用教室監(jiān)控監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生頭頂上增加了一只監(jiān)督的眼睛，融洽、和諧的課堂氛圍就難以形成了，形成的是一種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生心理上帶來壓力，可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。學(xué)生的課間生活應(yīng)該是豐富多彩的，也應(yīng)該是自由快樂的。然而，攝像頭的安裝則很難讓學(xué)生的課間活動(dòng)豐富多彩、自由快樂，因?yàn)閷W(xué)校管理者可能利用監(jiān)控去監(jiān)督學(xué)生的課間生活，使學(xué)生在監(jiān)控下的課間活動(dòng)也難得盡情玩耍，難以展現(xiàn)作為青少年活潑好動(dòng)的一面，這對(duì)于學(xué)生身心的發(fā)展是不利的。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，新課改的理念逐步深入人心，教師需要與學(xué)生建立互尊互重、平等和諧的新型的師生關(guān)系，師生共同去營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在沒有外在壓力的環(huán)境中去享受學(xué)習(xí)。

對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)活動(dòng)同樣需要一種寬松的氛圍，在教室監(jiān)控下進(jìn)行教學(xué)難以盡情地發(fā)揮自己的水平。如果教師的教學(xué)受到影響，最終受影響的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性的工作，是在充分分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地準(zhǔn)備每一節(jié)課的教案，完成教學(xué)任務(wù)。但教室監(jiān)控的使用可能給教師造成一定的心理負(fù)擔(dān)，難以創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中有了監(jiān)控的監(jiān)視，難免拘謹(jǐn)不安，擔(dān)心自己的課堂出現(xiàn)問題，怕因?yàn)檎n上得不理想而受到管理者的批評(píng)。教師不能全身心地融入課堂，就很難將自己的教育教學(xué)能力與水平發(fā)揮得淋漓盡致，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教育教學(xué)的質(zhì)量與效果顯然要大打折扣。教育工作是一個(gè)很難量化的工作，是一個(gè)憑良心去做的工作，學(xué)校對(duì)教師的管理應(yīng)該是最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過他們自己的工作獲得一種成就感和職業(yè)幸福感。這種成就感和幸福感需要學(xué)校的充分信任與激勵(lì)，同時(shí)也需要得到充分尊重、信任和理解。教師對(duì)學(xué)生的教育需要言傳身教，師生之間的情緒會(huì)互相影響，一個(gè)心情不好、缺乏職業(yè)幸福感的教師能為學(xué)生帶來什么呢？

現(xiàn)代科技成果的使用是教育教學(xué)工作的進(jìn)步，但如何合理使用是相當(dāng)重要的。在使用類似監(jiān)控這類先進(jìn)的教育教學(xué)管理方式時(shí)，不要忘記最起碼的信任、尊重、寬松、平等的教育環(huán)境，不能背離教育的初衷。新技術(shù)的使用是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，教室作為公共場(chǎng)所，安裝監(jiān)控本無可厚非，關(guān)鍵是如何更好地發(fā)揮它的積極作用，減少它的負(fù)作用，趨利避害。監(jiān)控的使用要做到適時(shí)、適度，不能濫用，要有科學(xué)嚴(yán)格的制度約束。新課改的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，所以學(xué)校管理還應(yīng)不斷強(qiáng)化人本觀念，將人本觀念貫穿于管理活動(dòng)的全過程，與學(xué)生面對(duì)面溝通為主，其他管理方法為輔，這樣才能讓學(xué)生得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，只有充分尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以人為本，為了學(xué)生的全面發(fā)展，那才是真正的進(jìn)步。