張翼

一、科技革命歷程

科技革命由科學(xué)革命與技術(shù)革命兩個(gè)概念組成，科學(xué)革命一般是指依據(jù)科學(xué)事實(shí)對科學(xué)理念的突破或是對科學(xué)概念的更新，甚至是科學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系的根本變革，側(cè)重于理論更新；技術(shù)革命則是在科學(xué)革命的指引下，對新技術(shù)原理的物化或是技術(shù)水平的重大發(fā)明與進(jìn)步，甚至是技術(shù)體系的本質(zhì)變革，側(cè)重于實(shí)踐過程中的手段與方法的更新。人類科技發(fā)展史足以證明，每一次技術(shù)革命都是在在特定科學(xué)革命背景下發(fā)生的，兩者具有明顯的前后承接關(guān)系，而且承接時(shí)間越來越短暫，即科學(xué)革命與技術(shù)革命有逐漸融合的趨勢，本文在論述科技革命過程中將兩者作為一個(gè)概念使用。

對于科技革命的發(fā)展歷程，有“五階段”、“四階段”、“三階段”之說，每一種概述均是對科技發(fā)展歷史的有效總結(jié)，區(qū)別在于對具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)的界定及具體革命內(nèi)容的描述。其實(shí)對科技革命歷程的階段性劃分是一種理論認(rèn)識上的概念，科技革命本身的進(jìn)步是一個(gè)持續(xù)、緩慢的過程。便于與學(xué)術(shù)革命的聯(lián)系與對照，本文對科技革命歷程的描述采用“四階段”論，即以蒸汽機(jī)的發(fā)明和改進(jìn)為標(biāo)志的第一次科技革命、以電的發(fā)明和使用為代表的第二次科技革命、以集成電路技術(shù)為代表的第三次科技革命和正在發(fā)生著的新科技革命。[1]

（一）第一次科技革命

第一次技術(shù)革命以第一次科學(xué)革命為背景。第一次科學(xué)革命發(fā)生在15世紀(jì)到18世紀(jì)的歷史時(shí)期，主要以白尼天文學(xué)革命開始，以牛頓、伽利略為代表的經(jīng)典力學(xué)體系的建立為主要標(biāo)志，第一次科學(xué)革命是在反對宗教神學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，對封建社會向資本主義社會過渡，并最終使得資本主義生產(chǎn)方式得以確立具有巨大的推動作用。

第一次技術(shù)革命發(fā)生最早發(fā)生在18世紀(jì)后半葉的英國，之后擴(kuò)展到法國、美國和德國等國家，技術(shù)革命以第一次科學(xué)革命為知識背景，以紡織機(jī)械的革新為起點(diǎn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志，隨著蒸汽機(jī)使用范圍的不斷擴(kuò)大，使得機(jī)械化的大生產(chǎn)取代手工作坊的生產(chǎn)方式。

第一次技術(shù)革命與工業(yè)革命同時(shí)進(jìn)行，在生產(chǎn)方式上，機(jī)械化大生產(chǎn)對傳統(tǒng)手工作坊的取代，宣告了資本主義生產(chǎn)制度的誕生，人類從此進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代。資本主義取代封建主義，極大的解放了生產(chǎn)力，生產(chǎn)效率得以提升，經(jīng)濟(jì)形態(tài)由自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)過渡到主要從事商品生產(chǎn)和交易，追求目標(biāo)是利潤的商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代。[2]

（二）第二次科技革命

第二次科技革命，發(fā)生在1870年到1940年間，以電磁學(xué)理論的創(chuàng)立為先導(dǎo)，以解決電能的產(chǎn)生和利用問題為目的，以發(fā)明電動機(jī)和發(fā)電機(jī)為主要標(biāo)志，亦成為電力技術(shù)革命。電力技術(shù)革命以電力技術(shù)革命為代表，起源于德國，完成在美國。電報(bào)、電話、電燈這三大發(fā)明是電力革命的主要內(nèi)容。[3]

第二次科技革命，電的發(fā)明與使用引起了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化，傳統(tǒng)煤炭業(yè)、冶金業(yè)、機(jī)械制造業(yè)電力革命的推動下，生產(chǎn)得到了改造和提高，電機(jī)、汽車、飛機(jī)、石油化工等一系列新產(chǎn)業(yè)得以產(chǎn)生和發(fā)展，重工業(yè)逐漸成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的支柱產(chǎn)業(yè)。

在電氣革命的推動下，19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，主要資本主義國家的生產(chǎn)方式由自由資本主義進(jìn)入壟斷資本主義即帝國主義階段，大型的壟斷企業(yè)控制的各個(gè)社會產(chǎn)業(yè)，資本輸出成為資本主義獲利的一種重要形式。經(jīng)濟(jì)形態(tài)也開始由從事商品生產(chǎn)和交易，追求目標(biāo)是利潤的商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代向主要交易生產(chǎn)性資產(chǎn)，追求效率目標(biāo)的資本經(jīng)濟(jì)過渡。

（三）第三次科技革命

第三次科技革命發(fā)生在第20世紀(jì)40年代到70年代，以原子能的開發(fā)和電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志，由美國、日本、歐洲領(lǐng)導(dǎo)，是典型的科學(xué)革命與技術(shù)革命合流的科學(xué)技術(shù)革命?？茖W(xué)上，以相對論、量子力學(xué)、系統(tǒng)論、信息論、控制論的創(chuàng)立為理論基礎(chǔ)和知識背景，技術(shù)上反映在電子、通信、核能等技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新。[4]

第三次科技革命與前兩次科技革命相比，更能夠反映科技進(jìn)步的特征，主要表現(xiàn)在科學(xué)與技術(shù)的鏈接更為緊密，而且不同的學(xué)科領(lǐng)域相互滲透、相互交叉；科技進(jìn)步涉及的規(guī)模宏大、內(nèi)容復(fù)雜；知識與技術(shù)的更新速度更是前所未有。

（四）新科技革命

第三次技術(shù)革命的不斷發(fā)展和深入，到20世紀(jì)七八十年代以后，進(jìn)入了新技術(shù)革命階段，有人也成為現(xiàn)代科技革命。這次技術(shù)革命最初從美國開始，以后逐步擴(kuò)展到西歐、日本和俄羅斯（前蘇聯(lián)）等國家，新興市場經(jīng)濟(jì)國家如中國、印度、巴西等國家也逐漸融入到新的科技革命中去。

新技術(shù)革命不再具體體現(xiàn)在某一科技領(lǐng)域，而是在航天技術(shù)、原子核技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、新材料和新能源技術(shù)等技術(shù)領(lǐng)域的集中革新，繼而形成新技術(shù)群，并出現(xiàn)一批含有高科技成分的產(chǎn)業(yè)群。

在新科技革命的推動下，社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)由最初的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，歷經(jīng)商品經(jīng)濟(jì)、資本經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)形態(tài)，過渡到知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識及其積累是經(jīng)濟(jì)增長的一個(gè)內(nèi)生的獨(dú)立因素，知識不僅可以提高投資效益，更是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的源泉。

二、學(xué)術(shù)革命歷程

學(xué)術(shù)革命是個(gè)舶來詞匯，最初由亨利·埃茲科維茨（Etzkowitz）在其1998年出版的《資本化知識：工業(yè)與學(xué)術(shù)的新結(jié)合部》（Capitalizing Knowledge:New Intersections of Industry and Academia）一書中提出使用的，但并未進(jìn)行定義。[5]本文認(rèn)為，學(xué)術(shù)革命是指在大學(xué)作為一種高等教育機(jī)構(gòu)，在其發(fā)展與演進(jìn)過程中，在大學(xué)理念、大學(xué)職能和組織模式等內(nèi)容的更本性變革。自大學(xué)創(chuàng)立以來，經(jīng)歷了兩次學(xué)術(shù)革命，即先后將“研究”和“創(chuàng)業(yè)”作為新的學(xué)術(shù)任務(wù)引入，相應(yīng)地也孕育了兩種全新的大學(xué)理念和模式：研究型大學(xué)和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。

（一）中世紀(jì)的大學(xué)

歐洲中世紀(jì)大學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)的起源，最先脫胎于教會學(xué)校和為數(shù)不多的市民學(xué)校。中世紀(jì)的大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)相比，科學(xué)研究并不是其職能之一，當(dāng)時(shí)大學(xué)的主要職能是圍繞神學(xué)、法學(xué)和醫(yī)學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)活動，具體包括有“三藝”（語法、修辭、邏輯）和“四藝”（算術(shù)、幾何、音樂和天文）。

當(dāng)時(shí)的大學(xué)特征可以描述為以下幾個(gè)方面：與社會的關(guān)系疏遠(yuǎn)，大學(xué)通過享有的自治權(quán)而不關(guān)心世事；大學(xué)只有教學(xué)職能，而沒有研究職能；大學(xué)只為少數(shù)人服務(wù)，是培養(yǎng)教師和官吏的場所，素有“象牙塔”之稱；經(jīng)院哲學(xué)和古典學(xué)問在大學(xué)中占有統(tǒng)治地位，演講和答辯是通用的教學(xué)方法，等等。[6]

由于中世紀(jì)的大學(xué)獨(dú)立于社會之外，并且缺乏科學(xué)研究的職能，因此，對科技革命的貢獻(xiàn)顯然是微不足道的。在16、17世紀(jì)近代科學(xué)蓬勃興起之際，大學(xué)并沒有卷入重要的知識發(fā)展的進(jìn)程之中，當(dāng)時(shí)很多的科學(xué)巨匠與大學(xué)并沒有什么直接的聯(lián)系，因而，科技革命與學(xué)術(shù)進(jìn)步在這一時(shí)期并沒有交集。

（二）第一次學(xué)術(shù)革命

第一次學(xué)術(shù)革命的時(shí)間起點(diǎn)有19世紀(jì)初和19世紀(jì)末、20世紀(jì)初兩種說法，本文認(rèn)為，19世紀(jì)初發(fā)生在德國的學(xué)術(shù)革命與19、20世紀(jì)之交發(fā)生在美國的學(xué)術(shù)革命具有前后繼承性，是同質(zhì)的內(nèi)容在不同地域的延伸。

1810年德國教育家洪堡在創(chuàng)辦柏林大學(xué)，并提出了教學(xué)和研究相結(jié)合的原則開始，大學(xué)的第一次學(xué)術(shù)革命拉開帷幕。洪堡改革使大學(xué)的理念首次發(fā)生革命性變革，大學(xué)不但培養(yǎng)人才，還要發(fā)展科學(xué)，將教學(xué)與研究相結(jié)合，從此科學(xué)研究成為大學(xué)的職能之一，第一次學(xué)術(shù)革命的直接結(jié)果就是研究型大學(xué)模式的建立。

洪堡改革的強(qiáng)大影響力已經(jīng)越過大西洋被美國所采納，在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，美國大學(xué)開始了一個(gè)知識的保存、傳承機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變成同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)，也成為美國大學(xué)歷史的學(xué)術(shù)革命，研究進(jìn)入美國大學(xué)的典型標(biāo)志是1876年霍普金斯大學(xué)的正式成立。從時(shí)間的前后繼承與改革內(nèi)容分析，發(fā)源于德國大學(xué)，后起于美國大學(xué)的學(xué)術(shù)革命，雖然具有時(shí)空差別，但都屬于第一次學(xué)術(shù)革命的范疇。

第一次學(xué)術(shù)革命的最大貢獻(xiàn)就是將研究引入大學(xué)，并建立了科學(xué)研究的建制，從此發(fā)展科學(xué)成為大學(xué)的重要職能，大學(xué)教師的任務(wù)不僅包括教學(xué)，還應(yīng)該具有研究的任務(wù)與職責(zé)。第一次學(xué)術(shù)革命引發(fā)的大學(xué)理念與大學(xué)職責(zé)的更新使得大學(xué)的組織模式也發(fā)生變化，直接促進(jìn)了研究型大學(xué)的形成，大學(xué)開始由教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變，德國首先出現(xiàn)了研究型大學(xué)，然后是美國，提倡為追求真理性知識而進(jìn)行研究。直到今天，美國一些重要的研究型大學(xué)依然是全世界高等教育機(jī)構(gòu)的典范。

第一次學(xué)術(shù)革命對科技革命的貢獻(xiàn)表現(xiàn)在學(xué)術(shù)革命對德國和美國科技革命的推動。首先是在德國發(fā)生的學(xué)術(shù)革命對德國科技革命的貢獻(xiàn)，19世紀(jì)60年代以后，柏林大學(xué)已是世界大學(xué)的楷模，德國在教育和科學(xué)領(lǐng)域更是獨(dú)占鰲頭，通過高等教育學(xué)術(shù)研究的推動，大大提升了德國的科學(xué)技術(shù)水平，使德國成為了世界科學(xué)的中心，為德國的科技革命奠定了知識基礎(chǔ)，不難理解上文中提到的第二次科技革命為何源于德國了。

美國的學(xué)術(shù)革命對同時(shí)期的科技革命同樣具有巨大的推動作用。正是按照第一次學(xué)術(shù)革命所確立的大學(xué)模式所建立起的一批新的美國大學(xué)，在第三次科技革命，尤其是二戰(zhàn)期間發(fā)揮了重要科研作用，在二戰(zhàn)后更為美國贏得了學(xué)術(shù)和研究方面的世界領(lǐng)先地位。

（三）第二次學(xué)術(shù)革命

在第一次學(xué)術(shù)革命將研究納入大學(xué)的職能一樣，20世紀(jì)80年代以來，第二次學(xué)術(shù)革命是指大學(xué)除了教學(xué)和研究外，還承擔(dān)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展任務(wù)，再一次更新了大學(xué)的理念，豐富了大學(xué)的職能，同樣也創(chuàng)造了新的大學(xué)組織模式——創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。第二次學(xué)術(shù)革命起源于美國，與美國威斯康星思想的理論其實(shí)與贈地運(yùn)動不無關(guān)系。

1980年以后，美國為了面對造船、鋼鐵、紡織及汽車等傳統(tǒng)行業(yè)被超越，同時(shí)也為電腦、電子、電子通訊等高新技術(shù)領(lǐng)域人才匱乏、技術(shù)創(chuàng)新力不足的困境，通過高等教育的改革來提升國家的科技創(chuàng)新能力，先后出臺促進(jìn)、規(guī)范產(chǎn)業(yè)與大學(xué)之間合作行為的重要法案，促使大學(xué)的技術(shù)成果能順利轉(zhuǎn)移給產(chǎn)業(yè)界，減少產(chǎn)學(xué)合作或互動的障礙，大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府的三螺旋結(jié)構(gòu)開始發(fā)揮作用，教育界、產(chǎn)業(yè)界和政府開始建立伙伴關(guān)系。

第二次學(xué)術(shù)革命的貢獻(xiàn)可以歸納為：創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)的一項(xiàng)新任務(wù)，成為教學(xué)、科研之外的重要職能；大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府之間的互動關(guān)系開始建立，大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府的三螺旋結(jié)構(gòu)共同推動高等教育、科技進(jìn)步的發(fā)展；同第一次學(xué)術(shù)革命導(dǎo)致研究型大學(xué)出現(xiàn)一樣，伴隨第二次學(xué)術(shù)革命產(chǎn)生的新的大學(xué)組織模式就是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。[7]

正在發(fā)生的第二次學(xué)術(shù)革命對科技革命的推動作用尚無法完全預(yù)知，但第二次學(xué)術(shù)革命對同樣正在發(fā)生著的新技術(shù)革命的推動顯然是顯而易見的。正是建立在學(xué)術(shù)革命之上的科技革命的推動使美國一直保持著科技大國與經(jīng)濟(jì)大學(xué)的地位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國家和地區(qū)。

三、學(xué)術(shù)資本主義的興起

起源于德國的第一次學(xué)術(shù)革命與同時(shí)期的科技革命雖有聯(lián)系但沒有明顯的交叉，真正使得兩者交叉并產(chǎn)生交集的就是伴隨著新技術(shù)革命產(chǎn)生的知識經(jīng)濟(jì)和伴隨著第二次學(xué)術(shù)革命出現(xiàn)的學(xué)術(shù)資本主義了，兩者在市場經(jīng)濟(jì)體制的作用下，在資本獲利的驅(qū)動下，相互影響，彼此推動。

美國學(xué)者希拉·斯勞特和拉里·萊斯利在1997年撰寫的《學(xué)術(shù)資本主義:政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》一書中，提出并論證了“學(xué)術(shù)資本主義”這一概念。他們在對美國、澳大利亞、英國和加拿大等四國公立研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)科研進(jìn)行調(diào)研后，將大學(xué)或教師為獲取外部資金支持所表現(xiàn)出的市場行為或類似市場的行為界定為“學(xué)術(shù)資本主義”。[8]書中還對市場及類似市場行為作了界定：其中市場行為是指就院校而言的營利活動，諸如申請專利以及隨之而來的版權(quán)稅和許可協(xié)議，以及衍生公司、獨(dú)立公司、產(chǎn)學(xué)伙伴關(guān)系，等等。市場活動也包括更多的世俗運(yùn)作，諸如來自教育活動的產(chǎn)品和服務(wù)，與飲食服務(wù)公司和書店的利潤分成，等等。而具有市場特點(diǎn)的行為是指院校和教師為資金而競爭，不管這些資金是來自外部撥款和合同、捐款、大學(xué)合作伙伴關(guān)系、院校對教授的衍生公司的投資、學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)或其他一些創(chuàng)收活動。

學(xué)術(shù)資本主義是一種市場導(dǎo)向的知識生產(chǎn)與轉(zhuǎn)化方式。在學(xué)術(shù)資本主義環(huán)境下，根據(jù)“誰付費(fèi)誰點(diǎn)唱”的原則，大學(xué)的學(xué)術(shù)行為決策在于市場，大學(xué)學(xué)術(shù)行為要根據(jù)資助人的要求，開展符合資助人利益的應(yīng)用性的、商業(yè)性的、目標(biāo)明確的研究。并且學(xué)術(shù)成果要?dú)w屬于各相關(guān)利益團(tuán)體所有。

學(xué)術(shù)資本主義是一種基于專業(yè)化理念的大學(xué)組織與管理模式。與學(xué)術(shù)資本主義相伴而生的就是大學(xué)組織模式的改革，即創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的產(chǎn)生，或者說是大學(xué)創(chuàng)業(yè)。反映在大學(xué)內(nèi)部管理上主要表現(xiàn)在大學(xué)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的變化、大量專業(yè)化管理人員的出現(xiàn)、兼職教師比例的上升，類似于企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)的大學(xué)專業(yè)管理人員也逐漸出現(xiàn)在大學(xué)管理實(shí)踐當(dāng)中。

學(xué)術(shù)資本主義是一個(gè)影響大學(xué)及其成員身份定位的文化系統(tǒng)。政府以對待企業(yè)的方式對待大學(xué)，大學(xué)也越來越像企業(yè)一樣為“賺錢”而從事各種活動，校長就像企業(yè)的首席執(zhí)行官，大學(xué)教師往往把自己當(dāng)成知識和教育勞務(wù)的商品擁有者，而學(xué)生越來越把受教育看做是為獲得更好的職位而進(jìn)行的投資行為。[9]

學(xué)術(shù)資本主義的主要表現(xiàn)在于資本對于大學(xué)學(xué)術(shù)的滲透與大學(xué)學(xué)術(shù)的資本化傾向，學(xué)術(shù)資本主義的誕生正是第二次學(xué)術(shù)革命的結(jié)果。第二次學(xué)術(shù)革命奠定的大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府的三螺旋結(jié)構(gòu)正是學(xué)術(shù)資本主義得以存在的保障機(jī)制，從此科技革命與學(xué)術(shù)革命通過這一機(jī)制緊密的聯(lián)合在一起。

四、科技革命與學(xué)術(shù)革命的交點(diǎn)分析

（一）經(jīng)濟(jì)全球化是科技革命與學(xué)術(shù)革命交叉的宏觀環(huán)境

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的重要特征之一，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢。世界經(jīng)濟(jì)活動超越國界，通過對外貿(mào)易、資本流動、技術(shù)轉(zhuǎn)移、提供服務(wù)、相互依存、相互聯(lián)系而形成的全球范圍的有機(jī)經(jīng)濟(jì)整體，世界經(jīng)濟(jì)成為一個(gè)聯(lián)系越來越緊密的整體。

雖然經(jīng)濟(jì)全球化在一定程度上有利于資源和生產(chǎn)要素在全球的合理配置，有利于資本和產(chǎn)品在全球范圍內(nèi)流動，有利于科技在全球性的擴(kuò)張，但也使國家間的競爭空前激烈。發(fā)達(dá)國家憑借經(jīng)濟(jì)與科技優(yōu)勢通過經(jīng)濟(jì)全球化在全球范圍內(nèi)尋找資源與市場，發(fā)展中國家為維護(hù)國家與民族利益在為立公平合理的新的經(jīng)濟(jì)秩序，以保證競爭的公平性和有效性而努力。國家間的競爭體現(xiàn)在以科技與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的綜合國力的競爭，各國為提升國家綜合實(shí)力，紛紛加大對科技創(chuàng)新的投入力度，推動本國科技進(jìn)步和科技水平的不斷提升。

通過國家學(xué)術(shù)資本主義，加大對高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的資助，國家的巨額資助日益成為科學(xué)研究的主要經(jīng)費(fèi)渠道，以致科學(xué)研究活動最終由“再版的工場手工業(yè)”的“小科學(xué)”時(shí)代，走向“再版的機(jī)器大工業(yè)”的“大科學(xué)”時(shí)代。如1989財(cái)政年度美國政府提供的大學(xué)研究經(jīng)費(fèi)高達(dá)159億美元，美國大學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的3/4來自于聯(lián)邦政府。[10]正是由于經(jīng)濟(jì)全球化引發(fā)的國家間以經(jīng)濟(jì)與科技實(shí)力為主要內(nèi)容的綜合國力的競爭，使得國家不斷加大對科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究的資助力度，使得兩者來此環(huán)境下得以產(chǎn)生交集。

（二）知識經(jīng)濟(jì)是科技革命與學(xué)術(shù)革命交叉的經(jīng)濟(jì)載體

知識經(jīng)濟(jì)就是以知識運(yùn)營為經(jīng)濟(jì)增長方式、知識產(chǎn)業(yè)成為龍頭產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟(jì)成為新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的人類社會經(jīng)濟(jì)增長方式與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，知識及其積累是經(jīng)濟(jì)增長的一個(gè)內(nèi)生的獨(dú)立因素，知識不僅可以提高投資效益，更是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的源泉，知識對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空前重要的地位及其巨大的獲利性驅(qū)使資本比以往任何時(shí)候更加重視知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者——大學(xué)及大學(xué)中的教授們，學(xué)術(shù)中產(chǎn)生資本主義便是一種自然了。

知識經(jīng)濟(jì)形態(tài)的企業(yè)間競爭與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的競爭不同，知識資本要素投入的競爭取代了一般資源要素投入競爭，知識成為獲取優(yōu)勢的核心，產(chǎn)業(yè)，尤其是高新技術(shù)殘葉，對于知識的認(rèn)可與渴望比任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈，資本市場與學(xué)術(shù)創(chuàng)新通過知識經(jīng)濟(jì)以學(xué)術(shù)資本主義的方式走到一起。一方面政府、高等教育機(jī)構(gòu)、大學(xué)的教授設(shè)法將學(xué)術(shù)行為與學(xué)術(shù)成果通過學(xué)術(shù)資本主義與市場接近，另一方面，企業(yè)通過項(xiàng)目資助、成果轉(zhuǎn)讓等方式讓資本流入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，共同促進(jìn)了知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與繁榮。

（三）科技革命與學(xué)術(shù)革命的學(xué)科領(lǐng)域交叉

新科技革命的主要領(lǐng)域。高新技術(shù)創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的重要標(biāo)志，新科技革命重點(diǎn)研究開發(fā)的高新技術(shù)領(lǐng)域主要包括信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)和海洋技術(shù)等科技領(lǐng)域，這些領(lǐng)域的創(chuàng)新對整個(gè)國家層面的技術(shù)水平的提高具有決定作用，是國家科技競爭的核心所在，也是國家或市場自治學(xué)術(shù)的主要研究領(lǐng)域。

學(xué)術(shù)資本主義的主要領(lǐng)域。學(xué)術(shù)資本主義的主要學(xué)術(shù)領(lǐng)域的確定取決于該領(lǐng)域與市場的關(guān)系，或者國家資助和資本市場的選擇傾向。政府對大學(xué)的興趣集中在以科技創(chuàng)新帶動國家競爭力提升上，因此，更傾向于資助那些對落實(shí)國家創(chuàng)新戰(zhàn)略有幫助的學(xué)科，而市場對大學(xué)學(xué)術(shù)關(guān)注的焦點(diǎn)則集中在能夠迅速轉(zhuǎn)化為市場優(yōu)勢的技術(shù)領(lǐng)域。根據(jù)美國、歐洲等學(xué)術(shù)資本主義發(fā)展較早國家的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)術(shù)資本主義發(fā)展顯著的學(xué)術(shù)領(lǐng)域主要是在與市場關(guān)系密切的工程技術(shù)、健康科學(xué)、計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)、法律及商務(wù)等學(xué)科等研究領(lǐng)域[11]，與新科技革命所重點(diǎn)關(guān)注的技術(shù)領(lǐng)域基本一致，在這些研究領(lǐng)域，科技革命與學(xué)術(shù)革命完全走到了一起。

五、結(jié)論

科技革命與學(xué)術(shù)革命在各自的發(fā)展道路上雖偶有聯(lián)系但直到知識經(jīng)濟(jì)的到來，才使得兩者產(chǎn)生交集——學(xué)術(shù)資本的興起與發(fā)展。在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動下，作為知識經(jīng)濟(jì)主要資源的知識與科技成為國家間競爭的主要內(nèi)容。國家為獲得以經(jīng)濟(jì)與科技實(shí)力為綜合國力的提升，資本為在市場環(huán)境獲得競爭優(yōu)勢，共同把眼光轉(zhuǎn)向大學(xué)和大學(xué)的學(xué)術(shù)行為，作為知識的創(chuàng)造者與傳播者的大學(xué)與大學(xué)教師迎來了前所未有的契機(jī)，依靠國家與市場的力量從事科學(xué)研究，推動學(xué)術(shù)進(jìn)步。

為應(yīng)對國家間激烈競爭，國家應(yīng)該通過加大對學(xué)術(shù)的資助推動科技革命不斷向前發(fā)展。對高等教育學(xué)術(shù)行為進(jìn)行分類指導(dǎo)與資助，加大基礎(chǔ)研究領(lǐng)域或關(guān)乎國計(jì)民生的科研項(xiàng)目的資助力度，適當(dāng)放開與市場關(guān)系密切研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究?；A(chǔ)研究領(lǐng)域?qū)W(xué)術(shù)發(fā)展和社會進(jìn)步意義重大，但與市場關(guān)系疏遠(yuǎn)，資本市場不愿介入基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)行為。關(guān)乎國計(jì)民生的重大科研項(xiàng)目對國家與民族的科技進(jìn)步與發(fā)展至關(guān)重要，資本市場有意愿但難以完成對此類項(xiàng)目資助。

強(qiáng)化制度建設(shè)，推動大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府的三螺旋結(jié)構(gòu)的生成與完善，如加快知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、科技成果轉(zhuǎn)化、學(xué)術(shù)成果市場化等方面的法律建設(shè)，學(xué)術(shù)資本主義創(chuàng)造良好環(huán)境。同時(shí)，政府應(yīng)該加強(qiáng)對市場學(xué)術(shù)行為的監(jiān)管，強(qiáng)化市場倫理道德教育，防止由于資本的獲利性導(dǎo)致的學(xué)術(shù)不端行為、學(xué)術(shù)短視。

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