摘 要：體驗教學(xué)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它尊重生命，關(guān)懷生命，拓展生命，蘊含著生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)過教學(xué)而獲得多少知識、認識多少事物，更在于人的生命意義可以經(jīng)過教學(xué)而獲得擴展。體驗教學(xué)所持的理念是：人是作為一個完整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全的成長的。

關(guān)鍵詞：高中；體驗教學(xué)；素質(zhì)教育；應(yīng)用

在體驗教學(xué)中，情感既是人格發(fā)展的手段，也是人格發(fā)展的目的。是手段，是因為無論是人的認知活動、道德活動還是審美話動，都離不開情感的驅(qū)動。就體育課堂活動而言，不僅要從科學(xué)角度關(guān)注學(xué)生運動素質(zhì)、身體天賦和體質(zhì)，更要從各方面關(guān)注學(xué)生的心理體驗，如面對成功與失敗、自信心和挫折等心理。同樣“喜悅與汗水”也是賦予體育課堂生命力的標準與前提。

一、營造富有生命力的課堂氛圍

如果想在教學(xué)中營造一個有生命力的課堂氛圍，那么教師首先要通過語言來不斷地激勵和鼓舞學(xué)生，然后積極重視觀察學(xué)生的情感體驗，激起學(xué)生的參與意識和熱情，要徹底拋開體育課堂的規(guī)范技術(shù)和不達標等束縛性內(nèi)容。在體育課堂中，想要讓學(xué)生積極并且主動地投入到體育活動中，必須有情感的推動，當學(xué)生的認知活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識也會更豐富更深刻，當然也會更主動。把情感作為目的，是因為它內(nèi)在地蘊藏著、生成著人格的各種要素協(xié)同發(fā)展的可能性，“如果沒有情感，那么兒童絕不可能獲得很好的全面發(fā)展?！薄傲硗怆S著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，兒童的情感也是在慢慢加深，最終由于情感的彌散滲透到兒童內(nèi)心世界的各個方面，作為相對穩(wěn)定的情感態(tài)度、價值取向逐步融入兒童的個性之中?！比宋恼n程中的情感因素是十分豐富的，體驗教學(xué)中可結(jié)合人文課程的具體內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們感受到教學(xué)與我們生活息息相關(guān)。體育教學(xué)要想充分體現(xiàn)健康快樂的教學(xué)思想，首先要考慮到青少年愛玩好動的天性，創(chuàng)造一種快樂的體育教學(xué)環(huán)境，改變目前我國體育教學(xué)過于呆板僵化、課堂形式過于沉悶的現(xiàn)狀。

體育教學(xué)應(yīng)把陽光與空氣、室外與自然空間、游戲與健身、運動與快樂等因素有機地統(tǒng)一起來，教學(xué)模式多樣化、教學(xué)內(nèi)容游戲化，教學(xué)手段趣味化，讓學(xué)生充分地去運動，去表現(xiàn)，去感受體育的魅力，去體驗運動的快樂，去獲得身心健康和諧的發(fā)展。體驗教學(xué)主張以情怡情，并不是以犧牲認知為代價，而是在認知中傾注情感的成分，會使認知更深刻，更久遠，同時，使人的整體素質(zhì)得到提高。

二、體驗教學(xué)要在高中體育教學(xué)中以意境喚醒人

在體育教學(xué)中，體育教師要注意情感的投入，特別是能夠正確恰當?shù)赝度肭楦校⑶野凑战滩?、教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，因此來啟發(fā)并調(diào)動學(xué)生大量地投入情感，以達到師生情感共鳴的境地。例如，教師在講述變向跑內(nèi)容時，為了能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的激情，可以借用2008年北京舉行的奧運會來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：從雅典城開始將奧運圣火傳至于北京，這時候?qū)W生的任務(wù)是，通過接力賽將火炬引入奧運會的主會場……假設(shè)此時學(xué)生在此情境中，情境的作用是用于感官，強化感受，使學(xué)生猶如身臨其境，練習(xí)的情緒隨之也高漲起來，“教師—教材—學(xué)生”之間的情感網(wǎng)絡(luò)就在不知不覺中建立起來，同時也引發(fā)了情感“共鳴”，使學(xué)生對體育運動人情、動情、移情、駐情的情感體驗得到了升華。體育教學(xué)審美場是指教學(xué)活動的氛圍，是審美活動得以展開的氣氛、情緒環(huán)境，是審美活動得以“生長”的“土壤”。應(yīng)該在我們的教育環(huán)境與教學(xué)活動中建立一個關(guān)照生命、有助于生命成長的情緒情感氛圍——教學(xué)審美場。盡管教學(xué)意境有不同的作用，但是最特殊的作用是“啟發(fā)”，啟發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的智慧，啟發(fā)學(xué)生的自我意識和生命活力。這樣的啟發(fā)往往聯(lián)系到人的存在的本性與無意識的深處，而非停留在認知層面，使教學(xué)不只是“講授或接收已有的東西，而是從人內(nèi)心生命的深處喚起那沉睡已久的自我意識，將人的創(chuàng)造力、生命感、價值感喚醒”。這樣的喚醒也可以理解成整體喚醒，處于覺醒狀態(tài)的學(xué)生，其大腦的思維和心靈的智慧都會閃爍著不尋常的光亮。另一些情意、形態(tài)表情、情境創(chuàng)造的形勢、過程、要素把握等，都在體育教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造中產(chǎn)生不可忽視的意義。

三、讓學(xué)生在高中體育教學(xué)欣賞、發(fā)現(xiàn)中體驗藝術(shù)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地參與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)他們發(fā)現(xiàn)中的艱辛與快樂。因此，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生獲得的不單單是學(xué)習(xí)的知識，還有一種精神，一種閃現(xiàn)著生命光輝和人性魅力的精神。這種精神的存在會伴隨著他們健康地成長。如今的體育早已成為人們的一種時尚活動，其豐富的、富于變化的內(nèi)涵給人們提供了一種體驗生命的方式。學(xué)生在體育運動過程中，可以體驗到各種不同的樂趣、挑戰(zhàn)、成敗，以及超越。同時，也能感受到人與社會的和諧與競爭的激烈。

四、結(jié)語

通過實踐證明，無論今后是成功還是失敗，只有我們自己親身體驗，我們才能從精神上超越自己。所以在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地應(yīng)用引導(dǎo)和啟發(fā)，甚至還可以用一些更夸張的方法來激勵學(xué)生勇于面對體育運動中遇到的困難、挫折和失敗。同時也要豐富學(xué)生們的生命情感，鑄造其頑強的生命意志，體驗到并且理解生命存在的價值。

參考文獻：

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（作者單位 廣西賀州高級中學(xué)）