摘 要：初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)截然不同，它已經(jīng)開始培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，因此，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法很有價值，因為它關(guān)系到教學(xué)的有效性。從兩方面探討了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法：倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位；一題多解，開闊思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；有效性；探討

數(shù)學(xué)是一門十分靈活的學(xué)科，家長和教師都認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)得好是智力水平較高的一種體現(xiàn)，這種看法確實有幾分道理，因為數(shù)學(xué)不是靠死記硬背就能學(xué)好的，理解了數(shù)學(xué)理論后，必須經(jīng)過一定的轉(zhuǎn)化，才能夠解決各種題目。數(shù)學(xué)注重對學(xué)生智力活動的開發(fā)和思維靈活性的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。初中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再像小學(xué)數(shù)學(xué)那樣簡單了，邏輯性和數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)已經(jīng)非常明顯，而且初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生形成思考數(shù)學(xué)問題的一般方法，形成特定的數(shù)學(xué)思維，對于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有鋪墊作用，因此，探討有效的數(shù)學(xué)方法是非常必要的。

一、倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位

隨著新課標(biāo)精神的落實，生本教育理念已經(jīng)得到普及，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生對學(xué)科的興趣和需求展開，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究問題的能力。因此，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)該采用重復(fù)灌輸式的課堂教學(xué)模式，而應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題。比如，可以設(shè)計一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題通讀教材，這樣，就有了明確的目標(biāo)，可以提高理論教學(xué)的效率。其次，在做完習(xí)題后，教師不要急于講解，可以讓學(xué)生研究習(xí)題的答案（習(xí)題后面都附帶答案），了解并弄懂每一個步驟，發(fā)現(xiàn)自己是因為哪一個條件沒有運(yùn)用好才導(dǎo)致了解題思路的堵塞。如果看不懂，就進(jìn)行小組討論，集體解決，發(fā)揮小組成員的協(xié)作能力。小組成員發(fā)揮自己的作用，將難題解決后，就會產(chǎn)生一種成就感，從而激勵自己保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長久動力和興趣。最后，再由教師進(jìn)行提示和歸納，闡明解一類題目常用的方法和切入點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有長遠(yuǎn)的目光和“歸類”的思想，不能“就題論題”，要避免停留在表面層次。在實踐“生本教育”理念的過程中，教師不是主導(dǎo)者，而是一位重要的引導(dǎo)者。

二、一題多解，開闊思維

數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保持思維的靈活度。因此，對于解題方法，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生尋求多種解題思路，調(diào)動思維的積極性，這也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個好方法。數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計都是比較靈活的，一題多解的可能性較大。在教學(xué)過程中，教師不要滿足于向?qū)W生教授一種方法，當(dāng)學(xué)生掌握了解決一道習(xí)題的基本方法后，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的思路啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度解決問題，實現(xiàn)“一題多解”。這樣，學(xué)生思維的廣度和深度就都得到了一定的拓展，就能將已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解題實踐中去，從而深化知識體系，開發(fā)智力。當(dāng)教師向?qū)W生征詢“還有其他解題方法嗎”時，學(xué)生就會陷入積極的思考中，充分調(diào)動思維，認(rèn)真思索不同的解法，學(xué)生進(jìn)行的這個思維活動是非常有價值的，學(xué)生一旦思考出來，就會很有成就感，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，這也是一種學(xué)習(xí)的動力。

本文從以上兩個方面探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，限于篇幅原因，沒有對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)做一個明確的闡述，希望廣大的數(shù)學(xué)教育工作者能夠給予一定的補(bǔ)充或修正。筆者所要強(qiáng)調(diào)的是，數(shù)學(xué)教學(xué)方法不是固定不變的，方法之間也沒有不可打破的界限，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況，將不同的方法進(jìn)行重新組合，發(fā)掘精華部分，落實到教學(xué)實踐中，從而提高教學(xué)效率。

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（作者單位 四川省威遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)西中學(xué)）