在新課程改革倡導(dǎo)綠色教育的今天，營(yíng)造綠色課堂勢(shì)在必行。綠色課堂更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓孩子的童年散發(fā)熠熠光彩。如何構(gòu)建生機(jī)盎然、綠意濃濃的課堂呢？筆者嘗試從以下幾方面著手，為語文課堂教學(xué)撐起一片綠色的天空。

一、綠色互動(dòng)，煥發(fā)學(xué)生的生命色彩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！币虼苏n堂上師生進(jìn)行有效互動(dòng)是必需的。以文本為中介，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過生本互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，使其與文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感的交流與碰撞，可以讓語文課堂鮮活起來。

如執(zhí)教詩歌《尋隱者不遇》時(shí)，筆者采用讓學(xué)生演一演、說一說、評(píng)一評(píng)的方法，把學(xué)生帶進(jìn)詩歌的意境。

師：（熟讀幾遍詩歌后）同學(xué)們，現(xiàn)在我們根據(jù)自己的理解，分小組自編自演。一會(huì)兒我們請(qǐng)同學(xué)到前臺(tái)為大家表演。

生1、生2表演開始：

生1：（模仿著圖畫中的賈島，用書當(dāng)扇，踱著步子走向臺(tái)前，輕輕地拍拍生2的肩）小徒弟，你的師傅到哪里去了？

生2：他去采藥了。

生1：哦，去采藥。

生1：哪座山呢？

生2：云深不知處。（呵呵，一著急，把原詩背下來了。同學(xué)們笑了，他趕緊又往下說）云霧太大了，我也不知道師傅到哪里采藥去了。

學(xué)生的表演出乎我的意料。看來他們對(duì)詩歌的大意已經(jīng)了解。但是經(jīng)過筆者的觀察，學(xué)生忽略了“尋隱者”的情感變化。

師：“尋隱者”在尋“隱者”的過程中，感情有什么變化？

經(jīng)過探討，達(dá)成共識(shí)：興奮—失望—興奮—失望。一首古詩就在我們的歡聲笑語中變?yōu)槲覀兩械囊徊糠帧?/p>

二、綠色閱讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性魅力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。”綠色閱讀就響應(yīng)了這個(gè)號(hào)召，尊重學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，樂于參與，用自己稚嫩的聲音描述生活，豐富思想。

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩意語言引人入勝。教學(xué)這篇課文時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的朗讀空間，自主選擇讀書方法，做到在交流過程中達(dá)到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感的共享。讓學(xué)生帶著體驗(yàn)蕩漾在漓江的水—桂林的山—自我—教師之間。文中的排比句最能引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。一個(gè)女生動(dòng)情地說，她曾經(jīng)去過桂林，讀著這篇課文身臨其境，特別想給大家展示水的美。

她用舒緩的聲音，微笑著與我們分享：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)……”讀著，頭也隨之輕輕搖動(dòng)。她把自己的感悟，用自己的聲音、動(dòng)作、眼神傳遞給大家，迸發(fā)出 的內(nèi)在的美吸引全班同學(xué)不由自主跟著朗讀起來。

三、綠色作文，扣響學(xué)生的夢(mèng)想音符

習(xí)作內(nèi)容無所依附，練筆就必然落空。一旦學(xué)生的習(xí)作伴隨著激情，自然會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”。在進(jìn)行場(chǎng)面描寫的作文指導(dǎo)時(shí)，筆者刻意帶領(lǐng)大家在“吹氣球比賽”游戲中領(lǐng)悟習(xí)作方法和習(xí)作要點(diǎn)。

筆者先用一段比較夸張的導(dǎo)語引入，告訴他們本節(jié)課我們要玩游戲。學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來，都在猜測(cè)玩什么？怎么玩？繼而揭開謎底——吹氣球比賽。游戲的關(guān)鍵之處在于點(diǎn)面結(jié)合方法的指導(dǎo)過程。下面是冠軍產(chǎn)生后師生之間的交流：

師：我們歡迎冠軍再來演示一下好嗎？請(qǐng)吹得稍微慢一點(diǎn)兒，讓大家看清楚，看明白。

（1）請(qǐng)看他的手放在哪兒？身體有什么變化？

（他一只手捏著氣球口，一只手托著氣球，身子不停地晃動(dòng)。）

（2）大家再仔細(xì)觀察他的神態(tài)。

（他滿臉通紅，眉頭緊蹙，眼睛緊緊地盯著氣球。最有趣的是他的腮幫子，一鼓一鼓的，像一只正在唱歌的小青蛙。）

哪位同學(xué)還能說說比賽時(shí)臺(tái)下的觀眾是什么反應(yīng)呢？這時(shí)教室里的氣氛怎樣？

（隨著老師的一聲令下，同學(xué)們都鼓足勁兒為自己的好朋友加油，那喊聲仿佛要把房子震塌了。我仿佛感覺到窗簾也被這氣息感染，高興地來回扭動(dòng)著。）

師：比賽在歡聲笑語中結(jié)束了，通過這次比賽你有什么感想？

（我不僅獲得了知識(shí)，還得到了快樂；做事大膽，還要有耐心）

師：怎樣能把比賽高潮寫得生動(dòng)？

（我打算把冠軍做為描寫重點(diǎn)；我想寫我的好朋友張楠。）

……

師：這就是“點(diǎn)面結(jié)合”，有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，就能把比賽高潮寫出來。

本節(jié)作文指導(dǎo)課由談話激趣到觀察比賽中學(xué)生的表現(xiàn)，很自然地滲入了點(diǎn)面結(jié)合描寫場(chǎng)面的方法，做到了化難為易，說寫結(jié)合。

從一定意義上說，學(xué)生的生活體驗(yàn)越豐富，感悟到的語言內(nèi)涵肯定也越豐富。教師課堂上的引導(dǎo)，是為了幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，讓課堂成為打開生活的一扇大門，我們應(yīng)該讓課堂充滿生活的氣息。只要教師有心、有情，引導(dǎo)學(xué)生用他們自己的眼睛看世界，結(jié)果就會(huì)令人羨慕。

新課程在呼喚一場(chǎng)真正的教育革命，理念的更新需要我們這些教育者去蕩滌心靈，錘煉思想，塑造人格，用我們有力的臂膀?yàn)閷W(xué)生撐起這方綠色的天空。語文教學(xué)只有扎根于這方沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。