在近年的高考地理試卷中，我們總會(huì)遇到這樣一些地理試題，都是有關(guān)當(dāng)年的社會(huì)焦點(diǎn)，就像政治中的時(shí)事政治一樣，相關(guān)試題往往以這些熱點(diǎn)作為背景材料來(lái)設(shè)計(jì)試題，讓學(xué)生用已有知識(shí)去分析解決相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、如何看待這些熱點(diǎn)問(wèn)題

這些熱點(diǎn)問(wèn)題往往都是一年中國(guó)內(nèi)外的一些重大事件，但是也要認(rèn)識(shí)到這些事件本身并不是很重要，重要的是與之有關(guān)的地理知識(shí)。

所以如果要能夠分析好這些熱點(diǎn)，我們需要做的就是首先要關(guān)注報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)媒體的報(bào)道，要知道有這么些事情，大概了解一下；其次要對(duì)照教材和考試說(shuō)明，明確考察的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的分析進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，做到相互促進(jìn)。通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，讓學(xué)生達(dá)到一種對(duì)知識(shí)點(diǎn)正遷移的效果。

二、如何探究地理熱點(diǎn)問(wèn)題

在具體學(xué)習(xí)中我們要抓好以下幾個(gè)方面：

1.收集整理。高考試卷上所考察的地理熱點(diǎn)問(wèn)題主要是指影響人類(lèi)發(fā)展的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，可以關(guān)注多種媒體，從國(guó)內(nèi)重大工程建設(shè)、自然災(zāi)害、科學(xué)考察、地區(qū)沖突、資源與能源、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面進(jìn)行收集整理。

2.分析問(wèn)題。剛剛提到，熱點(diǎn)本身并不重要，重要的是其背后的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，因此，要能夠練就一雙“火眼金睛”，透過(guò)熱點(diǎn)看知識(shí)點(diǎn)。

3.回歸書(shū)本。通過(guò)分析問(wèn)題找到了熱點(diǎn)，進(jìn)而又關(guān)聯(lián)了知識(shí)點(diǎn)，下面就是要做到舉一反三，通過(guò)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的分析擴(kuò)展到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而再進(jìn)行知識(shí)體系的網(wǎng)絡(luò)化。

4.分析典型例題。在明確了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的情況下，下面就需要找或者創(chuàng)作一些題目進(jìn)行訓(xùn)練，形成問(wèn)題——熱點(diǎn)——知識(shí)點(diǎn)——體系這一思維模式，讓學(xué)生通過(guò)分析相關(guān)試題及時(shí)遷移到書(shū)中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，既分析了相關(guān)熱點(diǎn)試題，又增強(qiáng)了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到一種對(duì)知識(shí)點(diǎn)正遷移的效果。

三、地理熱點(diǎn)問(wèn)題類(lèi)型

下面就簡(jiǎn)單談?wù)劦乩頍狳c(diǎn)問(wèn)題的幾種類(lèi)型并舉例加以說(shuō)明：

1.國(guó)內(nèi)重大工程建設(shè)：京滬高速鐵路、中國(guó)跨海大橋的修建、城際鐵路等；

2.自然災(zāi)害：日本大地震、泥石流、滑坡、臺(tái)風(fēng)、海嘯等；

3.科學(xué)考察：神九上天、北斗導(dǎo)航衛(wèi)星的發(fā)射、南極考察、大洋考察等；

4.地區(qū)沖突：利比亞、埃及、敘利亞等地區(qū)和國(guó)家的政權(quán)更迭和動(dòng)亂，以及與我國(guó)有關(guān)的南海危機(jī)等；

5.資源與能源：石油危機(jī)，耕地減少，水源爭(zhēng)端；

6.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展：我國(guó)的一些區(qū)域振興規(guī)劃，比如海西特區(qū)、成渝開(kāi)發(fā)區(qū)；

7.金融危機(jī)與經(jīng)濟(jì)全球化等

四、試題分析

下面就以自然災(zāi)害為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。從近幾年高考命題情況來(lái)看，該部分的題目往往會(huì)從當(dāng)年發(fā)生的一些災(zāi)害事件出發(fā)，并以此為背景進(jìn)行考查，主要涉及該災(zāi)害的成因、分布、危害及預(yù)防措施等內(nèi)容。從題目形式上看，以圖、表、材料呈現(xiàn)災(zāi)害的有關(guān)信息為主，結(jié)合當(dāng)前的某個(gè)熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生進(jìn)行定位并提取相關(guān)信息進(jìn)而聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后運(yùn)用該知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和防災(zāi)與減災(zāi)的能力。

那么在復(fù)習(xí)自然災(zāi)害這知識(shí)點(diǎn)時(shí)，宜采取形成因素——時(shí)間區(qū)域——危害——防治這一思維過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)也要注意相關(guān)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性。

試題舉例：

（2012年江蘇高考試題）下圖是我國(guó)水土流失重點(diǎn)區(qū)和生態(tài)安全戰(zhàn)略工程分布示意圖。讀圖回答下列問(wèn)題。 (10分)

(1)我國(guó)水土流失重點(diǎn)區(qū)水土流失嚴(yán)重的共同原因是 、 。 (2分)

a.位于地勢(shì)二、三級(jí)階梯的交界處

b.氣溫年較差大

c.降水集中

d.植被破壞嚴(yán)重

(2)以流水作用為主的侵蝕區(qū)界線以西的主要外力作用是 。 (1分)

(3)對(duì)減輕長(zhǎng)江、黃河中下游地區(qū)旱澇災(zāi)害都有重要意義的生態(tài)安全戰(zhàn)略工程是 、 (填圖中代號(hào))。①工程所在區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是 。(3分)

(4)分別從地形和氣候兩方面比較分析①、④建設(shè)防護(hù)林的條件 。(4分)

試題分析：

該題通過(guò)圖做為背景資料來(lái)考查我國(guó)部分地區(qū)的水土流失這一生態(tài)問(wèn)題及其帶來(lái)的自然災(zāi)害，考查了形成原因及防治措施，雖然沒(méi)有從先前提到的形成因素——時(shí)間區(qū)域——危害——防治這一整個(gè)體系進(jìn)行考查，但我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)還要注重全面性。試題本身并不難，但是在敘述的時(shí)候一定要注意條理和完整性。

答案：

(1)c d (2)風(fēng)力作用 (3)③ ⑤ 土地荒漠化

(4)①地形起伏小，氣候干旱;④地形起伏較大，氣候濕熱

由于篇幅原因，僅舉此一例。其實(shí)在具體教學(xué)中，每年都會(huì)遇到不同的熱點(diǎn)問(wèn)題，所以收集整理工作尤其重要，要讓學(xué)生都了解些外面發(fā)生的事情，不要僅局限于書(shū)本，但是又會(huì)碰到學(xué)習(xí)時(shí)間上的沖突，這就需要我們教師把這些課外知識(shí)搬到課堂上，但不要認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)浪費(fèi)時(shí)間，我們可以以此為抓手加以延伸，把這些熱點(diǎn)問(wèn)題背后的高考考點(diǎn)給找出來(lái)，這樣不僅不是浪費(fèi)時(shí)間，反而可以活躍課堂，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，起到事半功倍的效果，當(dāng)然最后還不要忘了歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生掌握與復(fù)習(xí)。那么，就實(shí)現(xiàn)了通過(guò)探究“地理熱點(diǎn)問(wèn)題”，增強(qiáng)學(xué)生的正遷移能力。

（作者單位：江蘇省金壇市第一中學(xué)）