●王宏燕

(公安邊防部隊(duì)廣州指揮學(xué)校訓(xùn)練部，廣東廣州 510663)

人才的全面發(fā)展問題，是教育的永恒命題，也是馬克思主義理論體系中的一條重要原理。實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展關(guān)鍵在教育，而教育的核心又在于堅(jiān)持“育人為本”，即在教育過程中，以尊重、關(guān)心、理解教育對(duì)象的人格為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮人才的潛能、個(gè)性和自主性。這是人才全面發(fā)展的重要規(guī)律，遵循這一規(guī)律對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)部隊(duì)人才具有重要意義。

一、堅(jiān)持“育人為本”，充分開發(fā)教育對(duì)象的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一

開發(fā)教育對(duì)象潛能，既是“育人為本”的根本目的，又是“育人為本”的本質(zhì)要求。“育人為本”與潛能開發(fā)是相互聯(lián)系、相互依存的。堅(jiān)持“育人為本”，要求充分開發(fā)人才的潛能;只有人才的潛能得到充分開發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)“育人為本”。

充分開發(fā)教育對(duì)象的潛能，使教育對(duì)象把個(gè)人需要與社會(huì)需要統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，這是人才全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。人的價(jià)值，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是人的個(gè)人價(jià)值，二是人的社會(huì)價(jià)值。社會(huì)中的每個(gè)人都需要生存和發(fā)展。人的生存和發(fā)展，必須不斷開發(fā)自身的潛能，使自己先天的和后天的各種潛能得到充分的發(fā)展，這樣才能不斷提高自身素質(zhì)，使個(gè)體的精神需要和物質(zhì)需要得到滿足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。同時(shí)，任何人都是社會(huì)人，不能離開社會(huì)和集體而存在，需要為社會(huì)、為集體做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。實(shí)際上人才潛能的發(fā)揮，既受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件及水平的影響和制約，又反過來影響社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的建設(shè)發(fā)展。所以，只有每個(gè)人的潛能不斷得到開發(fā)，才能在滿足自身生存發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，也在客觀上滿足社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

充分開發(fā)人才的潛能，要重視人才潛能的差異性，科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系。在確立培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要把個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合起來。也就是說在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要尊重個(gè)人的潛能特點(diǎn)，又要兼顧社會(huì)的需求。同時(shí)，也要依據(jù)人才潛能所處的不同層次，確立科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。也就是在承認(rèn)人才潛能差異的基礎(chǔ)上，因材施教，設(shè)置不同的教育內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，使處于不同潛能層次上教育對(duì)象的能力都能得到最大限度的提高，從而滿足自身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

二、堅(jiān)持“育人為本”，充分發(fā)展教育對(duì)象的個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力

現(xiàn)代心理學(xué)一般把個(gè)性定義為一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即一個(gè)人在一定社會(huì)條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。從教育規(guī)律上講，“育人為本”實(shí)質(zhì)上就是讓每個(gè)人的個(gè)性與特性得到自由而充分的發(fā)揮。即充分尊重人的個(gè)性，尊重個(gè)體選擇的多樣性，承認(rèn)個(gè)體的意識(shí)和行為的獨(dú)特性。

個(gè)性的發(fā)展與培養(yǎng)，是提高教育對(duì)象創(chuàng)新能力的動(dòng)力源泉。教育對(duì)象的個(gè)體差異有多種表現(xiàn):從發(fā)展水平看，可以表現(xiàn)為超常、正常和低常的區(qū)別;從發(fā)展方式看，有認(rèn)知方式的區(qū)別，特別是表現(xiàn)為認(rèn)知方式的獨(dú)立性和依存性;從發(fā)展類型看，表現(xiàn)為智力成分的組合和使用的區(qū)別;從發(fā)展范圍看，可以表現(xiàn)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域和非學(xué)習(xí)領(lǐng)域、表演領(lǐng)域與非表演領(lǐng)域、學(xué)術(shù)領(lǐng)域與非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的區(qū)別。發(fā)展教育對(duì)象的個(gè)性，從軍事教育來說，就是要根據(jù)每個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)因材施教。任何學(xué)員都有自己的個(gè)性，并且是豐富多彩的。創(chuàng)新人才的主要特征是具有與眾不同的個(gè)性。現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)起決定作用的不是一個(gè)人的能力，而是人的個(gè)性和個(gè)性主宰下的創(chuàng)作欲望。人類個(gè)性的豐富性正是表現(xiàn)在創(chuàng)造性上，而在人類的創(chuàng)造性實(shí)踐中，則體現(xiàn)著不同的個(gè)性特征?？梢?，在教育中堅(jiān)持“育人為本”，充分發(fā)展教育對(duì)象的個(gè)性，才能增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。因?yàn)闀r(shí)代和部隊(duì)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這既是適應(yīng)時(shí)代和部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值、提高其競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。

增強(qiáng)教育對(duì)象的創(chuàng)新能力，是促進(jìn)人才全面發(fā)展的體現(xiàn)。人的創(chuàng)新能力的發(fā)展，是人的全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)。全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是教育改革的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，則是教育的最高境界。時(shí)代的發(fā)展要求高素質(zhì)人才必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是全面發(fā)展的主要內(nèi)容，又是全面發(fā)展的條件。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就是確立主體意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立人格，發(fā)揮創(chuàng)造才能。只有當(dāng)人的主體意識(shí)、獨(dú)立人格、創(chuàng)造才能得到充分發(fā)展后，才能更自覺、更充分、更主動(dòng)地全面提高其基本素質(zhì)。沒有創(chuàng)新能力，人才的全面發(fā)展不可能實(shí)現(xiàn)。反過來，全面發(fā)展是增強(qiáng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，又能促進(jìn)其提升與升華。因此，要使人才全面發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)，就必須增強(qiáng)教育對(duì)象的創(chuàng)新能力;而增強(qiáng)教育對(duì)象的創(chuàng)新能力，又必須充分發(fā)展教育對(duì)象的個(gè)性。也就是說，全面發(fā)展總是表現(xiàn)為個(gè)性的不斷擴(kuò)展和豐富，個(gè)性發(fā)展也必然伴隨全面發(fā)展而不斷升華和完善。特別是在現(xiàn)代社會(huì)中，全面發(fā)展是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、滿足社會(huì)需要的基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性是適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的根本保證。只有充分發(fā)揮人才的個(gè)性，才能以獨(dú)特的創(chuàng)造性，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

發(fā)展和培養(yǎng)人才的個(gè)性，要給人才自我發(fā)展的權(quán)利和自由。要在倡導(dǎo)共性教育的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展個(gè)性教育。一是改變教育統(tǒng)得過死的傾向。設(shè)置多樣化的課程和各具特色的教材，并采取靈活多樣的教學(xué)方法。二是壓縮共性教學(xué)時(shí)間，給人才個(gè)性發(fā)展提供充分的時(shí)空條件，讓其根據(jù)個(gè)性發(fā)展的需要，選擇學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容，進(jìn)行“自主性地學(xué)”。三是對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)員，進(jìn)行一些超前性、前沿性、綜合性教育，進(jìn)行深層次的個(gè)性培養(yǎng)與開發(fā)，使其成為尖子人才。四是優(yōu)化配置教學(xué)資源，在機(jī)動(dòng)時(shí)間、業(yè)余時(shí)間開設(shè)各種專長(zhǎng)輔導(dǎo)班，使每個(gè)人個(gè)性得到充分發(fā)展。

正確引導(dǎo)教育對(duì)象的個(gè)性發(fā)展。值得注意的是，有的受教育者不是缺乏個(gè)性，而是缺乏對(duì)其個(gè)性發(fā)展的正確引導(dǎo)。個(gè)性并不是人才的全部，對(duì)于有個(gè)性的人來說，也須注意不能劍走偏鋒，更不能把踐踏底線作為個(gè)性來張揚(yáng)。因此，我們的教育也要防止個(gè)性的急劇膨脹，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)個(gè)性人才將自己的才能用于正途，用于解決實(shí)際問題，用于尊重和關(guān)心人民群眾的創(chuàng)造力及生產(chǎn)生活中。否則，這樣的個(gè)性只會(huì)夜郎自大，紙上談兵，于人于己都無益處。

三、堅(jiān)持“育人為本”，充分發(fā)揮教育對(duì)象的自主性，促進(jìn)自學(xué)研究能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提高

人才在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的自主性，主要表現(xiàn)在自主意識(shí)、自我調(diào)控能力、自我更新知識(shí)能力、自我實(shí)踐研究能力等方面的能動(dòng)性。這種自主性，通常又是教育對(duì)象在學(xué)習(xí)和生活過程中的自覺性、自動(dòng)力和自制力的具體反應(yīng)。自覺性就是主動(dòng)向自身提出任務(wù)，能夠自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，它是人才在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)中起重要作用的因素;自動(dòng)力就是把自覺性付諸行動(dòng)和實(shí)踐的能力;自制力是自我調(diào)整、自我強(qiáng)化、自我磨練的能力。自主性是人才的本質(zhì)屬性，也是教育所追求的目標(biāo)，更是“育人為本”的根本要求。首先，從教育的一般意義上講，“育人為本”是把教育對(duì)象作為教育的主體，主體的自主性發(fā)揮得如何，將直接決定著“育人為本”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和育人的質(zhì)量。其次，堅(jiān)持“育人為本”，要求尊重教育對(duì)象的自我意識(shí)、自我選擇和自我追求，尊重教育對(duì)象的自主性。只有充分尊重、關(guān)心、理解教育對(duì)象的自主性，才能更好地實(shí)現(xiàn)“育人為本”。

教育對(duì)象自主性的充分發(fā)揮，能促進(jìn)其自學(xué)研究能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮教育對(duì)象在教育過程中的自主性，才能使之在學(xué)習(xí)和生活中自我選擇、自我負(fù)責(zé)、自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我設(shè)計(jì)、自我教育。只有充分發(fā)揮教育對(duì)象的自主性，才能使其根據(jù)自身情況與特點(diǎn)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做到知識(shí)貧乏時(shí)及時(shí)補(bǔ)充，知識(shí)陳舊時(shí)及時(shí)更新，新知識(shí)出現(xiàn)時(shí)及時(shí)獲取，不斷提高自我更新知識(shí)的能力和自身素質(zhì)水平。隨著知識(shí)總量的迅速擴(kuò)張，知識(shí)更新速度的加快，一個(gè)大學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)僅占一生中所需知識(shí)的10%左右，而其余90%的知識(shí)都需要在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和獲取。因此，加強(qiáng)人才學(xué)習(xí)和實(shí)踐的自覺性，提高其自我更新知識(shí)能力，既是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其可持續(xù)發(fā)展的保證。

教育對(duì)象自學(xué)研究能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提高，既是促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要內(nèi)容，又是促進(jìn)人才全面發(fā)展的條件。教育對(duì)象自學(xué)研究能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提高，關(guān)鍵又在于堅(jiān)持“育人為本”，充分發(fā)揮教育對(duì)象的自主性。發(fā)揮教育對(duì)象的自主性，應(yīng)著眼于人才的持續(xù)發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。首先要樹立“以學(xué)員為中心”的教育思想。教員要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，激發(fā)教育對(duì)象自主性學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為教育對(duì)象的發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。其次要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把使教育對(duì)象獲得一定量的知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)到使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我更新知識(shí)的目標(biāo)上來。信息時(shí)代，任何人都不可能一勞永逸地掌握所有的知識(shí)。這就要求教員要充分發(fā)揮教育對(duì)象的自主性和主觀能動(dòng)性，使他們學(xué)會(huì)比較和選擇，掌握自主獲取知識(shí)的方法。再次要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其自主性的積極作用。一方面教員要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;另一方面還要教會(huì)他們利用信息手段獲取知識(shí)的技能，使他們掌握自我更新知識(shí)的方法和手段，為自我更新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)員可持續(xù)發(fā)展能力的不斷提高。

［1］賀淑曼.個(gè)性優(yōu)化與人才發(fā)展［M］.北京:世界圖書出版公司，2001:132.

［2］葉奕乾，孔克勤.個(gè)性心理學(xué)［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2006:269.

［3］顧伯沖.善于欣賞個(gè)性［N］.人民日?qǐng)?bào)，2013－04－09(4).