對好的語文課，可以說是“仁者見仁，智者見智”。筆者認(rèn)為，一堂好的語文課就應(yīng)是激情飛揚(yáng)的，是彰顯人性的舞臺，是閃現(xiàn)靈性的廣場，更是張揚(yáng)個(gè)性的天地。

一、讓語文課堂成為彰顯人性的舞臺

人文性是語文課程的重要特點(diǎn)。而課堂是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，更是一個(gè)生活的世界。因此，語文課堂是一個(gè)彰顯人性的舞臺。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，不管是教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)展開的過程，還是教學(xué)的評價(jià)，都力求體現(xiàn)深深的人文關(guān)懷。

1.以體驗(yàn)成功為理念——增強(qiáng)人文體驗(yàn)。享受成功、學(xué)會自信是語文課堂的基本理念之一。具體地分析有三個(gè)表現(xiàn)：（1）表揚(yáng)激勵(lì)中體驗(yàn)成功的快樂。在課堂中教師面對學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要抓住契機(jī)，及時(shí)以各種形式給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自信。（2）學(xué)會欣賞中體驗(yàn)成功的樂趣。教師要欣賞全體學(xué)生，并在欣賞學(xué)生的過程中同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己和欣賞別人。（3）解決問題中體驗(yàn)成功的感覺。在文本的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并在解決問題的過程中，享受成功，享受快樂。

2.以情感激引為紐帶——體現(xiàn)人文關(guān)懷。情感是課堂教學(xué)的生命線，情感交流是最高級別的深層次的交流。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）以情感帶動情感。在文本教學(xué)中，教師應(yīng)以情感激引為紐帶，以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、探究文本、拓展文本。課堂是師生雙方展現(xiàn)其生命力的，要求教師在教學(xué)中充滿活力與熱情，激發(fā)學(xué)生的參與。（2）以興趣激發(fā)興趣。教師以自己對所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛。教師不是給學(xué)生講語文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)去感染學(xué)生。（3）以思想點(diǎn)燃思想。與其教給學(xué)生現(xiàn)成的思想，不如以思考的習(xí)慣去帶動學(xué)生一起思考。學(xué)生思考的火花只有用教師思考的火花去點(diǎn)燃。（4）以能力培養(yǎng)能力。沒有語文能力或者語文能力不強(qiáng)的教師，是很難培養(yǎng)好學(xué)生真正的語文能力的。這是不言而喻的。

3.以情境拓展為手段——展現(xiàn)人文意蘊(yùn)。課堂教學(xué)生活化是新世紀(jì)語文教學(xué)的一個(gè)新走向?！吧罨奔磳W(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。而情境的拓展是生活語文的主要教學(xué)途徑。

二、讓語文課堂成為閃現(xiàn)靈性的廣場

語文教育是依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活想象，再現(xiàn)情境，入情入境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，引發(fā)師生心靈的觸動和情感的共鳴。因此，好的語文課堂就應(yīng)成為師生之間閃現(xiàn)靈性的廣場。

1.發(fā)揮評價(jià)的魅力。在語文課堂教學(xué)中，教師評價(jià)應(yīng)成為閃現(xiàn)靈性的要素之一。綜觀教師的教學(xué)評價(jià)可以有以下幾種：（1）觸發(fā)。教師的語言中滲透的是對學(xué)生真誠的關(guān)懷，其目的是觸發(fā)學(xué)生的思想。與其教給學(xué)生現(xiàn)成的思想，不如以教師真摯的語言去影響學(xué)生的思想，而學(xué)生的思想與行為的觸動需要教師的語言去激發(fā)。（2）激勵(lì)。運(yùn)用語言激勵(lì)學(xué)生是一個(gè)教師重要的教學(xué)手段與藝術(shù)，本文教學(xué)中教師注重了教學(xué)過程中的激勵(lì)性，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性起了一定的作用。（3）激發(fā)。激發(fā)是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用語言來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。（4）引導(dǎo)。學(xué)生在發(fā)言的過程中，思考和表達(dá)的方向不正確，教師運(yùn)用語言來進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。（5）反詰。對于學(xué)生的發(fā)言，教師運(yùn)用反詰藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生思維的震動和反思，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，尋求更多更新的發(fā)現(xiàn)。（6）概括。針對學(xué)生繁瑣冗長的發(fā)言，教師為幫助學(xué)生明確表達(dá)的內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行的一種幫助行為，即對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行概括，使學(xué)生更深刻地理解與感悟。

2.享受生成的精彩。語文課堂是教師共同的生命活動過程，也是互動生成的過程。學(xué)生思維的激發(fā)是在教師的引導(dǎo)下的顯現(xiàn)，作為一個(gè)教師，其職責(zé)之一就在于能夠運(yùn)用各種教學(xué)手段，包含教學(xué)語言、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等調(diào)動學(xué)生的思維。在這樣和諧互動的教學(xué)氛圍中才能引發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新，顯現(xiàn)學(xué)生無限的生命活力。

三、讓語文課堂成為張揚(yáng)個(gè)性的天地

張揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念。良好的語文課堂就是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地。要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，首先教師要樹立一個(gè)不將自己的思想、理解強(qiáng)加于學(xué)生的觀念。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法的選擇、朗讀方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定都不要以教師自己的理解為準(zhǔn)繩，而應(yīng)把選擇的權(quán)力放手給學(xué)生，讓學(xué)生多些自由的時(shí)空。其次是在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語文新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。再次，在張揚(yáng)個(gè)性的過程中，應(yīng)把握其中的度，即以不犧牲他人的利益為前提條件。因此，在個(gè)性張揚(yáng)的過程中，對學(xué)生的錯(cuò)誤行為和不良表現(xiàn)，必須嚴(yán)正地加以制止、糾正與引導(dǎo)，并且要在力度上把握好。

語文課堂應(yīng)是激情飛揚(yáng)的，是師生之間彰顯人性的舞臺，是閃現(xiàn)靈性的廣場，更是張揚(yáng)個(gè)性的天地。教師在教學(xué)的同時(shí)，不僅是發(fā)展學(xué)生的過程，更是發(fā)展完善自己的過程。筆者相信，只要我們不斷奮進(jìn)追求，只要允許彰顯人性、閃現(xiàn)靈性、張揚(yáng)個(gè)性，那么我們的課堂就會多一些精彩，多一些激情！