摘 要：現(xiàn)代社會的瞬息萬變，競爭加劇。面對新形勢、新問題，大學生的壓力越來越大，極容易造成他們內(nèi)心的矛盾與自我觀念的迷失，以至于缺少對生活的熱愛、對生命的激情。大學生自殺、校園暴力等等漠視生命的現(xiàn)象不斷地在大學校園發(fā)生。大學生生命關(guān)懷教育缺失極為嚴重，大學生生命關(guān)懷教育問題凸顯出來。探尋大學生生命關(guān)懷教育缺失的原因，為制定更有針對性、實施效果更好的對策提供理論與現(xiàn)實依據(jù)，從而幫助大學生樹立正確的生命觀與價值觀，拓展生命價值，提高生命質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學生；生命關(guān)懷；教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0221-02

目前，對于我國的生命關(guān)懷教育還缺乏重視，無論是家長、高校都注重學生知識技能的培育，忽略了對學生人格、心理健康方面的培養(yǎng)，使學生不能正確對待挫折、不能形成正確的價值觀與生命觀。因此，探究生命關(guān)懷教育缺失的深層原因，使生命教育的提出更具有針對性，從而更好地關(guān)注大學生的生命。

一、大學生生命關(guān)懷缺失現(xiàn)狀考察

近年來，大學生漠視生命現(xiàn)象和虛度生命現(xiàn)象頻頻發(fā)生，并屢見報端。主要表現(xiàn)在三個方面。

（一）大學生自我傷害或者自殺

例如，2008年中國人民大學一名大四女生被墜樓身亡；2009年華中農(nóng)業(yè)大學一名學生在寢室陽臺上吊自殺；2011年華東理工大學商學院一名大二學生墜樓身亡；同年10月，華中科技大學一名22歲的建筑系大四學生跳樓自殺。

（二）大學生不尊重與傷害他人（物）生命的暴力

例如，2002年2月清華大學劉海洋傷熊事件；2007年中國礦業(yè)大學一大學生為報復(fù)向三名同學投毒事件；2010年西安音樂學院大三學生藥家鑫因撞人殺人事件；河北大學李啟銘酒后開車撞人事件；2010年浙江寧波一大學生因6角車費毆打并磚拍公交司機事件。

（三）大學生以消極的心態(tài)對待生活

2008年山東省精神衛(wèi)生中心公布的大學生心理問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，52.1%的學生有心理問題，主要表現(xiàn)為郁悶、焦慮、抑郁等等。大學生在大學生活中，會遇到很多困難和壓力，尤其是在社會競爭日益激烈的今天，大學生面臨的壓力越來越大。在面對人際關(guān)系、學業(yè)等問題時，缺少經(jīng)受挫折的能力，輕則產(chǎn)生郁悶、抑郁等心理問題，重則意志日益消沉，甚至消極對待人生。另外，大學生進入大學階段，課余時間相對高中來說會比較多，大多都用來上網(wǎng)、游戲、談戀愛，對待老師布置的任務(wù)抱著應(yīng)付的心態(tài)。而久之，大學生這種消極對待生活的態(tài)度，會使他們覺得生活沒有什么樂趣，生命沒有什么意義。據(jù)2011年華東交通大學人文學院李曦等對江西省1 600名大學生進行高校大學生生命教育數(shù)據(jù)調(diào)查，有46.3%的人曾經(jīng)有自殺念頭[1]。

由此可見，大學生的人生觀、生命觀出現(xiàn)了不同程度的偏差，大學生生命意識的缺乏，使其不能正確地認識與理解生命。我們要從根本上探究大學生生命教育程度缺失的原因，從而以正確的方式與方法多方面引導他們正確對待自己與他人的生命，培養(yǎng)大學生正確的生命觀、價值觀。

綜合來說，大學生生命關(guān)懷教育缺失的原因，是多方面原因共同作用的結(jié)果，既有內(nèi)因，也有外因。內(nèi)因是大學生自身的原因，外因為學校、家庭、社會方面的原因。

二、大學生自身教育缺失內(nèi)因分析

（一）大學生心理承受能力差

當今大學生大多數(shù)是在優(yōu)越的物質(zhì)條件下長大，他們是家長著重保護與愛護的對象，很少經(jīng)歷挫折與失敗，心理承受能力差，尤其在當今世界競爭日益激烈的情況下，各方面的壓力也越來越大，很容易引起一些心理問題。在2009年南京林業(yè)大學人文與社會科學學院朱美芬等人對南京大學生進行大學生生命觀調(diào)查的500份問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學生面臨學習的壓力占80.2%，就業(yè)的壓力為69.5%，經(jīng)濟能力的壓力為62.1%，人際關(guān)系壓力占48.2%，情感壓力占37.1%[2]。這些壓力和競爭都使他們感到無所適從，很難以正確的心態(tài)面對與解決問題。當這種情況長久存在而無法排解時，就會出現(xiàn)一些負面的心理問題，容易感到生活壓力大，覺得自身的價值很難實現(xiàn)，嚴重的就會覺得生活沒有意義，產(chǎn)生一些輕生、虛度光陰等現(xiàn)象。從一系列跳樓自殺與虐待他人生命的事件中我們可以看到，他們在遇到生活問題時沒有采取正確的方式解決，以至于產(chǎn)生對生命的懷疑，不能正確理解生命的價值與意義，造成了悲劇發(fā)生。

（二）大學生沒有正確的人生觀、生命觀、價值觀

大學階段是大學生人生觀、生命觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，因而正確的人生觀、生命觀、價值觀對引導大學生心理成長、促進大學生發(fā)展起著十分重要的作用。如果大學生沒有正確的人生觀、生命觀、價值觀，其個性容易形成偏激、固執(zhí)、自私等錯誤傾向，這些都影響大學生對生命的觀點和態(tài)度。據(jù)宜春學院生命科學與資源環(huán)境學院盧毅等對南昌市高校1 500名大學生進行生命價值觀調(diào)查顯示，有10%的學生沒有對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，另有18%的學生有自殺計劃或自殺的念頭[3]。由此可見，大學生對生命的認識存在一定的誤區(qū)，他們往往在遇到挫折的時候很容易走極端，最后造成悲劇的發(fā)生。因而及時引導大學生樹立正確的人生觀、生命觀、價值觀，培養(yǎng)大學生的和諧心理，顯得極為重要。

三、大學生生命關(guān)懷教育缺失外因分析

（一）家庭生命教育缺失

家庭是人出生后的第一所學校。因而，生命意識的形成與家庭環(huán)境有著密切的關(guān)系。在現(xiàn)在的家庭中，家長往往在意的是學生是否吃得好，穿得暖等一些外在方面，而缺少及時地對大學生進行情感溝通，從而缺乏情感互動與情感滿足。當學生遇到挫折、困惑、矛盾沖突等一系列問題時，不能及時發(fā)現(xiàn)去跟學生溝通，不能給予學生以生命關(guān)懷，就容易產(chǎn)生一些負面的情緒，如抑郁、自責、敵對、壓抑等情緒；當他們感到心理上的疏遠時，感受不到家庭的關(guān)愛與溫暖時，便容易想不開甚至有輕生的念頭出現(xiàn)。另外，家庭缺少對孩子的生命教育。在家長關(guān)注學生成績的同時，往往忽視了對學生的生命關(guān)懷教育和情商的發(fā)展，使學生不懂得生與死的真正意義，缺少了必要的生命自我保護意識和對自己和他人生命尊重的態(tài)度，一旦面對挫折與打擊，缺少挫折承受力和環(huán)境適應(yīng)能力，輕則產(chǎn)生心理問題，或抑郁、或沮喪，重則使他們失去了生命的追問和靈魂的根基，造成一些本來可以避免的人生悲劇。

（二）社會生命教育不足

隨著社會競爭不斷加劇，就業(yè)難、生活難等問題都擺在了大學生的面前，同時人們思想觀念的多元化、社會環(huán)境的復(fù)雜化、人情冷漠化，都增加了大學生的心理負擔，易使他們失去依賴感，陷入壓抑和擔憂中，造成很大的精神和心理壓力。另外，高科技的發(fā)展帶來的生態(tài)環(huán)境的破壞、資源的日益枯竭等問題，對大學生來說，或多或少影響著他們對生命意義和生活意義的理解，變得茫然無所適從。再加上我國正處于與國際化接軌的階段，國內(nèi)外媒體對自殺、暴力事件不當?shù)膱蟮廊鄙賹ιP(guān)懷教育的宣傳和引導，對大學生的生命意識都有著潛在的影響，再加上中國傳統(tǒng)文化中充斥著對生命的輕視、貶低和排斥等糟粕的部分、社會上各種淡漠生命的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，都沖擊著大學生對生命意義的領(lǐng)悟。2006年11月南京“彭宇”案的發(fā)生，讓攙扶老太太的好人反而成了肇事者，這種社會誠信的喪失，沖擊著大學生的心靈，他們從小接受著樂于助人的教育，如今面對冷漠的社會，不得不使他們重新對社會進行思考，導致他們對生命價值的認識出現(xiàn)偏差，感到迷茫、矛盾、無所適從。

（三）高校缺乏對生命關(guān)懷方面的教育

首先，應(yīng)試教育帶來的負面效應(yīng)。在當今競爭激烈的社會環(huán)境中，只有掌握了足夠多的知識和技能才能獲取更好的發(fā)展，高校在教育學生學習的過程中，把學生當作機械化的、無生命的“物”來培養(yǎng)，只關(guān)注學生有沒有學到知識，忽視了學生在學習過程中的感受，學生個性的培養(yǎng)。因而不能帶給他們美好的生活體驗和生活向往，使他們?nèi)狈γ鎸ι畹挠職馀c信心，以致消極面對人生。其次，大學生生命關(guān)懷教育知識的缺乏。現(xiàn)代高校教育中，知識種類繁多，大多數(shù)學生只是為了學習而學習，很少對其他方面的知識加以關(guān)注。而有關(guān)生命教育課程，很多是滲透在思想政治課和一些相關(guān)課程當中，沒有完善的系統(tǒng)的生命教育課程和一些生命關(guān)懷活動的開展，如生命關(guān)懷講座、生命活動的實踐等等，所以大學生缺乏培養(yǎng)一定的耐挫力與包容能力，在學生遇到困難時不能以積極態(tài)度應(yīng)對，以至于產(chǎn)生消極悲觀情緒，感受不到生命的美好。第三，高校教育缺乏生命關(guān)懷教育方面的專業(yè)教師。在高校教育中，各學科專業(yè)課老師往往重視自身專業(yè)課知識的傳授，同時，這些老師沒有專業(yè)的生命關(guān)懷教育的培訓，很少根據(jù)學生個性特征有針對性地進行問題的講解與補充。雖然一些高校開設(shè)有心理咨詢輔導室，但大多數(shù)是被動接受有心理問題的學生，很少主動地對大學生的心理問題進行干預(yù)。因此，高校生命關(guān)懷教育的缺乏，忽視了對學生生命的關(guān)注，對生命價值與意義的思考。

所以，大學生生命教育缺失是多方面綜合作用的結(jié)果。在當今大學生生命關(guān)懷教育缺失日趨明顯的情況下，我們要了解其原因、把握其規(guī)律，找出解決問題的辦法，從而更好地關(guān)懷大學生的生命。

四、大學生生命關(guān)懷教育的對策

教育是生命的教育，當今大學生是祖國的未來、社會的希望，教育只有從根本上關(guān)注大學生的生命、大學生的心理需求，加強對大學生生命關(guān)懷教育的培養(yǎng)，才能更好地提升大學生生命的意義與價值。

（一）對于大學生自身來說，應(yīng)加強抵御逆境挫折的能力，強化生命教育

人生的旅途中充滿了逆境與挫折，當遇到逆境與挫折的時候，人會產(chǎn)生嚴重的挫敗感，引起一些苦悶、失望、焦慮等消極情緒。倘若經(jīng)常處于逆境中而無法自拔，則使人逐漸失去對生活的熱愛與信心，對生命的珍惜與尊重。但是，逆境與挫折同樣可以喚起人們對生命的斗志，激發(fā)生命無限的潛在的能量，展現(xiàn)人們堅強的生命意志。因而，大學生應(yīng)加強抵御逆境與挫折的能力，自覺地投入一些復(fù)雜的環(huán)境中鍛煉自己，挑戰(zhàn)一個個的迎面到來的挫折，通過自己親身戰(zhàn)勝困難帶來的樂趣，從而提高自己抵御困難與挫折的能力，使自己在逆境真正到來的時候能夠以積極的心態(tài)去面對、克服，更好地珍惜生命與愛護生命，享受生命帶來的美好。

（二）加強家庭、社會生命關(guān)懷教育

在家庭方面，家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中起著不可估量的作用。因而，家長應(yīng)積極主動地參與對孩子的生命關(guān)懷教育。一方面，家長應(yīng)為孩子營造一種和諧的氛圍，讓孩子體驗到生活的美好，喚醒對生活、生命的熱愛。另一方面，積極地與孩子進行情感上的溝通，及時了解孩子思想上的動態(tài)，有目的地引導子女，培養(yǎng)孩子積極的生命觀。如果發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題的時候要及時處理，幫助子女分析問題，認識問題，避免問題帶來嚴重后果。另外，應(yīng)不定時地對孩子進行生命關(guān)懷教育。家長可以通過一些適當?shù)姆椒ㄏ蜃优欢〞r地灌輸生命關(guān)懷教育的知識，教導子女如何更好地克服困難、應(yīng)對挫折，以良好的心態(tài)來面對生活。同時，家長應(yīng)積極與學校進行交流與溝通，及時了解孩子在學校的情況，從而可以使家長采取合適的方法對學生進行教育，培養(yǎng)大學生積極樂觀的心態(tài)。同樣，學校在與家長的溝通過程中，全方面了解學生，從而可以在學業(yè)上、生活上更好地對學生進行關(guān)心與輔導，讓孩子感受到學校的溫暖、生命的美好，從而讓孩子健康成長。

在社會方面，營造珍惜生命、愛護生命的氛圍。一方面，凈化社會文化環(huán)境，杜絕一切不健康的媒體宣傳報道，發(fā)揚傳統(tǒng)文化中對生命的尊重與熱愛，健全文化法規(guī)，喚起每一個人對個人生命的關(guān)注，營造和諧的生活環(huán)境。另一方面，可以利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等開展多種途徑的生命教育宣傳，如“珍愛生命、生命在我手中”等主題宣傳，引導正確的輿論導向，讓大學生在受教育的同時，感受到社會的關(guān)愛、生命的意義。另外，積極鼓勵成立專門的生命教育機構(gòu)或團體，宣傳生命教育知識，讓每一個人感受到生命的珍貴，營造積極健康的和諧社會環(huán)境。

（三）加強高校生命關(guān)懷教育

首先，開展生命關(guān)懷教育的實踐活動。通過大學生對生命關(guān)懷教育活動的親身實踐，體驗生命的生與死，可以更好地理解生命，體會生命的來之不易，使之更好地珍惜生命。高?？梢圆欢〞r地開展生命關(guān)懷教育實踐活動，一方面，可以組織學生參觀嬰兒院、太平間、火葬場等，讓學生了解生命的起源與發(fā)展，親身感受生命，培養(yǎng)熱愛生命、熱愛生活的情感；另一方面，可以組織學生參加一些志愿活動，如去養(yǎng)老院、孤兒院慰問，讓學生在照顧老人和小孩的同時，引導學生關(guān)愛生命、增強生命責任感，感受生活的豐富多彩。總之，通過這些實踐活動，既能豐富大學生的課余生活，又能使大學生感悟生命的可貴，提升對生命的認識，并真正理解生命的意義與價值。

其次，營造感恩的校園氛圍。感恩是一種積極的人生態(tài)度，一個人懂得感恩，就會對生活心存感激，會對他人友善與尊重，關(guān)愛與寬容，會以積極健康的態(tài)度來對待自己和他人的生命。因此，感恩教育包含了生命關(guān)懷教育的主要思想與內(nèi)容，體現(xiàn)了教育的真諦。對高校來說，營造感恩的校園氛圍是實施生命關(guān)懷教育的一條有效途徑。一方面，高?？梢蚤_展一些感恩題材的主題教育，比如開展感恩講座、感恩征文比賽等等，營造感恩氛圍，促進學校良好的生活風氣的形成，建設(shè)和諧、健康的校園文化環(huán)境。同時，讓學生在聆聽與參與的過程中學會感恩，感受到自己身上的責任；引導學生崇尚真善美，憎恨假丑惡，促進大學生健全人格、和諧心理的形成[4]。

再次，完善高校心理咨詢中心，重視心理健康知識的宣傳和教育。大學生現(xiàn)在的壓力越來越大，倘若自我調(diào)節(jié)能力不足，會導致一些嚴重的心理問題，進而表現(xiàn)的失去對生活的熱愛，對生命的珍惜。因此，高校應(yīng)完善心理咨詢中心，加強心理健康知識的宣傳和教育，強化大學生健康心理調(diào)適能力，讓大學生樹立健康積極的生命觀。一方面，高校心理咨詢中心由專業(yè)的心理咨詢輔導人員組成，除了幫助那些主動進行咨詢的有心理問題的學生之外，還應(yīng)該定期或不定期對學生組織心理問題篩查，建立健全學生心理健康檔案，并關(guān)注有嚴重心理問題和有自殺傾向的高危人群，并采取合適的方式進行引導與幫助，讓學生積極地調(diào)節(jié)自己的情緒，正確地面對問題，直至學生樹立對生活的熱情和信心為止；心理咨詢中心可以建立班、學院、學校多層管理，通過多種途徑與大學生進行交流與溝通，以便及時了解情況，使問題及時得到解決。另一方面，加強對大學生心理知識的宣傳和教育，適當開展一些“心理活動月”、“心理咨詢輔導”等活動，加強對心理知識的宣傳，以提高大學生對自身情緒的控制能力，引導大學生形成健康的心理。

大學生生命關(guān)懷教育是一項長期的工程，離不開家庭、學校和社會共同的努力與配合。高校作為人才培養(yǎng)的基地，面對當前大學生漠視生命的現(xiàn)象，應(yīng)始終堅持以學生為本，科學選擇生命關(guān)懷教育的途徑，從根本上關(guān)注學生的成長與發(fā)展，真正肩負起培養(yǎng)人才的重任。

參考文獻：

[1]李曦，徐任中，吳芹芹.高校大學生生命教育調(diào)查與分析——以江西省高校為個案[J].重慶文理學院學報：社會科學版，2011，（1）.

[2]潘玉芹，朱美芬.當代大學生生命觀調(diào)查與分析[J].中國校外教育：理論，2009，（8）.

[3]盧毅，蔣意春.大學生生命教育缺失的原因及解決對策研究[J].宜春學院學報2009，（12）.

[4]龐明珍.當代大學生感恩教育的策略和途徑[J].當代經(jīng)濟，2008，（22）.

（責任編輯：石 銀）