摘 要:后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)不是一個(gè)新問(wèn)題了,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生,如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)知識(shí)的掌握不好,很容易形成后進(jìn)生,尤其是數(shù)學(xué),要學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件很容易的事,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要尤其注意對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略
由于農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境相對(duì)落后,后進(jìn)生也相對(duì)多一些,他們努力學(xué)習(xí)的思想觀念淡薄,學(xué)習(xí)興趣缺失。因此,要切實(shí)有效地進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅能提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平,更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、循序漸進(jìn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望
后進(jìn)生中,有一部分是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣,不愿意下功夫?qū)W習(xí),從而與同學(xué)的距離越來(lái)越大,成為后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生,教師要先了解他們,在他們能力以?xún)?nèi),幫他們制訂計(jì)劃,一步一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在制訂計(jì)劃的時(shí)候要注意幾點(diǎn):
1.起點(diǎn)低,梯度小
首先,后進(jìn)生的基礎(chǔ)薄弱,在制訂計(jì)劃的時(shí)候要從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始學(xué)起,讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次,大多數(shù)后進(jìn)生的接受能力弱,所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候要梯度小,知識(shí)點(diǎn)要細(xì),讓后進(jìn)生一步步穩(wěn)步發(fā)展,走得更踏實(shí)。
2.突出重點(diǎn),勤加練習(xí)
教師在輔導(dǎo)后進(jìn)生的時(shí)候,不能像一般學(xué)生那樣進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),關(guān)鍵是抓住基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),精選內(nèi)容,突出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。針對(duì)后進(jìn)生的現(xiàn)狀,如,對(duì)知識(shí)點(diǎn)記不牢,很容易忘記的情況,可以適當(dāng)安排一些難易適中的習(xí)題幫助他們鞏固知識(shí),可以進(jìn)行一些重復(fù)訓(xùn)練,但也要注意創(chuàng)新方法,以便更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、耐心引導(dǎo),查缺補(bǔ)漏
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力差,對(duì)于重難點(diǎn)不能及時(shí)地掌握,也很難發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,實(shí)際解決問(wèn)題的能力更是薄弱,這就需要教師耐心引導(dǎo),幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。在不斷引導(dǎo)下逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,幫助他們建立自信心。教師也可以組織小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生互助互學(xué),給后進(jìn)生一個(gè)進(jìn)步的途徑。
三、多一些關(guān)愛(ài),少一些責(zé)備
后進(jìn)生不是一朝一夕形成的,轉(zhuǎn)化工作也不可能一蹴而就,需要教師長(zhǎng)期的努力和引導(dǎo)。后進(jìn)生都有一些自卑的心理,教師要切實(shí)關(guān)注他們,對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài),少一些責(zé)備,讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中進(jìn)步,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不僅需要教師有效的教學(xué)方法,更需要教師持之以恒的堅(jiān)持和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心,要提高他們的學(xué)習(xí)興趣,全面提高其綜合素質(zhì)。
(作者單位 四川省阿壩州茂縣河西小學(xué))