陶行知先生在育才學(xué)校當(dāng)校長時(shí)，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事情：一天，陶行知在校園里看到學(xué)生王友用泥巴砸自己班上的男同學(xué)，陶行知立即制止了他，并讓他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后，王友早早地來到校長室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。這時(shí)，陶行知走過來了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了，而我卻遲到了?！蓖跤洋@愕地接過糖果，目不轉(zhuǎn)睛地看著陶行知。這時(shí)，陶行知又掏出一顆糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí)候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖跤迅@愕了，他不知道校長到底想干什么。這時(shí)，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說：“我已經(jīng)調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)?！蓖跤崖犃朔浅８袆?dòng)，他失聲叫了起來：“校長，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這塊糖果值得獎(jiǎng)勵(lì)給你?，F(xiàn)在我已經(jīng)沒有糖果了，你也可以回去了?！?/p>

這個(gè)故事中，陶行知高超的教育藝術(shù)如春風(fēng)般拂過學(xué)生心靈，讓學(xué)生一步步地完成了對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過程，也讓我們每一位教師折服。是什么產(chǎn)生了這樣大的力量？是愛。陶行知的名言“愛滿天下”就是最好的印證。教育離不開愛，沒有愛就沒有教育，而愛的前提是尊重，愛的核心是寬容，愛的體現(xiàn)是科學(xué)合理的方法，這樣的教育才有實(shí)效。

一、尊重是愛學(xué)生的前提

馬斯洛需求層次理論提出人的內(nèi)心里都渴望得到他人的尊重，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。也為最高層次自我實(shí)現(xiàn)的需求奠定了思想基礎(chǔ)。作為教育者，管理的主要對(duì)象就是學(xué)生，作為一個(gè)鮮活的個(gè)人，他們也有得到尊重的需要。作為教育者，筆者認(rèn)為要做到“以生為本”，尊重每一個(gè)學(xué)生，教育應(yīng)從尊重開始。

作為教育者要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生“獨(dú)立性”，以正確的眼光看待學(xué)生；要用“平視的眼光看學(xué)生”，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人來交往，這是構(gòu)建良好師生關(guān)系最重要的基礎(chǔ)；要用“俯視的眼光看學(xué)生”，就是要求教師能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，站在學(xué)生的角度去考慮問題，要低下頭，甚至蹲下去看學(xué)生、看學(xué)生的世界；要以“仰視的眼光看學(xué)生”，我們要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，筆者認(rèn)為“沒有不發(fā)展的學(xué)生，只有等待我們?nèi)グl(fā)展的學(xué)生”。陶行知先生就曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

四塊糖果的故事中陶行知先生用平等的眼光來對(duì)待王友，深入了解情況，站在學(xué)生的角度考慮問題，對(duì)于王友的改錯(cuò)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這體現(xiàn)了陶行知先生正確的學(xué)生觀，尊重了學(xué)生的“獨(dú)立性”。這是“大愛”的最好詮釋，這是“以生為本”的最好體現(xiàn)。

二、寬容是愛學(xué)生的核心

我們尊重學(xué)生的個(gè)性，那么，在教育管理過程中，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們要常懷寬容之心。不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)給我們制造了麻煩而遷怒學(xué)生，甚至自己做出違法的事情。寬容學(xué)生最重要的體現(xiàn)就是遇事一定要冷靜。有許多問題其實(shí)是由于教師過于急躁，導(dǎo)致我們要處理的目的偏離，沒有教育到位，還產(chǎn)生了新的問題，這樣的事例枚不勝舉。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，尤其是“問題生”出現(xiàn)問題時(shí)，我們不要輕易惱怒，因?yàn)椤皢栴}生”就是在情緒失控下違紀(jì)的，否則我們就等同于“問題生”。要多想想為什么，然后再考慮怎么辦。

陶行知先生的成功就在于他有一顆寬容的心。他沒有批評(píng)，沒有斥責(zé)，沒有讓學(xué)生先寫一份檢查，更沒有喚其家長來?！肮餐逃?，而是用獎(jiǎng)勵(lì)或默許的辦法，讓學(xué)生一步步地完成了對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過程。

三、科學(xué)合理的方法是愛學(xué)生的關(guān)鍵

四塊糖果的故事中不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，更發(fā)掘了學(xué)生的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊重人、正義感和勇于認(rèn)錯(cuò)。這種巧妙的教育藝術(shù)如春風(fēng)般拂過學(xué)生心靈的土壤，留下一份溫暖，培育了一份感動(dòng)。現(xiàn)實(shí)中，諸多師生關(guān)系惡化的事件常見于報(bào)刊、媒體，難道真的都是學(xué)生的問題？恐怕與教育者的教育方法、方式有很大的關(guān)系。筆者認(rèn)為學(xué)生抗拒的不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式、方法。光有愛的教育是不夠的，愛只是教育成功的基礎(chǔ)，還應(yīng)該有科學(xué)的方法。用科學(xué)的方法、合理的問題處理方式教育學(xué)生是關(guān)愛學(xué)生的關(guān)鍵。這也是教育藝術(shù)和智慧的體現(xiàn)。四塊糖果的故事給我們提供了最好的方法：教育無痕和鼓勵(lì)為主。

蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)你的教育是在教育他的時(shí)候，你的教育是蒼白的?！痹诎嗉?jí)管理中，我們要少一些空洞的說教，問題要在學(xué)生的生活實(shí)踐中抓住時(shí)機(jī)來解決，讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)和反省。有時(shí)再多愛心的說教也比不上一次適時(shí)教育。那么，作為教育者就要有一顆愛心，一雙慧眼，善于觀察學(xué)生的一言一行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，抓住教育契機(jī)，適時(shí)教育。西方一位哲人曾經(jīng)說過：“想讓學(xué)生進(jìn)步，除了鼓勵(lì)，我不知道還有什么其他方法?！惫P者認(rèn)為，不論學(xué)生做了好的事情還是不好的事情，指出學(xué)生做得不錯(cuò)的地方，再告訴學(xué)生下一步的方向，這就是鼓勵(lì)。“好學(xué)生是夸出來的”，即使是犯錯(cuò)的學(xué)生、成績上差的學(xué)生，他們身上也有人格上的閃光點(diǎn)，作為教育者就要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，并發(fā)展好。當(dāng)學(xué)生感覺到自己被充分地尊重、重視，才可以充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出創(chuàng)造的潛力。