蔡新職，王梓林

社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的四大職能之一，高職院校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，履行社會(huì)服務(wù)職能尤為重要。由于高職院校在高等教育序列中起步較晚，學(xué)術(shù)科研積淀尚不深厚，還需要加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，才能更好地開(kāi)展有自身特色的社會(huì)服務(wù)。為此，高職院校必須主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，提升學(xué)校整體社會(huì)服務(wù)能力。

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院以國(guó)家骨干高職院校建設(shè)為契機(jī)[1]，在社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)方面進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐，既對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用，又促進(jìn)了教師社會(huì)服務(wù)能力全面提升，學(xué)校整體社會(huì)服務(wù)能力顯著增強(qiáng)。

一、創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)體制機(jī)制，激發(fā)社會(huì)服務(wù)活力

目前，一些高職院校社會(huì)服務(wù)體制機(jī)制建設(shè)不完善，沒(méi)有幫助校內(nèi)教學(xué)單位和教師樹(shù)立起強(qiáng)烈的服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，也沒(méi)有在體制機(jī)制層面予以激勵(lì)與約束。校內(nèi)教學(xué)單位與教師個(gè)人對(duì)高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的意義與重要性認(rèn)識(shí)沒(méi)有到位，對(duì)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)既感受不到迫切的壓力，也缺少足夠的動(dòng)力。受此影響，部分高職院校與高職教師對(duì)開(kāi)展、參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)抱以無(wú)所謂或者應(yīng)付的態(tài)度，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)或有或無(wú)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)成效不明顯。因此，加強(qiáng)高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，首先必須創(chuàng)新體制機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)，激發(fā)高職院校社會(huì)服務(wù)的活力。

為了促進(jìn)學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后出臺(tái)13個(gè)制度性文件，建立了社會(huì)服務(wù)工作目標(biāo)責(zé)任制度，將社會(huì)服務(wù)工作納入校內(nèi)教學(xué)單位年度主要工作目標(biāo)任務(wù)，在每年初與各單位簽訂年度工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)，把社會(huì)服務(wù)活動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)逐項(xiàng)分解，明確規(guī)定各單位在社會(huì)服務(wù)方面應(yīng)完成的具體目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校注重引導(dǎo)專業(yè)教師積極投身社會(huì)服務(wù)，并將社會(huì)服務(wù)開(kāi)展情況納入專業(yè)教師工作評(píng)價(jià)體系，對(duì)在社會(huì)服務(wù)工作方面有出色業(yè)績(jī)以及在社會(huì)上產(chǎn)生了良好影響的教師，不僅給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且在對(duì)外宣傳、繼續(xù)教育、實(shí)踐鍛煉、職稱評(píng)聘、項(xiàng)目申報(bào)等方面予以政策傾斜；對(duì)于未參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的教師，則在相應(yīng)評(píng)選活動(dòng)中受到一定限制。通過(guò)建立社會(huì)服務(wù)工作目標(biāo)責(zé)任制度，明確了教學(xué)單位和專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的工作方向和工作目標(biāo)，落實(shí)了社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的工作責(zé)任和工作重點(diǎn)，使社會(huì)服務(wù)成為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)性工作，貫穿于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承與創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中，引起了教學(xué)單位和專業(yè)教師的高度重視，并得以持續(xù)有效地開(kāi)展。

為了創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)體制，學(xué)校組織力量開(kāi)展高職院校辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)工作績(jī)效考核與收入分配制度改革、支持新農(nóng)村建設(shè)等專題研究，從不同角度解決了高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的系列認(rèn)識(shí)問(wèn)題，幫助教學(xué)單位和專業(yè)教師提高對(duì)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)重要性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)校創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)體制提供了理論支持。

同時(shí)，學(xué)校十分注重社會(huì)服務(wù)工作績(jī)效考核，制定詳細(xì)、系統(tǒng)的考核辦法，逐步建立社會(huì)服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)單位和專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并將考核評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用到評(píng)先評(píng)優(yōu)、資格認(rèn)定、職稱評(píng)定、收入分配等活動(dòng)中。通過(guò)對(duì)教學(xué)單位和教師的雙重考核，使社會(huì)服務(wù)考核評(píng)價(jià)體系趨于完整，用政策引導(dǎo)、激勵(lì)教學(xué)單位和專業(yè)教師積極開(kāi)展或參與社會(huì)服務(wù)工作，引導(dǎo)著教學(xué)單位和專業(yè)教師積極投身于社會(huì)服務(wù)。

社會(huì)服務(wù)活動(dòng)僅僅依靠教師單打獨(dú)斗，難以持續(xù)、高質(zhì)、高效地開(kāi)展。為解決這一問(wèn)題，學(xué)校利用自己的人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，整合力量，成立了5個(gè)應(yīng)用技術(shù)研究所，10個(gè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)基地，11個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，初步形成了學(xué)校社會(huì)服務(wù)工作體系，以團(tuán)隊(duì)的形式，以集體的力量，為開(kāi)展社會(huì)服務(wù)搭建了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的良好平臺(tái)，促進(jìn)了社會(huì)服務(wù)持續(xù)有效地開(kāi)展。

二、借助技術(shù)推廣與服務(wù)，提升技術(shù)應(yīng)用能力

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線高端技能型專門人才為主要任務(wù)[2]，高職院校要培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能具備良好的實(shí)際應(yīng)用能力的高端技能型人才，首先就要求高職教師必須具備高強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力?；谶@一認(rèn)識(shí)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，組織教師深入田間地頭、廠礦工地，主動(dòng)為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，為區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務(wù)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的技術(shù)推廣與服務(wù)，提升專業(yè)教師的技術(shù)應(yīng)用能力。

一個(gè)途徑是面向“三農(nóng)”進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)推廣和技術(shù)指導(dǎo)，在推動(dòng)將農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的過(guò)程中提升技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)校組織專業(yè)教師組成實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)中心，常年舉辦農(nóng)技人員知識(shí)更新、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、農(nóng)技推廣、中職師資、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等多種實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，將課堂延伸到新農(nóng)村建設(shè)的田間地頭，使大批農(nóng)業(yè)從業(yè)人員知識(shí)技能得到提高。[3]同時(shí)，組織專業(yè)教師成立技術(shù)推廣團(tuán)隊(duì)，積極與基層農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織、種養(yǎng)合作社、種養(yǎng)大戶聯(lián)系，派出專業(yè)教師上門進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，并編寫技術(shù)推廣資料，為其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供技術(shù)指導(dǎo)和幫助。學(xué)校還通過(guò)“辦班培訓(xùn)”、“進(jìn)村入戶”、“下鄉(xiāng)駐點(diǎn)”、“技術(shù)扶貧”等形式，開(kāi)展送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。在系列活動(dòng)過(guò)程中，教師得到鍛煉，技術(shù)應(yīng)用能力大為提升，11名教師成長(zhǎng)為湖北省農(nóng)業(yè)科技110首席專家、黃岡市科技顧問(wèn)，22名教師入選黃岡市科技局科技專家?guī)臁?/p>

第二個(gè)途徑是面向行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)在崗職工、提供技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)，在推動(dòng)新技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中提升技術(shù)應(yīng)用能力。校內(nèi)各教學(xué)單位利用自己的專業(yè)、師資和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展面向行業(yè)企業(yè)的職工崗位培訓(xùn)及專門人才培養(yǎng)，以提高職工素質(zhì)。[4]專業(yè)教師圍繞新技術(shù)培訓(xùn)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，在廠礦工地等生產(chǎn)一線，積極參與具體的生產(chǎn)項(xiàng)目，在技術(shù)改造、成果轉(zhuǎn)化、新技術(shù)推廣等方面，提供廣泛的技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)。專業(yè)教師積極參與培訓(xùn)企業(yè)職工、提供技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)，既為行業(yè)企業(yè)解決了系列實(shí)際問(wèn)題，也促進(jìn)了自身對(duì)本行業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)的及時(shí)掌握與融會(huì)貫通，理論與實(shí)踐的距離大為縮短，技術(shù)應(yīng)用能力得到明顯提高。

三、聯(lián)合開(kāi)展科技攻關(guān)，提升技術(shù)創(chuàng)新能力

加強(qiáng)高職院校教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高端技能型人才。培養(yǎng)高職院校教師的創(chuàng)新能力，必須要走校企合作、產(chǎn)學(xué)對(duì)接的路子，在與行業(yè)企業(yè)深度合作和“無(wú)縫”對(duì)接中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

為提升專業(yè)教師的技術(shù)創(chuàng)新能力，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合黃岡經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展需要，引導(dǎo)教師密切聯(lián)合區(qū)域內(nèi)政府、行業(yè)、企業(yè)，開(kāi)展科技攻關(guān)，先后立項(xiàng)42項(xiàng)省、市、校級(jí)專項(xiàng)科研課題。其中，既有國(guó)家科技部“星火計(jì)劃”項(xiàng)目，又有湖北省科技攻關(guān)項(xiàng)目，還有行業(yè)企業(yè)、地方政府委托的科技研究項(xiàng)目。各項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)在選題時(shí)緊密關(guān)注對(duì)方急需解決的現(xiàn)實(shí)性科技難題，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的技術(shù)性問(wèn)題為研究對(duì)象，在研究過(guò)程中與對(duì)方科技人員全方位合作共同攻關(guān)，形成的研究成果無(wú)償?shù)靥峁┙o合作方予以應(yīng)用。專業(yè)教師聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展科技攻關(guān)，促進(jìn)了學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了專業(yè)教師的科技創(chuàng)新意識(shí)，幫助專業(yè)教師在教、學(xué)、研、用一體化過(guò)程中提高了科技創(chuàng)新能力。

學(xué)校還鼓勵(lì)校內(nèi)教學(xué)單位和專業(yè)教師與相關(guān)科研單位、產(chǎn)業(yè)部門、地方政府、企業(yè)合作設(shè)立校內(nèi)研究機(jī)構(gòu)與企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，承接橫向研究項(xiàng)目。專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)，以企業(yè)一員的身份出現(xiàn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在參與生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)踐中進(jìn)行橫向項(xiàng)目研究，開(kāi)展新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝研究，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新和科技攻關(guān)。通過(guò)這種方式的合作攻關(guān)，促進(jìn)了專業(yè)教師技術(shù)研究水平的提高，為學(xué)校培養(yǎng)了一批學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人，提升了學(xué)校整體技術(shù)創(chuàng)新能力。[5]

四、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

他山之石，可以攻玉。加強(qiáng)高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，提升專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力，既需要身體力行深入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第一線，在產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的實(shí)踐中不斷鍛煉，也需要學(xué)習(xí)兄弟院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作發(fā)展，共同提高。為此，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)地區(qū)之間、東西部之間和學(xué)校之間校際交流與合作，先后與全國(guó)各地一百多所職業(yè)院校進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)互訪、部門之間對(duì)口互訪、交流教師與干部、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、專題調(diào)研學(xué)習(xí)、講學(xué)交流等方式，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念更新、辦學(xué)能力提升、教育教學(xué)方法改革、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等起到極大推動(dòng)作用。專業(yè)教師和管理人員在交流合作活動(dòng)中，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)了師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，提升了教師社會(huì)服務(wù)能力。

同時(shí)，學(xué)校大力開(kāi)展與國(guó)（境）外高等院校和教育學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)全方位的開(kāi)展交流與合作，以提升高等職業(yè)教育的層次與水平。近三年來(lái)，學(xué)校共組織12批次155名干部、教師赴國(guó)（境）外參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，更新了他們的職業(yè)教育理念，進(jìn)一步提高了師資隊(duì)伍的整體水平，為促進(jìn)學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)提供了重要支持。

[1]教育部、財(cái)政部關(guān)于確定“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的通知（教高函[2010]27號(hào)）[EB/OL].[2013-03-18].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=2010120600006&cata_id=N011.

[2]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)（教職成[2011]12號(hào)）[EB/OL].[2013-03-18].

[3]蔡新職.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校社會(huì)服務(wù)方式探索[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）：36-38.

[4]查吉德.地方高職院校社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)策略[J].成人教育,2006（8）：57-58.

[5]趙向軍，呂同斌，胡進(jìn).高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：71-72.