古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰浜谜n是上好課的前提，凝聚著教師備課勞動(dòng)的心血和汗水的教案是上課的依據(jù)，是教師綜合主、客觀情況進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)處理的結(jié)晶，教案質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著課堂教學(xué)效率的高低。只有抓住優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)，才能使教學(xué)效率的提高在這一條件的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。在教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，如何低耗高效地寫出有質(zhì)量的教案，從而保證課堂教學(xué)的合理有序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，已成為無數(shù)教育工作者日益關(guān)注的重大課題。在這方面，筆者也進(jìn)行了一些思考：何謂優(yōu)化備課？怎樣進(jìn)行優(yōu)化備課？筆者以為要做到：心中有本，目中有人，胸中有法。具體的說要注意以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)的制定要具體明確，可操作、可檢測(cè)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“課眼”，課眼亮了，課就不會(huì)偏離方向。因此，我們首先要認(rèn)真鉆研《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書，準(zhǔn)確把握《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，掌握住尺度，制定出具體、明確的教學(xué)目標(biāo)。一堂課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，知識(shí)達(dá)到什么樣的程度，發(fā)展學(xué)生哪些技巧、技能，都必須在教案上具體體現(xiàn)出來。

如教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課，可確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道1小時(shí)=60分鐘，1分=60秒，建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。2.使學(xué)生能正確說出鐘面指示的時(shí)刻，電子表顯示的時(shí)間。3.使學(xué)生養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

再如，對(duì)“確定位置”一課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣確定：1.使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2.使學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置。3.讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

通過教學(xué)目標(biāo)的制定，既便于教師上課操作有一定的目標(biāo)，又便于學(xué)生學(xué)完知識(shí)后自我檢測(cè)。

二、教學(xué)線路要清晰，要突出重、難點(diǎn)

早在上世紀(jì)50年代，布魯納就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生依據(jù)一定的線路去認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，并且要突出重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。這樣做的好處是：（一）更容易理解知識(shí)的內(nèi)容。（二）更有助于對(duì)內(nèi)容的記憶，可以保證記憶不完全喪失，在需要的時(shí)候可借助于一定線路把所需要的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)思。（三）有助于遷移。他認(rèn)為“領(lǐng)會(huì)基本原理，看來是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道”。（四）有助于發(fā)展兒童的智力。

因此，在教學(xué)中我們教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，提高學(xué)生參與程度，及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生很好地理解和掌握概念與原理，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、靈活運(yùn)用教法，因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有質(zhì)的不同，又有量的差異。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能力的差異不僅表現(xiàn)在對(duì)所給問題能否解答——活動(dòng)結(jié)果的優(yōu)劣上，更表現(xiàn)在思考途徑、解題方法——解答過程中思維過程和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維技巧的水平狀態(tài)。不同的學(xué)生對(duì)同一題目，在相同的時(shí)間里得出相同的正確結(jié)論，但是思維水平卻大相徑庭，具有差異。我們應(yīng)該承認(rèn)這些差異，重視這些差異，并針對(duì)這些差異靈活運(yùn)用教法，因材施教。

（一）根據(jù)教材自身特點(diǎn)，確定教學(xué)方法。如教材的概念、法則教學(xué)，應(yīng)從形象化、操作化開始，并伴隨語言調(diào)節(jié)，使演示、操作與語言表達(dá)相結(jié)合，形象思維與抽象思維互相促進(jìn)。

（二）根據(jù)學(xué)生靈活采用教學(xué)方法。對(duì)表現(xiàn)出數(shù)學(xué)才能的超常兒童，要給予特別照顧和培養(yǎng)，在問題的廣度和深度上下功夫，使他們的能力進(jìn)一步得到發(fā)展，以便使人才脫穎而出；對(duì)于絕大多數(shù)處在常態(tài)范圍的學(xué)生，在知識(shí)的結(jié)構(gòu)、舉一反三的能力達(dá)到最大限度的發(fā)展；對(duì)基礎(chǔ)薄，能力差的學(xué)生要給予特別的關(guān)心、指導(dǎo)、幫助，使他們克服困難，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，而選擇直觀形象的教學(xué)方法。

四、精講多練，合理練習(xí)，形成技能

現(xiàn)在小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是全社會(huì)普遍關(guān)注而又未能解決好的一個(gè)問題。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織作業(yè)存在著重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重書面輕口頭訓(xùn)練，重課外輕課內(nèi)的問題，因此我們教師在課堂上的講解要“精”。何為“精”講？即必須要說的，一定要說。不一定說的話不說，以便留下時(shí)間去組織練習(xí)。合理組織練習(xí)要注意以下幾個(gè)問題：

（一）練習(xí)的目的要求要明確。教師在練習(xí)時(shí)要把練習(xí)的目的要求交待清楚，使學(xué)生了解和熟悉，知道做什么和怎么做，他們就能積極地回憶知識(shí)，解決問題。

（二）練習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性。練習(xí)的內(nèi)容要圍繞目的要求，重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有針對(duì)性。

（三）練習(xí)題型和形式要多樣化，適當(dāng)?shù)厥咕毩?xí)題型和形式多樣化，不僅可以提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)習(xí)注意力，還可以在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。

（四）練習(xí)題的編排要科學(xué)化。練習(xí)注意循序漸進(jìn)，先易后難，先基本后變式，先單項(xiàng)后綜合，有坡度、有層次地編排練習(xí)題。一般的練習(xí)有三個(gè)層次：第一層是基礎(chǔ)性練習(xí)，第二層是深化練習(xí)，第三層是綜合練習(xí)。

總之，要想提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，就應(yīng)該從優(yōu)化備課開始。

（作者單位：江蘇省建湖縣森達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）