【摘 要】英文作為外國語言的一種，閱讀很重要，任何階段的英語學習都一樣，對此作為英語教師必須高度重視學生閱讀課的教育。閱讀可以開發(fā)學生英文知識的潛力，激發(fā)學生學習興趣，提高閱讀能力，進而促進學習。本文就如何上好初中英語閱讀課進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】英語；閱讀；學習能力；分析探討

閱讀可以訓練學生理解能力、擴充知識面，也是學生鞏固舊知識、學習新語法的重要過程。就英語教學目標而言，閱讀課的教學是重點部分之一，作為英語教師應(yīng)高度重視閱讀課的教學工作，有效利用閱讀課的資源、打造閱讀高效課堂，提高學生閱讀理解等方面的能力。下面，作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談下如何上好英語閱讀課。

一、初中英語閱讀課教學中存在的問題

(一)教學模式單一，沒有新意，學生學習興趣低下

就當前初中英語的教學模式而言，大多采用傳統(tǒng)模式，如：引導閱讀、講解課文內(nèi)容、分析課文難點、解答課文問題，在整個教學過程中沒有新意，未發(fā)揮學生的主觀能動性，導致閱讀課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣低下。

(二)教學手段落后，無法激發(fā)學生各方面潛在能力

在英語閱讀課堂教學中，諸多教師未詳細分析學生學習實際情況，準確把握閱讀教學目標、重點和難點，在教學手段的采用上沒有針對性，學生各方面潛在能力未能得到激發(fā)，導致英語學習難度上漲，學生學習能力提升緩慢。

(三)課后反思不及時，未抓住學生學習難點講解

作為英語教師，對學生學習之后的情況，不論是單詞、語法還是閱讀學習之后都需要及時反思，針對在學習中存在的難點問題進行深入講解，這樣才能解決學習中的實際問題，進一步提高學習效率，才能促進繼續(xù)學習，提高課堂教學效率。而很多教師卻忽略了這點，課后未與學生一起反思，導致問題日益累積，加大了繼續(xù)學習的難度，讓部分學生對學習產(chǎn)生反感，甚至放棄英語學習。

二、如何上好初中英語閱讀課

閱讀能讓學生體會英語帶來的樂趣，擴大學生學習內(nèi)容，提高各方面能力，進而提高英語學習能力，而作為初中英語教師，又怎樣才能上好初中后果英語閱讀課，發(fā)揮閱讀課的作用，提高學生學習能力呢？

(一)創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的課堂學習氛圍，激發(fā)學生英語閱讀的興趣

在英語閱讀教學中，作為英語教師首先就要激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學生的第一任老師，激發(fā)并抓住學生的興趣才能繼續(xù)、有效的開展之后的教學工作。然而怎樣才能激發(fā)學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣呢？首先教師就應(yīng)詳細了解教學的目標、重點和難點，在課堂教學前創(chuàng)設(shè)情境，為學生營造和諧的課堂學習氛圍。例如：在學習《School life》一文時，課堂教學前教師可以先詢問學生關(guān)于校園生活的情況，如：我們在學校學習中有哪些開心的事？平時大家在課間休息時都是怎么度過的？在學校學習期間有沒有壓力等等，這些話題由老師提問學生回答，一般情況下提到課外的事學生都會興趣倍增，根據(jù)學生的回答，教師再用英語來表達，或者再用英語進行再次提問，如：Are you satisfied with your current school life？What is your ideal school like？并鼓勵學生說出自己的看法。這樣一來便可激發(fā)學生的學習興趣，由課前的問題為學生營造了和諧的課堂氛圍，在進行課堂下步教學工作的時候也會顯得輕松、愉悅。在這期間，根據(jù)教學條件，教師還可以準備一些關(guān)于學校的課件、圖片，讓學生融入到課文主題中。

(二)開展分組閱讀教學模式，提高學生自主學習、合作學習能力

知識是學習者在一定社會環(huán)境下，借助他人的幫助，通過建構(gòu)的方式獲得的。同時，初中學生的學習習慣并未完全養(yǎng)成，學習能力稍顯不足，也十分適合采用分組合作的教學模式。學習小組組內(nèi)成員共同協(xié)商、討論，學習小組之間相互匯報、交流，學生們共同分享閱讀成果，共同完成閱讀任務(wù)，密切配合、相互促進，以此來提高學生自主學習、合作學習的能力，更好地完成了初中英語閱讀教學目標。

(三)引導學生閱讀課外讀物，擴充學生的知識庫

閱讀的主要目的就是擴充學生的知識庫，在進行閱讀教學后，作為教師還應(yīng)要求或者推薦其他課外英語閱讀書籍，讓學生進行選擇性閱讀，在推薦課外閱讀書籍的時候一定要選取敘事、幽默、人物等類型的文章，充分調(diào)動學生閱讀興趣，讓學生融入其中，達到擴充學生知識庫的目的。

(四)加強課后反思，準確掌握學生學習情況并進行針對性教學

不論學習任何科目或者內(nèi)容，學習之后不論是教師還是學生都要詳細反思，正面了解實際，針對問題再進行再學習，這樣才能避免問題堆積，才能保證順利繼續(xù)學習。課堂教學之后或者在下次課堂教學前，教師應(yīng)積極引導學生對以前學習內(nèi)容進行反思，如果發(fā)現(xiàn)學生還未掌握學習難點，進行再教導后再開展下步教學工作。

三、結(jié)論

隨著教育的改革，如何打造高效課堂，提高學生各方面能力，促進學生全面發(fā)展是當前各科教師教學的重要目標。就初中英語閱讀課的教學而言，作為英語教師，首先應(yīng)詳細了解學生學習的實際情況和教學的目標、重點、難點，采用多種教學手段，從提高學生學習興趣出發(fā)，培養(yǎng)其自主學習、合作學習的能力，擴充其英語知識范圍，提高英語學習的實效性，打造高效課堂。

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（作者單位：江蘇省海安縣立發(fā)中學）