【摘 要】初中物理學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)觀念里的初中物理課堂，不少人會(huì)覺得有些沉悶和枯燥。結(jié)合筆者近年來的一線教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為，初中物理課完全可以在教師的引導(dǎo)下，變成學(xué)生快樂的驛站，妙趣橫生的初中物理對(duì)于構(gòu)建高效的初中物理課堂也有著積極的意義。本文結(jié)合課堂實(shí)踐經(jīng)歷，認(rèn)為快樂物理課堂的構(gòu)建，需要?jiǎng)?chuàng)建和諧的物理課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中物理；和諧氛圍；創(chuàng)建

引言

結(jié)合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)物理學(xué)科失去興趣，有的學(xué)生覺得物理課堂枯燥、乏味，對(duì)于不少概念、推理的過程，望而生畏，長(zhǎng)此以往，物理課堂的有效性就很難保證。筆者認(rèn)為，要想徹底改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的物理課堂，就必須要?jiǎng)?chuàng)建和諧的課堂氛圍，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面來創(chuàng)建：

一、和諧氛圍的要素：快樂課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是完成教與學(xué)相關(guān)任務(wù)的主要陣地。筆者認(rèn)為，要想將物理課堂打造得快樂、和諧，就必須努力挖掘物理課堂樂趣，使物理課堂變得妙趣橫生。

（一）“生活”物理

盡管物理學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性，但是物理這一門學(xué)科來源于生活，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，可以將物理打造成“生活”物理，用常用的生活場(chǎng)景，將學(xué)生引進(jìn)生活課堂，這也是新課標(biāo)的要求。

比如為什么先看到閃電，后聽到雷聲；為什么冬天戴著眼鏡從室外進(jìn)入比較溫暖的屋子，眼鏡上會(huì)蒙上一層水氣；為什么剛出鍋的雞蛋被冷水沖過后，會(huì)容易剝皮。這些生活中的常見的現(xiàn)象，都跟一定的物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)。比如曾經(jīng)在講解“慣性”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我列舉了一個(gè)例子：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在乘坐公交車時(shí)，我們常常會(huì)聽到喇叭中喊著叫乘客上車后隨時(shí)把好站穩(wěn)，請(qǐng)問大家為什么呢？”又比如在講解“摩擦力”時(shí)，我列舉08年南方大雪的時(shí)候，很多車輪上都綁上了鐵絲，這又是為什么，會(huì)產(chǎn)生什么作用。

通過類似的與生活案例的相結(jié)合，學(xué)生們很快能將生活中的物理現(xiàn)象加以解釋，遇到不明白的，也積極向我提問。

（二）快樂“實(shí)驗(yàn)”

初中物理實(shí)驗(yàn)課也是初中物理課堂的重要組成部分，有不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生畏懼心里，生怕弄錯(cuò)了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照要求、步驟盡心實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，體驗(yàn)物理學(xué)科的奧秘。

比如，筆者曾在講解電路的串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生分組上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰設(shè)計(jì)的電路最合理，用時(shí)最短，從而激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手興趣和比拼意識(shí)，學(xué)生們熱情高漲，積極參與。還有筆者曾進(jìn)行過摩擦力的實(shí)驗(yàn)，讓一輛小車在斜坡的相同高度上滑下，下面用三塊不同的板子承接，一塊板子上鋪上毛巾，一塊板子上鋪上棉布，還有一塊板子表面光滑，什么也沒鋪，然后，我讓學(xué)生們上來做實(shí)驗(yàn)，看看在什么板子上，小車跑得最遠(yuǎn)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們了解了什么是摩擦力，知道了不同材料有不同的摩擦力。

通過實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生們更好的了解相關(guān)的原理，將書本的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，在快樂的氛圍中，探索物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、和諧氛圍的基礎(chǔ)：和諧師生

筆者認(rèn)為，師生關(guān)系是和諧氛圍的主要組成部分，在課堂上，教師擔(dān)任著知識(shí)的傳播者的角色，學(xué)生擔(dān)任著知識(shí)接受者的角色，在這個(gè)過程中，學(xué)生只有在一種平等的、和諧的氛圍中，才能充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，將注意力投身于課堂之中。

（一）和諧師生

在課堂上，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的關(guān)系，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提問，學(xué)生在和諧的氛圍中，不斷探求物理知識(shí)。記得有一次，在課間交流中，我無意間看到一個(gè)學(xué)生將不少物理公式偷偷記在手心，而下一堂課正要進(jìn)行模擬測(cè)驗(yàn)。此時(shí)，我并沒有責(zé)備學(xué)生，也沒有擦去學(xué)生手上記錄的痕跡，而是悄悄走過。

課堂結(jié)束后，我私下找到了這名學(xué)生，看到試卷上的內(nèi)容答得不錯(cuò)。于是我鼓勵(lì)他說：“其實(shí)老師知道你作弊，但是沒有想到你能答得這么好，其實(shí)記物理公式?jīng)]有用，關(guān)鍵還在于靈活運(yùn)用，從這一點(diǎn)來看，你已經(jīng)具備靈活運(yùn)用的能力，其實(shí)只要再花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，就全面掌握了?！闭f到這里，這名學(xué)生羞愧的低下了頭……我用鼓勵(lì)賞識(shí)的方式去教育她，后來這名學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)很積極，也沒有再抄襲。

（二）亦師亦友

學(xué)生和老師之間的關(guān)系，比較理想的一種是亦師亦友的關(guān)系，教師把學(xué)生當(dāng)作朋友，學(xué)生將老師也同樣當(dāng)作朋友，無話不談，才能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。

比如，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有一名成績(jī)較差的學(xué)生，一連一個(gè)星期，作業(yè)一個(gè)字都沒寫，每天到了學(xué)校就抄襲作業(yè)。知道這個(gè)情況后，我并沒有立刻去批評(píng)指責(zé)他。而是私下找到他，問其原因才知道，原來這個(gè)學(xué)生最近父母都出了遠(yuǎn)門，沒人看管的情況，就開始玩起了網(wǎng)絡(luò)游戲，加上上課不認(rèn)真聽講，很快功課落下了很多。我私下跟他說：“老師覺得你是一個(gè)很聰明的孩子，老師也很愿意成為你的朋友，你可以把不懂的知識(shí)點(diǎn)圈出來，老師會(huì)幫你另外補(bǔ)課的。”就這樣，連續(xù)幾個(gè)中午下來，這個(gè)學(xué)生很快彌補(bǔ)了落下的知識(shí)點(diǎn)，也把我當(dāng)成了無話不談的好朋友，遇到問題時(shí)，及時(shí)告訴我。

總之，初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要和諧的課堂氛圍，這一氛圍的構(gòu)建需要師生共同的努力，但愿有更多的一線教師投入到這項(xiàng)課題的研究中來。

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（作者單位：浙江省溫嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）