摘要：“機械制圖”是高等工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，安排在大學一年級學習。很多學生由于接觸機械產(chǎn)品較少，空間想象能力較差，學習起來較困難，一般都安排了測繪實習來鞏固所學制圖與看圖知識。根據(jù)多年的測繪實習教學實踐，分析了目前測繪實習過程存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了改進建議，以期達到提高測繪實習的教學效果。

關(guān)鍵詞：制圖測繪；徒手繪圖；測繪實習

作者簡介：趙漢雨（1975-），男，河南?？h人，河南農(nóng)業(yè)大學機電工程學院，實驗師；常粉玲（1971-），女，河南濮陽人，河南農(nóng)業(yè)大學機電工程學院，助理實驗師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）25-0081-02

“機械制圖”是高等工科專業(yè)一年級學生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，一般由畫法幾何和機械制圖兩部分組成。畫法幾何是機械制圖的投影理論基礎(chǔ)，它應用投影的方法研究多面正投影圖、軸測圖、透視圖和標高投影圖的繪制原理，“機械制圖”是培養(yǎng)學生繪制和閱讀機械零件及裝配圖的能力，涉及的知識較多，如零、部件的工藝結(jié)構(gòu)知識、合理標注尺寸、尺寸公差與配合、表面粗糙度、金屬材料與熱處理、設計與制造中常用的標準等。由于大一新生接觸機械產(chǎn)品較少，空間想象能力較差，學習起來較困難，一般都安排機械測繪實習。該實習項目的訓練不僅使學生鞏固所學制圖與看圖知識，培養(yǎng)學生機械制圖的綜合能力，而且在測繪實習過程中還學習到設備拆裝及測繪知識，該實習項目實施是要完成在機械部件拆卸的基礎(chǔ)上完成機械零件測繪和裝配圖的繪制。

“機械制圖”測繪在設備維修、改造、仿制、技術(shù)資料完善等方面具有重要的意義，因此是工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能。我國農(nóng)業(yè)機械化水平還較低，引進吸收國外機械設備較多，因此，農(nóng)業(yè)院校應加強這方面的訓練。

一、“機械制圖”測繪實習的目的及任務

所謂制圖測繪，就是對現(xiàn)有的機器或零部件實物進行測量、并畫出草圖、標注尺寸和技術(shù)要求，經(jīng)過計算圓整、查有關(guān)設計手冊，隨后整理繪制零件圖及裝配圖的過程。

1.實習項目實施的目的

復習和鞏固已學知識，并在測繪中得到綜合應用；認識常用拆裝工具，初步掌握拆裝方法及步驟；掌握測繪的基本方法和步驟，掌握徒手畫圖的要領(lǐng)，并能熟練測繪四大類零件中常見零件；掌握和運用國家標準中的有關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)查閱有關(guān)手冊、標準和資料的能力；為后續(xù)課程的課程設計和畢業(yè)設計奠定基礎(chǔ)。

2.測繪的任務

拆卸、裝配部件，繪制零件草圖和裝配示意圖；繪制裝配圖；繪制零件圖。

二、“機械制圖”測繪實習存在的問題

1.課時少，沒有留出單獨的測繪時間

河南農(nóng)業(yè)大學（以下簡稱“我校”）制圖測繪主要采取用兩個學時集中講解部件測繪的方法、步驟及注意事項，然后學生分散到制圖室或教室進行測繪，老師在固定時間和地點進行輔導和答疑，在其他課程如期進行的情況下，要求4周內(nèi)獨立完成。這樣安排，無形中增加了學生的負擔，測繪進度不容易控制，由于學生分散，測繪過程不容易監(jiān)控，這樣導致一部分學生抄襲其他同學的制圖，往往會出現(xiàn)先畫出正式的零件圖，再畫裝配圖，最后才是草圖的現(xiàn)象。

2.拆裝、測繪工具量具應用不當

盡管理論教師用兩個學時集中講解了測繪過程中應注意的事項、拆裝步驟及測繪方法，但往往到了學生自己動手操作時，還是束手無策，不知用什么工具拆裝和量具測量，會出現(xiàn)用鉗子擰下所有的螺栓或螺母；對零件測量時，一把鋼板尺測繪所有的零件，常見的工具和量具不認識或不會使用，等到了后續(xù)課程機床拆裝時不會應用常見工具。

3.制圖測繪指導書應用不當

我校的測繪指導書已放到校園內(nèi)部網(wǎng)上，學生可在網(wǎng)上直接瀏覽或打印，在測繪之前，要求學生認真閱讀。但是，在測繪的過程中，學生往往會拋棄指導書，憑著感覺進行測繪，對常見的零件測繪方法不當，更有甚者，一些學生根本沒看過測繪指導書，測繪指導書沒有很好地發(fā)揮作用。

4.測繪過程簡化，徒手繪圖能力得不到鍛煉

學生在測繪過程中，往往未弄清楚零部件的工作原理、傳動方式、裝配關(guān)系、各組成零件的相對位置的情況下就開始拆零部件，然后測量繪制零件圖，而沒有繪制零件草圖，所有零件在沒有零件草圖的情況下，零件圖就畫完了，然后畫裝配圖。這樣做不僅測繪步驟錯誤，更重要的是沒有達到聯(lián)系徒手繪圖的目的，因為徒手繪圖能力在對設備改造、仿制、方案設計、現(xiàn)場設計加工及參觀學習中具有非常重要的作用。

5.相關(guān)專業(yè)知識不銜接

“機械制圖”測繪實習一般安排在大一的第二學期，這時學生還沒有學習“金屬工藝學”、“機械工程材料及熱處理”、“互換性與技術(shù)測量”、“機械制造工藝”等課程，且還沒有參加金工實習，在測繪的過程中，分不出重要尺寸和非重要尺寸，標注不合理，材料選擇及熱處理工藝不知道怎么去做，公差、表面粗糙度不會選擇。

6.考核方式及成績評定不能體現(xiàn)學生測繪過程的動手能力

目前學生測繪成績是按學生繪制的零件圖和裝配圖的正確和規(guī)范程度，并參考零件草圖和裝配示意圖表達的是否完整、清晰，把成績劃分為5、4、3、2、1這樣的檔次，5分為滿分（相當于百分制的100分），3分為及格（相當于百分制的60分），低于3分為不及格。

三、提高機械制圖測繪實習效果的建議

1.加強制圖測繪實習場地建設，更好地服務實習教學

由于實習場地不足，學生不能集中進行測繪，教師指導工作量大，嚴重影響著制圖測繪教學效果。為改變這種現(xiàn)狀，應增加測繪實習場地，并在該場地內(nèi)增加四大類典型零件及典型部件的實物照片及對應的工程圖掛圖，使學生在測繪的實習過程中更好地進行參照，從而達到提高教學效果的目的。

2.選擇合適的測繪對象，既鍛煉測繪技能，又突出特色

作為農(nóng)業(yè)院校中的工科專業(yè)基礎(chǔ)課，除了達到普通工科院校制圖測繪要求外，還應具有自己的特色，農(nóng)業(yè)院校工科的最大特色在于“農(nóng)”，通過測繪實習，不僅使學生達到機械制圖測繪實習的要求外，還應使學生更多地了解農(nóng)業(yè)機械方面的知識，因此選擇測繪對象時應突出“農(nóng)”字。其具體做法為：測繪分為兩部分，第一部分為零件測繪，按照軸套類、輪盤蓋類、叉架類、箱殼類分別進行測繪，鍛煉學生的測繪基本功，包括測量工具的使用、徒手繪圖能力、工程繪圖能力等方面的鍛煉；第二部分為部件的測繪，除了鍛煉學生的部件測繪能力外，注重突出一個“農(nóng)”字，因此，部件選擇小麥排種器、玉米排種器、移栽機等測繪部件而不選擇普通工科院校測繪所選的減速機、臺虎鉗、千斤頂?shù)炔考?/p>

3.認識和使用測繪、拆裝工具，為今后的課程和工作打好基礎(chǔ)

部件測繪不僅使學生學會使用測繪常用的測量工具，如，鋼直尺、內(nèi)外卡鉗、游標卡尺、千分尺、半徑規(guī)、螺距規(guī)、百分表及萬能角度尺等，而且還使他們認識和使用常用拆裝工具，如，單、雙頭呆扳手，單、雙頭梅花扳手，兩用扳手，活扳手，手動套筒扳手，扭力扳手，內(nèi)六角扳手，勾形扳手，尖嘴鉗，鋼絲鉗，孔、軸擋圈鉗，一字、十字螺絲刀，錘子，頂拔器等常用工具。為達到這一目的，實習場地提供以上所有工、量具，并配有使用說明，專業(yè)教師負責講解和回答學生的提問，并用多媒體課件講解實驗室沒有的市場上最新的拆裝及測繪工、量具，開闊學生視野。

4.注重實習教學指導，培養(yǎng)學生的綜合能力

目前，制圖測繪實習集中講2個學時，然后分散測繪，有問題的學生可在規(guī)定的時間內(nèi)去問老師。老師沒有參與學生測繪的全過程，通過制圖測繪、機床拆裝、課程設計、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)實踐，筆者感到制圖測繪全程輔導、參與是非常重要的。由于學生進入大學后第一次進行大型實習，所有的測繪環(huán)節(jié)還不適應，往往不按老師的要求去做，因此應加強老師指導、監(jiān)督作用，筆者認為本次實習除了達到制圖和看圖能力的要求外，還應為學生今后的課程學習及工作打下良好的基礎(chǔ)。測繪模式應由原來的分散測繪實習，即4周內(nèi)自由掌握進度，最后上交資料，改為大一第二學期最后兩周停課集中測繪實習，老師參與到學生測繪實習的整個過程中，指導、監(jiān)督學生的測繪過程，在指導過程中通過提問的方式及時糾正測繪過程發(fā)生的問題，共性問題集中講解，個別問題個別指導，有意識地培養(yǎng)學生掌握測繪過程、正確的零件拆裝方法、典型零件的測量及繪制、徒手繪圖能力，監(jiān)督指導學生按照要求去測繪部件，培養(yǎng)良好的測繪習慣。

5.改革考核方式，注重測繪方法和動手能力的考核

老師全程參與學生的測繪過程，對學生的測繪過程非常熟悉，測繪成績將不再僅憑上交的資料作為唯一的評分標準，其成績將是上交資料（占60％，包括零件草圖、裝配草圖、零件圖、裝配圖、測繪實習報告）、測繪動手能力（占20％，指導老師在現(xiàn)場對學生的提問和觀察）、測繪態(tài)度（占10％，指的是遲到、早退、曠課情況）、學生互評記錄（占10％，這里10％的學生互評記錄指的是，一個學生對另一個學生的測繪資料找出的錯誤或優(yōu)點的記錄，誰寫記錄，成績算到誰的成績上）等幾部分的綜合成績。學生互評的具體做法是：測繪實習完成后，將測繪上交資料按同一學習程度的同學進行互審，找出錯誤，并做記錄，并上交記錄，這樣做使學生可以在互相學習的同時，還可鍛煉讀圖能力。

6.測繪實習貫穿整個大學階段，使學生對所學知識有整體的認識

在測繪實習過程中要用到好多門知識，僅憑“機械制圖”是無法很好地完成該實習項目，因此本實習項目可按如下方式進行要求設計：“機械制圖課”主要完成測量、繪圖、讀圖的訓練，“計算機繪圖”完成計算機繪圖任務，“機械材料與熱處理”主要完成所需材料及熱處理工藝的選擇，“金屬工藝學”主要完成加工方式及加工設備的選型，“互換性與技術(shù)測量”主要完成加工精度、公差配合及表面粗糙度的選擇，“機械制造工藝”完成加工工藝設計。學生進入畢業(yè)設計選題時，只有上交“機械制圖”測繪項目的所有資料后，才可進入畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)，進行畢業(yè)設計，這樣做的目的是使學生將大學學習的知識貫穿起來，更好地理解和掌握。

四、小結(jié)

總之，“機械制圖”測繪實習是工科學生進入大學后的第一次大型實習，科學合理地指導學生，使其掌握基本的實習過程及實習要求，掌握測繪技術(shù)，必將對今后課程的學習及工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田福潤，程曉新.機械制圖測繪教學研究與實踐[J].長春工程學院學報(社會科學版)，2008，(4):66-68.

[2]賀才豪.重視機械制圖測繪實習 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].科教文匯(下旬刊)，2009，(3):68，83.

[3]郭墅.《機械制圖》課零件測繪教學淺析[J].科技信息，2009，(18):164.

[4]葉曉平，胡小平.加強制圖測繪周環(huán)節(jié)教學 培養(yǎng)學生工程素質(zhì)[J].

2009，(5):108-111.

（責任編輯：宋秀麗）