摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)法無疑是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效辦法，但如何為項(xiàng)目教學(xué)提供一個有效的課堂教學(xué)平臺，是我們要思考的一個問題。本文以辦公文秘專業(yè)為例，扼要闡述了如何運(yùn)用模擬公司競爭的項(xiàng)目教學(xué)法來提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：模擬公司；項(xiàng)目教學(xué)；辦公文秘

繼任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之后，一種更符合職業(yè)教育特點(diǎn)，來自德國的先進(jìn)職業(yè)教育思想——項(xiàng)目教學(xué)法，引起了我國職業(yè)教育界的重視。在中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，尤其是理工類課程，項(xiàng)目教學(xué)法越來越得到教師和學(xué)生的青睞，而且越來越多的課程教材也進(jìn)行了“項(xiàng)目式”改革，項(xiàng)目教學(xué)法為職業(yè)教育帶來了煥然一新的面貌。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的新困境

雖然我們有項(xiàng)目式教材，教學(xué)中也不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)科邏輯及知識的系統(tǒng)性，而是更注重構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍然不高，對他們而言，目前的項(xiàng)目教學(xué)課堂只不過是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，課堂教學(xué)模式依然故我，學(xué)生在完成項(xiàng)目之后，依然只是感覺這是在學(xué)校中的應(yīng)試學(xué)習(xí)，而感受不到職業(yè)教育的氛圍。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，學(xué)生也只是機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無法將所學(xué)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及技能運(yùn)用到實(shí)際工作崗位，這些項(xiàng)目對學(xué)生來說猶如脫離實(shí)際的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，而不是項(xiàng)目教學(xué)法真正提倡的“工作任務(wù)”。 在課堂中，我們又面臨一個新的困難：如何打破課堂的圍城，發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)真正培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)？作為項(xiàng)目的實(shí)施者及教育者，我們必須探究出一個更適合于學(xué)生“工作”的平臺，將學(xué)習(xí)環(huán)境場景化，將工作場景模擬化——組建模擬公司，從而將職業(yè)教育的“職業(yè)性”充分體現(xiàn)出來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、模擬公司競爭的新模式

項(xiàng)目教學(xué)是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程即工作過程。

模擬公司即在現(xiàn)有的教學(xué)條件下通過模擬職場來實(shí)現(xiàn)模擬工作場景的目標(biāo)，通過模擬職場讓學(xué)生在學(xué)校體驗(yàn)職場理念及工作氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成項(xiàng)目（工作），在工作中學(xué)習(xí)。模擬公司改進(jìn)了以往的小組學(xué)習(xí)方式，選定幾位優(yōu)秀學(xué)生為模擬公司法人代表；以職場招聘的形式組建模擬公司；各公司制定公司制度及企業(yè)文化；各公司成員分工明確，共同實(shí)施項(xiàng)目；通過項(xiàng)目實(shí)施情況及公司經(jīng)營情況進(jìn)行考核，體現(xiàn)競爭意識，競爭成為學(xué)習(xí)和工作的最好激勵方法。

三、辦公文秘模擬公司的開展過程

筆者以計算機(jī)辦公文秘專業(yè)的教學(xué)為例，闡述模擬公司競爭的教學(xué)模式。

辦公文秘專業(yè)的就業(yè)方向是各公司、企事業(yè)單位的辦公文員。為了讓學(xué)生在校期間能感受到這種職業(yè)化的要求，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，辦公文秘專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位于具備辦公室文秘人員的知識能力，能處理辦公事務(wù)及掌握常用辦公軟件的操作技能。

（一）課堂課外，相輔相成。

筆者通過兩種方式實(shí)施教學(xué)，一是課堂教學(xué)，以教師在日常辦公事務(wù)中遇到的實(shí)際問題及辦公文秘實(shí)際工作問題作為教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生掌握常用辦公軟件，教會學(xué)生掌握基本的圖形圖像處理軟件，例如Office辦公軟件應(yīng)用和Photoshop圖像處理，以完成某一具體任務(wù)為項(xiàng)目來達(dá)成這些目標(biāo)。項(xiàng)目實(shí)施分五個步驟進(jìn)行：學(xué)生和教師共同確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計劃、實(shí)施過程、檢查評估、歸檔及結(jié)果應(yīng)用。同時將非專業(yè)課程《文秘禮儀》等文秘知識導(dǎo)入進(jìn)來，使之成為專業(yè)課程必備的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生處理辦公事務(wù)、處理辦公人際關(guān)系等能力。二是課外實(shí)踐，為學(xué)生提供一個職場的模擬身份——教師助理角色。教師當(dāng)中，特別是一些年長的或非計算機(jī)專業(yè)的教師，對辦公軟件的操作比較生疏，而且教師的教學(xué)任務(wù)重，他們往往需要一個能夠協(xié)助自己辦公的“小助理”。教師助理以教師辦公室為模擬職場，以處理日常辦公事務(wù)為工作任務(wù)，以教師為自己的老板。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能形成處理實(shí)際工作問題的能力。這種模擬實(shí)操使學(xué)生把課堂教學(xué)中學(xué)到的知識直接運(yùn)用到模擬職場中，既鞏固了所學(xué)的知識，又能在模擬職場中遇到問題時，及時反饋到課堂上來，在課堂中，學(xué)生和教師一起分析問題并解決問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

課堂教學(xué)與課外實(shí)踐這兩種組織形式相輔相成，沒有課堂教學(xué)，學(xué)生不能學(xué)到知識，而沒有課外實(shí)踐，學(xué)生學(xué)到的理論知識無法得到檢測與鞏固，如不繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)踐中的問題就得不到更好地解決和歸檔。

（二）模擬公司，角色分配。

為了讓學(xué)生更好地感受職業(yè)化的氛圍，辦公文秘的學(xué)習(xí)情境以“模擬公司”的形式操作。根據(jù)模擬公司業(yè)務(wù)的需要及學(xué)生的個性化發(fā)展進(jìn)行公開招聘，教師助理模擬為公司文秘；組建多個“文秘公司”，各公司由一名最優(yōu)秀的學(xué)生任總經(jīng)理，監(jiān)管各成員，每個公司的成員分配四種角色：設(shè)計總監(jiān)，負(fù)責(zé)作品的完成情況；人事總監(jiān)，負(fù)責(zé)不同項(xiàng)目不同角色的分配；財務(wù)總監(jiān)，負(fù)責(zé)本組成員的工作價值體現(xiàn)，即工資收入情況；項(xiàng)目總監(jiān)，負(fù)責(zé)整個小組的學(xué)習(xí)、工作情況及產(chǎn)品銷售。各成員的角色不是一成不變的，一個項(xiàng)目完成后，新項(xiàng)目實(shí)施時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。

（三）虛擬工資，競爭鼓勵。

公司運(yùn)營的一大特點(diǎn)就是員工的勞動價值必須得到具體的物化體現(xiàn)，用虛擬的工資可以對教師助理的工作起到激勵作用。教師助理的工資由兩部分組成：基本工資和培訓(xùn)獎金?；竟べY考核教師助理日常工作所得工資，即通過在教師辦公室處理教師的日常辦公事務(wù)中獲得；培訓(xùn)獎金考核課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果。另外，對學(xué)生的工作業(yè)績和課堂表現(xiàn)，還可采用“積分”的方式，根據(jù)“積分”來決定其“職位”的升降。這樣使其競爭更加具體，同時激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。

四、模擬公司競爭教學(xué)效果顯著

通過模擬公司競爭的項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，工作態(tài)度認(rèn)真，在模擬職場中樹立了正確的工作理念。學(xué)生掌握了綜合應(yīng)用辦公軟件及其它常用軟件的操作能力，能熟練完成教師的每一項(xiàng)辦公事務(wù)；掌握了正確應(yīng)對辦公事務(wù)、處理學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的正確方法；學(xué)會了交際、合作、奉獻(xiàn)并具有較強(qiáng)的責(zé)任心。學(xué)生畢業(yè)后，在實(shí)際工作崗位上，能靈活有效地解決各種實(shí)際問題，用人單位對學(xué)生的滿意度也有所提高。在辦公文秘課程的項(xiàng)目教學(xué)中，教師辦公室是學(xué)生（教師助理）實(shí)操的模擬職場，這樣的模擬職場是比較容易設(shè)置的，也為還沒有條件進(jìn)行校企結(jié)合的專業(yè)提供了一個有效的工學(xué)結(jié)合的參考模式。

（作者單位：增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳春陽