新課程的實(shí)施已有多個(gè)年頭，作為一線教師，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)新課程的實(shí)施過程中可謂感觸頗多。新教材圖文并茂，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，可讀性強(qiáng)，學(xué)生也比以往更愿意參與，課堂上出現(xiàn)了少見的熱烈討論的場(chǎng)面。新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，給我們的教學(xué)工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也讓我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中遇到了一些前所未有的困惑。針對(duì)這些問題，如何去積極應(yīng)對(duì)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，謹(jǐn)作粗淺探討。

一、新課程實(shí)施中的主要問題

1.教學(xué)觀念未能盡快轉(zhuǎn)變

新教材不再以傳統(tǒng)的物質(zhì)為中心模式，追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，不過分追求知識(shí)的系統(tǒng)性，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)。將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活、生產(chǎn)現(xiàn)象和社會(huì)問題的分析解決之中，體現(xiàn)其社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育形成的課程體系、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，給很多教師打上了深深的烙印。他們不愿意也不敢去打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新思維，而要繼續(xù)墨守成規(guī)，做“經(jīng)驗(yàn)型”的教師。

2.教學(xué)目標(biāo)不能全面落實(shí)

新課程旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。形象地說，三維目標(biāo)猶如“三足鼎立”，它們相互支撐，不可偏廢。而實(shí)際上對(duì)“三維目標(biāo)”的厚此薄彼甚至顧此失彼的情況屢屢發(fā)生。因?yàn)橛行┙處熣J(rèn)為知識(shí)與技能目標(biāo)是剛性的，是可以檢測(cè)的，是必須達(dá)到的硬任務(wù)；是與高考直接相關(guān)的。而過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是柔性的，而且難以檢測(cè)，因此不太重視。另一方面，有的教師缺乏從整體上駕馭教材的能力，對(duì)顯性的目標(biāo)能夠把握，但對(duì)隱性的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。

3.教學(xué)要求沒有準(zhǔn)確把握

新課程中的必修課程的目標(biāo)定位最重要的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性，這是區(qū)別于選修課程模塊多樣性、選擇性的一個(gè)標(biāo)志。化學(xué)必修課程的教學(xué)必須“固守”基礎(chǔ)性的“陣地”，認(rèn)識(shí)到它的承上啟下的地位和作用。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中“拔高”、“加深”和“擴(kuò)展”必修要求的現(xiàn)象普遍存在。例如，高中化學(xué)必修模塊中的 “化學(xué)反應(yīng)限度”，教材從“可逆反應(yīng)”引出“化學(xué)平衡”的特征即止，而“化學(xué)平衡的移動(dòng)”、“化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算”等內(nèi)容放入后續(xù)的選修課程中。有的教師受長(zhǎng)期形成的“經(jīng)驗(yàn)”的影響，在教學(xué)中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)力求“挖深”，習(xí)慣“一步到高考”，上述有關(guān)化學(xué)平衡的選修要求也就演化成學(xué)生的必修內(nèi)容了。導(dǎo)致教學(xué)容量和教學(xué)難度增大，最終加重師生的負(fù)擔(dān)，使得很大一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.練習(xí)測(cè)驗(yàn)不配套、不科學(xué)

針對(duì)“教什么”“怎么教 ‘怎么練”等問題，教師不是去深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，而按以往的思維路線去設(shè)想若干年后高考的可能情形，以此來考察今天的教學(xué)。而高考如何考大家都說不準(zhǔn)，一定程度上也強(qiáng)化了教師這樣一種觀念：只要過去考過的或以后有可能考的內(nèi)容，必須要教給學(xué)生。因此，課程設(shè)計(jì)的思路、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中在驗(yàn)證“考”的假設(shè)上，教學(xué)中出現(xiàn)了“一步到位”的現(xiàn)象，必修教材和選修教材混合使用，各類習(xí)題和測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)偏離了正?！败壍馈?。

二、應(yīng)采取的措施和對(duì)策

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念決定教育行為。因此，新課程改革的實(shí)施首先要解決的就是觀念的問題。新的理念、新的教材、新的教學(xué)方式，必然要和我們業(yè)已形成的一些習(xí)以為常、駕輕就熟的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生碰撞和摩擦。如何面對(duì)這一沖擊?首先，要充分認(rèn)識(shí)這次新課程改革的背景和重要意義；其次，要有敢于實(shí)踐新課程的勇氣，這種勇氣即是變革舊觀念和一日模式，改革自己的膽識(shí)；再次，要相信新課程改革對(duì)減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量是有實(shí)效的，拋棄改革會(huì)影響教學(xué)效果，影響高考成績(jī)的擔(dān)心。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變有了質(zhì)的提升，新課程的理念才能真正成為課堂教學(xué)的主流。那么，新課程的探索才有希望。

2.積極改進(jìn)教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授為主的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境或設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究?jī)r(jià)值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索作出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

3.科學(xué)進(jìn)行練習(xí)和評(píng)價(jià)

練習(xí)和考試一方面檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，另一方面可以調(diào)控教學(xué)。所以練習(xí)和考試的題目的形式、難度等必須與教學(xué)要求配套，否則非但不能鞏固檢測(cè)教學(xué)效果，反而還會(huì)嚴(yán)重影響我們的教學(xué)。因此我們應(yīng)該在認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精選習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)采取分層次布置作業(yè)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要克服傳統(tǒng)的輕視評(píng)價(jià)過程、關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的弊端，積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。將紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。紙筆測(cè)驗(yàn)將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析和解決問題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思的過程；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成一系列任務(wù)(如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等)的過程中進(jìn)行的，它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

4.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度

化學(xué)學(xué)科的重要特征之一就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與以往的高中化學(xué)課程相比，新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教與學(xué)的方式、內(nèi)容等方面均發(fā)生了較大的變化，有了更高的要求。從切實(shí)發(fā)展或提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的目標(biāo)出發(fā)，我們除了充分利用已有的實(shí)驗(yàn)條件外，還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，積極開展實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真研究新課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)于提高新課程的教學(xué)效率也是一條非常重要的途徑!

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）