探究式教學(xué)是教師通過(guò)引發(fā)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。探究教學(xué)策略的實(shí)施主體是教師，在教師成功實(shí)施探究教學(xué)策略的情景下，學(xué)生既是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)者，又是教師探究教學(xué)策略的受動(dòng)者。以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)對(duì)高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題分析問(wèn)題的能力

演示實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也可為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，還有助于理解科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。

（一）演示實(shí)驗(yàn)中探究教學(xué)的特點(diǎn)

1.歸納性

歸納性指教師在演示過(guò)程中提出一些有關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生自己尋找答案。首先它能引起學(xué)生的探究，激發(fā)學(xué)生在自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)上開展分析，作出假設(shè)。在演示過(guò)程中充滿著“謎”，這些“謎”引起學(xué)生強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，為學(xué)生主動(dòng)探究提供良好機(jī)會(huì)。其次學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答是一種有效的反饋活動(dòng)。由此，能良好理解學(xué)生對(duì)演示的理解程度，進(jìn)而提出更合適的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)演示中所包含的概念或原理。

例如:演示磁體周圍存在磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)。首先，拿出一個(gè)小磁針(固定在絕緣座上能自由轉(zhuǎn)動(dòng))，然后拿出一根鐵棒靠近小磁針會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng))，再拿出一根磁棒靠近小磁針會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng))，問(wèn)學(xué)生為什么小磁針會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢?

磁棒與磁針未接觸，為什么有力的作用呢?(學(xué)生答:是因?yàn)榇虐糁車a(chǎn)生磁場(chǎng)對(duì)小磁針有力的作用)

又問(wèn):那么小磁針自由懸掛時(shí)為什么總是指向南北方向呢?(學(xué)生答:不知道或者說(shuō)地球可能存在磁場(chǎng)，對(duì)小磁針有力的作用)

通過(guò)上述提問(wèn)，使學(xué)生逐漸理解磁體周圍存在磁場(chǎng)。地球就是一個(gè)巨大的磁體。

2.實(shí)驗(yàn)性

演示是指教師向?qū)W生展示實(shí)物，直觀教具等感性材料，使學(xué)生獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示不僅能使學(xué)生獲得豐富、典型的感性材料，把間接知識(shí)與直接知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。但是如果演示所涉及到的問(wèn)題的答案在演示之前不是顯而易見的，那么演示就成為實(shí)驗(yàn)，稱為實(shí)驗(yàn)性演示。

（二）演示實(shí)驗(yàn)中探究教學(xué)的實(shí)例

例如：高中物理“自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

本節(jié)教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)討論物體的下落情況，現(xiàn)在我們把此節(jié)內(nèi)容運(yùn)用探究教學(xué)進(jìn)行研究。

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)疑:首先讓一個(gè)小鐵球和一張紙片相同高度落下，結(jié)果小鐵球下落得快。

（2）學(xué)生分析:讓學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為小球質(zhì)量大，下落快，得出下落加速度由其質(zhì)量決定。

（3）再實(shí)驗(yàn)設(shè)疑:兩張相同紙片，一張揉成小紙團(tuán)，再?gòu)耐桓叨嚷湎?，結(jié)果紙團(tuán)下落快；一張質(zhì)量小的紙揉成團(tuán)，另一張質(zhì)量大的紙片從同一高效落下，結(jié)果質(zhì)量小的紙團(tuán)下落快。

提出新問(wèn)題：紙團(tuán)下落與質(zhì)量無(wú)關(guān)，到底與什么有關(guān)系?

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)展示新現(xiàn)象、新知識(shí)，跟學(xué)生原有認(rèn)知矛盾，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，急切想弄清這個(gè)問(wèn)題，很自然就開始主動(dòng)思考探究。

（4）再分析:教師引導(dǎo)學(xué)生思考紙團(tuán)下落快是因?yàn)槭艿娇諝庾枇π〉木壒?。那么如果沒(méi)有空氣的阻力影響，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?讓學(xué)生想辦法，過(guò)渡到解決問(wèn)題的對(duì)比實(shí)驗(yàn):真空中和空氣中物體下落的實(shí)驗(yàn)。

（5）對(duì)比實(shí)驗(yàn):①讓金屬片、小羽毛、小軟木塞、小玻璃球從抽出空氣的管中下落，結(jié)果下落快慢相同；②讓管中進(jìn)入空氣再做一次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)下落快慢不同。從①中學(xué)生理解:一切物體在無(wú)阻力作用時(shí)下落加速度相同，從②中進(jìn)一步分析，空氣對(duì)下落物體的快慢有影響，學(xué)生完全信服這個(gè)道理。

（6）結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，形成了“重力加速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)”的正確概念。

（7）反思：通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)研究使學(xué)生知道平時(shí)看到的現(xiàn)象都是由于受到空氣阻力的影響造成的，從而消除了長(zhǎng)期認(rèn)為，“重的物體下落快”的錯(cuò)誤觀念。

二、利用課題研究培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在高中物理實(shí)驗(yàn)中開展課題研究可以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，即收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這項(xiàng)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行課題研究中，要引導(dǎo)學(xué)生選好課題，注重開放性及研究的過(guò)程性，使學(xué)生通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

課題研究的設(shè)計(jì)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選好課題

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們自己選擇課題，因?yàn)檫x題的過(guò)程就是一個(gè)研究問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程。選擇課題的內(nèi)容包括三個(gè)方面:

①學(xué)科知識(shí)型選題:收集教學(xué)中可以深化、拓展、探討的知識(shí)點(diǎn)，可改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，這要求教師和學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中善于思考，善于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如學(xué)習(xí)堅(jiān)硬物體的形變，如何才能比較清晰、明顯地顯示出來(lái)?可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多種器材，各種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索，又如學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去研究各種燈炮、燈絲的伏安特性，鼓勵(lì)學(xué)生自制歐姆表等儀器，再如學(xué)習(xí)光的折射及全反射之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生去測(cè)定各種液體的折射率等。

②熱點(diǎn)型課題:當(dāng)今人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題“溫室效應(yīng)”。對(duì)于此類問(wèn)題有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為氣溫上升的原因，主要是人類活動(dòng)造成的，另一種認(rèn)為源于地球本身的周期性變化情景。可引導(dǎo)學(xué)生查閱資料調(diào)查，討論大氣中CO2的主要來(lái)源，各種波長(zhǎng)的電磁波對(duì)CO2的穿透性，太陽(yáng)輻射使大氣升溫對(duì)環(huán)境的影響，通過(guò)以上各方面的分析，寫出小論文，這種方式有利于開拓闊眼界。

③社會(huì)生活型選題:從科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響或日常生活中選取與物理有關(guān)的課題是探究教學(xué)中較好的素材。如汽車剎車防抱死系統(tǒng)(ABS)，可運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行較深入地進(jìn)行研究。如調(diào)查研究:燈具的演變——柴灶、煤球爐、蜂窩煤爐煤油爐、液化氣灶、焦?fàn)t煤灶、天然氣灶、電爐、電磁爐微波爐等燃燒的加熱原理以及方便性、經(jīng)濟(jì)性、安全性等。

（2）探究過(guò)程中注重開放性

探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生按照自己的興趣選擇和確定來(lái)自生活、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，教師在整個(gè)研究過(guò)程中只扮演參與者，指導(dǎo)者的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，自主性，在開放主動(dòng)、多元，合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行探究，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題和交流合作的能力。在實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、操作完成實(shí)驗(yàn)。

（3）探究教學(xué)中注重探究的過(guò)程。

傳統(tǒng)的教學(xué)中只重視結(jié)果不重過(guò)程，對(duì)過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行量化，對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)只重視考試分?jǐn)?shù)。而探究教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)結(jié)果更加重要，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程即是探究的過(guò)程。

在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究式教學(xué)是目前對(duì)于新的教學(xué)方式的嘗試，本文試圖想構(gòu)建一個(gè)理想的探究教學(xué)框架，將探究教學(xué)的各種理論進(jìn)行簡(jiǎn)化，運(yùn)用于我們的教學(xué)第一線，從而能從某個(gè)角度進(jìn)行新的教學(xué)方式的探索。

（作者單位：廣東省深圳市松崗中學(xué)）