習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)中的重要一環(huán)，通過習(xí)題課的教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、消除疑難、梳理知識、形成知識系統(tǒng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力，使學(xué)生深化了對物理思維方法的理解和應(yīng)用。在新課程背景下，結(jié)合本人教學(xué)實踐，習(xí)題教學(xué)可以從這些方面加以重視：

一、習(xí)題要體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了三維目標(biāo)，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的培養(yǎng)目標(biāo)，在習(xí)題教學(xué)中要涉及這三方面的考察和訓(xùn)練。試題編制中可以同時具有三個方面的功能或其中一點都行，但重點要注重過程與方法。新課標(biāo)下的物理試題應(yīng)當(dāng)既重視考查物理基本概念和原理、定律和公式的識記、理解，又要重視考查運用物理概念和原理去分析和解決實際問題的能力，還應(yīng)著重加強對創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的考查，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求，把握試題難易度

通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和考試說明的鉆研和分析，學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備和能力情況掌握及教材的鉆研，教師要把握教學(xué)目標(biāo)和要求，充分了解學(xué)生對重點內(nèi)容理解到何種層次，對難點消化到何種程度，思想方法深化到何種程度。這樣選題才算是真正有針對性，習(xí)題課才能收到實效、高效。注重基礎(chǔ)，克服選題的片面性。教師在習(xí)題課上的選題是要著眼于基礎(chǔ)知識和基本技能，適當(dāng)控制運算量，盡可能避免繁瑣機械的運算，有的放矢，切實發(fā)揮習(xí)題課的功效，切忌借題隨意發(fā)揮，增加試題難度。

三、習(xí)題要具有典型性，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)

習(xí)題編制不僅僅是為考查學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握的情況， 更重要的是能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行深入地思考和分析問題， 獲得新的知識進(jìn)而促使其綜合能力的形成。因此我們在設(shè)計習(xí)題時， 應(yīng)注意根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置探究性習(xí)題。探究性習(xí)題能有效開拓學(xué)生的思路， 促使學(xué)生進(jìn)行積極思維，讓學(xué)生的思維由問題開始到問題深化，始終處于積極主動的狀態(tài)之中， 變學(xué)生被動為主動。習(xí)題教學(xué)要跳出\"題海戰(zhàn)術(shù)\"的誤區(qū)，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變、多題歸一、適時讓學(xué)生總結(jié)歸納物理模型、思考討論數(shù)學(xué)思想、方法在物理中的體現(xiàn)和應(yīng)用等形式使學(xué)生既能深刻理解基本知識、基本規(guī)律，又能從單一的思維模式中解放出來，這樣學(xué)生再見到新類型的問題時，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答。

四、習(xí)題要有一定的探討性，給予學(xué)生廣闊的思維空間

高中物理課程目標(biāo)明確提出， 讓學(xué)生“具有較強的問題意識， 能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的物理問題， 敢于質(zhì)疑、勤于探索， 逐步形成獨立思考的能力。”具有思考價值的習(xí)題能充分調(diào)動起學(xué)生思維的積極性， 使學(xué)生在不斷的思考中達(dá)到對知識的深入理解，進(jìn)而形成較強的思考能力。具有思考價值的習(xí)題都具有較大的思維容量， 可以給學(xué)生更廣闊的思維空間， 有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情; 同時具有思考價值的習(xí)題還應(yīng)該具有適宜的難度，學(xué)生經(jīng)過努力思考能夠解決， 但又不至于因問題太簡單而不屑一顧， 有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、物理來源于生活，習(xí)題要來源于生活

教師可設(shè)計一些情境問題，這類問題主要以自然現(xiàn)象、生產(chǎn)、生活實際、現(xiàn)代科技為素材。這些問題中往往創(chuàng)設(shè)了一些相對新穎的情境，比較真實、全面地模擬和再現(xiàn)了生產(chǎn)生活的實際場景，科學(xué)研究的過程，科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，高科技成果等。加強情境問題的教學(xué)，能有效地實現(xiàn)高中物理新課程的這一基本理念，拉近物理與生活的距離， 讓學(xué)生“從生活走進(jìn)物理， 從物理走向社會”， 在運用物理知識解決有關(guān)生活中的系列問題時，感受到所學(xué)內(nèi)容的有用性， 不斷提高學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。

六、精心創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性

習(xí)題課上，要避免“滿堂灌”、“以講代練”，善于去創(chuàng)造寬松有趣、生動活潑的思考?xì)夥眨o學(xué)生更多的活動體會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。首先，要讓學(xué)生多想。教師要在問題的關(guān)鍵處讓學(xué)生自己去想，在學(xué)生認(rèn)為平淡無奇的地方，教師要能提出尖銳的問題促使學(xué)生去想。特別是鼓勵一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極思考，哪怕是有一點點不成熟的想法也是可喜的，不要怕學(xué)生走彎路。有些學(xué)生只有經(jīng)歷了失敗，甚至是痛苦的切身體驗，從錯誤的思想逐漸探索到正確的軌道上來之后，才真正有所收獲。其次，要讓學(xué)生多練。教師要精心策劃，有目的地讓學(xué)生在短時間內(nèi)練習(xí)，而且練的重點是問題的分析上或在某個環(huán)節(jié)上。一道例題給出后，讓學(xué)生先想后練，必要時教師給學(xué)生適當(dāng)點撥，設(shè)置思維階段，巡視時看一下學(xué)生練的情況，看學(xué)生是否都理解了題意，思維的著眼點如何，主要問題在什么地方。教師只有對總體情況把握住了，再對例題啟發(fā)、講評，才會有的放矢，取得最佳教學(xué)效果。

七、注重啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

習(xí)題課上啟發(fā)應(yīng)遵循以下原則:適時、適度地啟發(fā)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)中，有的教師一出完題就急于啟發(fā)，欲速則不達(dá)，因為此時多數(shù)學(xué)生還處在閱讀和理解之中，思維尚未開始詳細(xì)地分析解題思路，這種“提前啟發(fā)”實際上剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，使學(xué)生喪失了分析能力的鍛煉機會。在習(xí)題教學(xué)中，教師要沉得住氣，善于通過問來探清學(xué)生的虛實，揣摩學(xué)生的心理和思維動向，以便準(zhǔn)確地把握啟發(fā)的時機和著眼點。盡量地讓學(xué)生去多思考，多層次、多角度地去啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和分析問題的能力。

習(xí)題千變?nèi)f化，浩如煙海，只有對典型性，針對性，富于啟發(fā)性和生活性的試題精講精析，注重一題多解，多題歸一的思維訓(xùn)練，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維能力和解決物理問題的能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和滿足學(xué)生終生發(fā)展的素質(zhì)要求。

（作者單位：廣東省惠州市實驗中學(xué)）