隨著信息技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已全面進(jìn)入課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在活躍課堂氛圍，加大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益等方面起著重要作用，尤其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)功不可沒。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，只有插上現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的翅膀，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能在科技發(fā)展的新時(shí)代的藍(lán)天下自由飛舞。

因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教學(xué)改革的需要。以下是我在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的幾點(diǎn)感想：

一、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)教師的誘導(dǎo)作用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是一種推動(dòng)教育跨越發(fā)展的重要教學(xué)手段。恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能加強(qiáng)教師的誘導(dǎo)作用。例如我在教學(xué)《望廬山瀑布》一文的教學(xué)中，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫下的詩(shī)歌？”此時(shí)，學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、正確地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心維，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運(yùn)用多媒體課件展示彩圖，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國(guó)的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動(dòng)畫片，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假想旅游。最后再出示兩張新聞?wù)掌?，介紹英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國(guó)的情操。

三、充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

由于現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)已由“一張嘴，一本書，一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走了出來(lái)，學(xué)生從習(xí)慣的文本閱讀走向了全新、高效的超文本閱讀，由單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，由傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)走向互聯(lián)網(wǎng)的隨機(jī)學(xué)習(xí)。課堂時(shí)空變得廣闊了，課堂內(nèi)容變得寬廣了。

如教學(xué)《長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，由于長(zhǎng)征距孩子生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，紅軍長(zhǎng)征是何等的壯舉，何樣的艱難，單靠老師的一本書，一支粉筆，是無(wú)法讓孩子們深刻體會(huì)到的。我在課前讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體搜集并閱讀了《草地夜行》《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚鉤》等描寫長(zhǎng)征題材的故事，從而讓學(xué)生增加了對(duì)長(zhǎng)征的了解，感受紅軍戰(zhàn)士的偉大精神。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生走進(jìn)文本，并利用多媒體讓學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)紅軍長(zhǎng)征時(shí)的電影片段，于是把他們帶進(jìn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，使他們身臨其境，那么理解“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！钡仍?shī)句的深刻含義自然就水到渠成了。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著我們一線教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步理解和創(chuàng)造性地應(yīng)用，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將更加精彩。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)那聲情并茂，色、情、景水乳交融的滋養(yǎng)，一定能讓我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在高效課堂的藍(lán)天下自由飛舞。

（作者單位 江西省崇義縣章源中英文實(shí)驗(yàn)小學(xué)）