摘 要：生都可能犯錯，錯誤能否成為他們成長進步的一種契機，需教師合理的懲罰。懲罰是一種教育技巧，又是一把雙刃劍，方式不當會傷人。當學生有過錯時，要對其實施講究藝術、適度的懲罰，能使孩子更健康的成長。

關鍵詞：從愛出發(fā)；踐行適度；懲罰藝術；新起點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-079-01

懲罰教育已然成了現(xiàn)在教師思想、行為的禁區(qū)，談罰色變，似乎懲罰了學生就違背教育和師德規(guī)范?！皼]有愛就沒有教育”——蘇霍姆林斯基，“沒有懲罰的教育是不完整的教育”——中國青少年研究中心副主任孫云曉。學生都可能犯錯，錯誤能否成為他們成長進步的一種契機，需要教師合理的懲罰。懲罰是一種教育技巧，但又是一把雙刃劍，方式不當會傷人。當學生有過錯時，要對其實施講究藝術、適度的的懲罰，能使孩子更健康的成長。

打架是一種嚴重違紀現(xiàn)象，但也難免會發(fā)生。2011學年，我班上有個學生叫劉經(jīng)峰，是一個愛用打架解決問題的孩子。剛開始，每周有兩三次學生反映他和同學打架，我沒有一罰了之。我想先和他聊聊?！澳銥槭裁创蛉?？”“他動我的書！”“他弄壞你的書了嗎？”“沒有?！薄澳悴幌矚g別人動你的東西嗎？”“是。”“那下次你先警告動你東西的同學，告訴他你不喜歡別人動你東西，好嗎？”“嗯。”這是我和他的一次談話，談話后我和他約定這次先不懲罰，如果下次再這樣輕易動手打架就加倍懲罰了。沒過三天，他又打架了。“你為什么又打人了？是別人動了你的東西嗎？”“不是，他撞到我了！”“他是故意撞你嗎？”“不是?！薄鞍嗬镉胁簧偻瑢W，大家在同一個班學習免不了會你碰我、我碰你，是不是每次都得打一架才好呢？如果你只會用打架來處理和同學的矛盾，那咱們班的同學肯定不敢再靠近你了，都不和你玩，你喜歡這樣嗎？”“……”“有沒有更好的辦法呢？”“有?！薄翱梢宰屗蚰愕狼福部梢詠砀嬖V老師，讓老師批評他在教室里亂跑，是不是？他有沒有向你道歉？”“沒有?！薄澳鞘撬牟粚Γ鳛橐粋€男子漢，你是一個很小氣的人嗎？”“不是?！薄澳俏医ㄗh你大方點，原諒他，也許那個人看你這么大度，和你成為好朋友呢。你是想多一個朋友，還是多一個‘仇人’呢？”“多一個朋友?！薄班牛瑒⒔?jīng)峰是一個懂事的人。這次你覺得老師給你什么懲罰好呢？”“……，罰搞衛(wèi)生?！薄靶校蠋熛嘈拍阍儆龅竭@樣的事一定會動動腦筋想出比打架更好的辦法來解決的，是嗎？”“嗯?！苯?jīng)過幾次這樣的教育，劉經(jīng)峰打架的次數(shù)越來越少。到第二個學期，已經(jīng)很難聽到其他同學表達對他的不滿了。他以優(yōu)異的成績升上三年級。懲罰之前進行談話教育可以讓學生知道錯在哪里，也可以根據(jù)實際情況冷靜地給出適當?shù)膽土P辦法，學生信服、接受，懲罰得以落實，并且發(fā)揮出了懲罰的最大作用。

上課不認真的學生每個教師都會碰到。尤其低年級的部分孩子，頑皮好動、喜歡講閑話，管不住自己，不但影響自己的學習，還影響著邊上其他同學的學習。我會在講臺的兩邊各放一張課桌，讓這樣的孩子離我近一些，以便隨時可以提醒督促。老師的眼睛會說話，在課堂上許多時候都要用到我們會說話的眼睛。當發(fā)現(xiàn)有學生在下面搞小動作或講閑話時，讓教學停頓那么五到十秒，眼睛注視不認真的學生，一般能夠制止這種行為。教學的短暫停頓和眼睛的注視，在這時就成了我們的一種懲罰方式，也是對孩子的一種善意提醒。在低年級的課堂，這樣的情景可能會出現(xiàn)很多次，但總的比較起來，這種方式對課堂的影響是很小的。在一個班額較大的班級教學，我們不可能每一次都到學生身邊私下里提醒。對于經(jīng)多次提醒而沒有絲毫改變的學生，在課堂上我會讓他站四五分鐘或到講臺邊上來聽課，減少他給課堂帶來更多消極影響，課后我會及時找他談話。如果他屢教不改，這時我會邀請家長合作，用陪讀的方式來幫助他改正，在陪讀之前留一個星期作為觀察時間。有了來自老師和家長的壓力，一般不用等到真的讓家長來陪讀，他就會有積極的變化。我的保留懲罰措施還有：與家長協(xié)商和安排好接送后，推遲該學生的放學時間；征得家長同意和協(xié)同，在家反思一天。這些處罰不能濫用，只適用于極其頑劣的學生，并且要先征得家長的同意和支持。

粗心是不少小學生的通病，除了提醒外，別出心裁的懲罰會取得奇效。趙方宇是2011學年在我班上的一個學生，我挺喜歡他的，覺得他很有趣，不怎么愛說話，一個小黑痣長在嘴角，笑起來憨態(tài)可掬。在一次單元測驗中，他粗心的毛病又犯了，把名字寫成了“趙方方”，我沒有批評他，而是開玩笑地問他：“是不是改名字了？怎么改名字也不通知老師？”他不好意思的笑著不吭聲。在接下來的幾天，私下我就揣著明白裝糊涂的叫他“趙方方”，每次他都只是笑，我也笑。不知不覺間他悄悄地改正了粗心的小毛病。這也是一種懲罰，但在我和趙方宇心里留下的是一種美，至今想起來還覺得有趣。如果我那時簡單地用語言批評提醒他，那他可能不會改正得那么快。

要除去雜草，最好的辦法是種上水稻。魏書生老師說“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數(shù)落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處，只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才能幫他找到了戰(zhàn)勝錯誤的信心的根據(jù)地?！泵看螒土P完一個學生，我心里就記著一件事，盡快發(fā)現(xiàn)這個學生的閃光點，找個機會當著全班學生的面表揚他。只要從愛出發(fā)，我們就能正確看待學生犯錯，就能冷靜地思考出更好的處理方法，踐行適度的懲罰藝術，讓錯誤成為學生成長提高的新起點。