【摘 要】在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究過程中，我們課題組成員充分認識到：教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外因，只有通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上鼓勵學(xué)生“無中生有”或“有中生新”地進行質(zhì)疑問難。課堂活動是由眾多的個體活動組成的。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；質(zhì)疑；合作；張揚個性

何謂自主學(xué)習(xí)？顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力、自覺、主動地學(xué)習(xí)、積極地獲取知識，強調(diào)學(xué)生在教育活動中的主體地位和主體精神。為了盡快適應(yīng)課程改革，我校成立了數(shù)學(xué)課改小組，將課題定為《初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》，并逐一分解到每個組員身上，邊學(xué)習(xí)，邊設(shè)計，邊研究、邊實驗。作為課改組組長，我從中受益匪淺，深切地體會到改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是課程的核心任務(wù)。為此，筆者就“課改”實驗談?wù)勛约旱囊恍w會與思考。

一、鼓勵質(zhì)疑問難、增強自主意識

我們想方設(shè)法地讓學(xué)生真正意識到“自己是學(xué)習(xí)的主體”，讓他們懂得只有自己主動地學(xué)、主動地問，才能收到良好的效果。而其中之一培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力是可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、形成探究意識，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索、勇于批判的創(chuàng)新精神的，因為“學(xué)起于思、思源于疑”。傳統(tǒng)的問題教學(xué)，是教師根據(jù)教材設(shè)計、提出問題，問題權(quán)掌握在教師手中。這種傳統(tǒng)的問題教學(xué)是牽著學(xué)生的鼻子圍繞著老師的“問題”轉(zhuǎn)，禁錮了學(xué)生的思維。而以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神的自主探索和超越的質(zhì)疑教學(xué)，是以學(xué)生的“問題提出”為教學(xué)的主線，以學(xué)生不斷地解決問題和產(chǎn)生新問題為教學(xué)成功的歸宿。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們課題組成員盡量做到讓全體學(xué)生盡可能擁有充分的提問權(quán)，同時這些問題的解決主要也信賴于學(xué)生自主的探索學(xué)習(xí)。

如在 “學(xué)習(xí)三角形全等”時，學(xué)生提出：“有三組元素對應(yīng)相等，且其中有一對是對應(yīng)邊的兩個三角形可能全等嗎？這句話為什么是對的，邊邊角不是不能判定兩個三角形全等嗎？”針對學(xué)生的質(zhì)疑，我組織學(xué)生在課堂上展開討論，很快就有同學(xué)點出了“可能”兩字在此段文字中的作用，于是我讓學(xué)生們進一步展開討論：若沒有這兩個字會是怎樣的結(jié)論，為什么？可見，教會學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的探究意識得到培養(yǎng)，能增進學(xué)生的批判意識和懷疑意識。我們鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，旨在促進學(xué)生逐步走上富有個性化的理解和表達的坦途。在一年多的數(shù)學(xué)“課改”教學(xué)中，我們逐漸轉(zhuǎn)變了教師要講深講透這個傳統(tǒng)的觀念，而將時空、主角、精彩一齊讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性使他們自主學(xué)習(xí)，津津有味地上課，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、實現(xiàn)自主發(fā)展

在“課改”進程中，我們課題組成員特別注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解其認知的規(guī)律和興趣點，與學(xué)生談心、交朋友，進行書信交流溝通，努力使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境空間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點制訂策略措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以樂學(xué)、愛學(xué)為舟，促使學(xué)生到達學(xué)會的彼岸。學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，尤其重要。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是在外界環(huán)境的影響下建立起來的。在課堂上著力建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流的學(xué)習(xí)氛圍將有利于課程改革的順利進行。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信；要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，質(zhì)疑問難，讓學(xué)生真正感到所學(xué)有意思，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度去思考，使其去理解和掌握數(shù)學(xué)求知的規(guī)律和方法；要能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉悅感。

如：學(xué)習(xí)勾股定理時，我讓學(xué)生在方格紙上利用格點任意畫一個直角三角形，然后分別以直角三角形的三邊為邊長向直角三角形的外部作正方形，最后利用方格求出每個正方形的面積。做完這些后，先讓學(xué)生自己猜想會有什么樣的現(xiàn)象和結(jié)論，再利用其他同學(xué)的結(jié)果來判斷自己結(jié)論的正確性，最后再一起想辦法來驗證是否所有的直角三角形都有a2+b2=c2這樣的結(jié)論。讓學(xué)生在情境中體驗，感悟知識，理解知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展。

三、重視合作交流，提倡個性張揚

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生獨立思考、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有獨立的感悟是完全不可想象的，而在獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，對相關(guān)內(nèi)容的理解，知識意義的主動建構(gòu)又具有關(guān)鍵的作用。這種合作，主要是指伙伴之間的合作，當(dāng)然也包括老師與學(xué)生的合作。如何加強老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的合作，討論與交流，是促進學(xué)生自主發(fā)展的又一個重要方面。在教學(xué)過程中要把學(xué)生吸引到積極的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生充分地體會到課堂活動是由眾多的個體活動組成的。

如：教學(xué)“一定能摸到紅球嗎”這課時，我將幾個紅球和白球分別放進了幾個大盒子里，盒子里分別有10個球，盒蓋上只有一個能容一只手通過的小洞，問學(xué)生：“一定能摸到紅球嗎？”學(xué)生們七嘴八舌地猜測，有的說能摸到，有的說不能摸到，一時無法做出定論。于是我讓學(xué)生四人一組進行實驗，并記錄下來摸到的球的顏色，然后組織學(xué)生進行小組討論，要求學(xué)生分析并作出結(jié)論。其間，老師巡視、指導(dǎo)，并參與小組討論，最后請各小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。這樣，學(xué)生既對教學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，互相啟發(fā)，共同進步，又培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。

總之，我們教師的教一定要有利于學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)，讓課堂成為學(xué)生們求知、做人的樂園，讓課堂成為師生施展個人魅力與才華的天地，讓課堂在集體教學(xué)中發(fā)揮動力功能，讓課堂富有挑戰(zhàn)性與激情，讓課堂充滿生命力！

（作者單位：江蘇省溧陽市光華初級中學(xué)）