蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中有這樣一段話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴，你自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！边@段話道出了“為人師者”的特殊性。作為一名基層的音樂教師要引導學生在藝術(shù)殿堂中去發(fā)現(xiàn)美，并學會用自己的眼光審美，尋找自己的個性，在音樂中尋求快樂，在快樂中健康發(fā)展。

一、全面提高教師自身素質(zhì)，加強音樂修養(yǎng)

音樂是一門綜合性很強的、知識面很廣的學科，音樂教師應(yīng)發(fā)揚“拿來主義”的精神，多讀些“閑書”“雜書”，豐富自己的知識儲備，才有能力去開發(fā)學科中的美育內(nèi)涵，這樣所講的課才會吸引人，學生才會聽得津津有味。例如，在欣賞《春江花月夜》時，教師可以讓學生欣賞幾首現(xiàn)代味十足的琵琶協(xié)奏曲，加以對照。給學生講琵琶的故事，讀有關(guān)琵琶的古詩，看敦煌畫中的“反彈琵琶”和唐朝《韓熙載夜宴圖》中演奏琵琶的畫面，分別制作琵琶小書簽，請學生為樂曲作畫，用豎笛模仿“蕭”和琵琶進行合奏等，在這堂課中，學生通過看、聽、想、畫、吹等多渠道的刺激，不但欣賞了琵琶曲，而且接觸了和琵琶有關(guān)的知識，還領(lǐng)略了琵琶文化，從而更加喜歡它，更加喜歡中國的民族音樂和民族樂器。

二、善于利用課堂、體態(tài)語言，點燃快樂導火線

音樂是最具感情的語言，充滿了美和愛。老師的一個微笑、一句幽默風趣的語言都會起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，教師上課形式多樣，語言幽默詼諧，會使學生興趣盎然，心情輕松愉快，令課堂熠熠生輝。美的感情看似無形卻有形，他滲透在老師一言一行之中，而教師的一言一行，甚至非常細微的一個面部表情都是學生注意、模仿的焦點。在教學中，教師要滿懷激情地把一部音樂作品內(nèi)在的情感從傳神的眉目間、喜悅的笑臉中、生動的手勢里表達出來。在教學中學生在聆聽他感興趣的音樂作品時，會被音樂的氣氛感染，不由自主地會出現(xiàn)身體語言節(jié)奏動態(tài)，這就是他們對作品感受的表現(xiàn)。如，在教唱優(yōu)美而抒情的《大海啊，故鄉(xiāng)》時，教師生動而美麗的笑臉，流露在眉間、眼神中，嘴角間的贊嘆把學生的情感帶入那如詩如畫般的美好意境中去，使學生自然而然地從心底深處萌生了一股熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師無聲的體態(tài)語言感染學生，帶動學生把自己的感情通過甜美的歌聲、自然的體態(tài)動作及豐富的面部表情表現(xiàn)出來。因此，在課堂教學中，教師要激發(fā)學生學習的積極性，要善于利用自己的言教與身教，燃起學生興趣之火，營造極佳的教學氛圍。

三、善于掌握學生心理，優(yōu)化組織形式

興趣是具有濃厚情感色彩的心理活動，只要對某事物有興趣，就會對其有主動學習的熱情，學習才不至于成為“沉重的負擔”，但興趣不是天生的，它是環(huán)境影響和教育的結(jié)果，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣、積極性，主要在于教師采用充實、豐富的教學手段，靈活多樣的教學方法，活潑新穎、充滿感情的教學語言，注意在音樂教學的各個環(huán)節(jié)上，將知識性、趣味性巧妙地結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣，真正讓學生的個性在音樂的課堂上得到張揚，從而使學生在學習和生活中找到自己的空間，使他們自主地發(fā)展。

課堂教學的組織形式是優(yōu)化音樂教學的一個重要方面，在音樂課堂教學中創(chuàng)設(shè)科學的、生動的組織形式不僅有利于激活學生對音樂的興趣，促進學生主動地學習，還可以全面提高學生的音樂素質(zhì)。活潑好動是學生的特點也是優(yōu)點，我們要善于利用它。奧爾夫說過：“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂是最重要的?！币魳肥敲赖?，音樂是快樂的，應(yīng)該讓孩子們在美中享受快樂，在快樂中創(chuàng)造更美的音樂。新課標指出：教學應(yīng)以學生為中心，教師只是引導者，要發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，幫助他們產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，實現(xiàn)創(chuàng)造的結(jié)果。律動教學不能一味地讓學生模仿教師，而應(yīng)無限度地發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如，讓學生用嘴、手、腳、身體等去讀、拍、跺、擺等動作把自己的感悟充分地表達出來，讓學生根據(jù)歌詞意思自編動作表演、用打擊樂器為歌曲編加伴奏……讓學生完全“動”起來，變不規(guī)則的亂動為有規(guī)律的律動。一方面加深了學生對音樂的感受，另一方面提高了教學效率。

四、完善教學評價，有效促進課堂教學

音樂教學的目標不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，引導學生積極參與音樂活動。課堂評價是為了引導學生更準確地學到知識，更好地開展課堂教學工作，所以，評價的前提是尊重學生。學生在音樂素質(zhì)上有差異，教師不正確的評價會扼殺學生學習音樂的積極性。因此，教師要建立適時的評價標準，充分發(fā)揮評價的導向作用，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性，確保學習的質(zhì)量。如，在教學中，教師可以對不同層面的學生提出不同層次的學習要求；回答問題時，把簡單問題的回答機會留給學習基礎(chǔ)較差的學生，適時鼓勵，增強信心，使每一位學生都能參與到課堂學習中來，都能獲得成功的機會。

總之，新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展學生的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。同時，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，給學生以潛移默化的影響，促進學生發(fā)揚優(yōu)秀的中華民族精神，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和社會責任感。我們有理由相信在音樂的殿堂中學生的笑容會更加燦爛。

（作者單位 山東省沾化縣利國鄉(xiāng)實驗學校）