激勵是教師教育學生常用的方法，是教師熱愛學生的具體體現(xiàn)，也是促進后進生轉(zhuǎn)化的“催化劑”。教育家卡耐基說過：“真誠的贊美可以收到良好的效果，批評和恥笑反而會把事情弄得更糟?！惫湃艘舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”教師一句鼓勵的話，看似簡單的一個愛撫動作，富有情意的一個眼神，都會給學生留下刻骨銘心的記憶，都會在學生的心中蕩起陣陣漣漪。因此，作為教師要充分利用激勵這一有效手段，以促進后進生的轉(zhuǎn)化。下面筆者就這一問題從以下幾方面談一談。

一、激勵能使后進生增強自信心

后進生，大多是因為對學習和前途喪失信心，有自卑心理；還有的心胸狹隘，沉默寡言，愛生悶氣，孤僻膽怯，有內(nèi)向投射心理傾向。他們的表現(xiàn)往往是易激動、自制力差，甚至是違意屈從地去損壞公物，攻擊他人以泄憤；有的嚴重厭學、惰學、逃學，對教師的批評教育產(chǎn)生對抗情緒。

了解了他們的心理，班主任就應“對癥下藥”，那就是“激勵”。一番真誠激勵的話語，如涓涓細流，滋潤著他們的心田，能使他們增強自信心，丟掉自卑感，使一度消沉的思想情緒重新振作，與人同行，共求進步。經(jīng)驗告訴我們：激勵是啟迪后進生思想的“催化劑”。

二、激勵能活化學生冷漠的情感

還有一類后進生的表現(xiàn)較“冷”，人們把他們稱作“冷漠型”。這所謂的“冷”是指他們往往對親人、教師、同學及周圍的一切人都持有冷漠的態(tài)度，自我防衛(wèi)心理和反從眾心理過強，對什么事情都無所謂，甚至表現(xiàn)得偏激、冷酷。

面對這樣的學生，家長嘆氣，教師也只是視而無耐。但我們不妨挖掘一下產(chǎn)生這種異常心理的因素，也就找到了矯治的辦法。分析其原因，無非以下幾種情況：一是家庭影響，比如父母不合、離異對子女的影響；二是學生自身心理因素，他們先天性閉鎖孤僻，內(nèi)向喜靜，不與人交往；三是屢遭失敗或別的挫折。

實踐證明，有愛心是成為一名好教師的前提和基礎，而經(jīng)常使用激勵的語言，是教師賦予學生愛心的一種形式，是溝通師生情感的紐帶，是啟動學生心靈的“活化劑”。

三、激勵能調(diào)節(jié)學生的不穩(wěn)定情緒，制約不良性格的發(fā)展

大部分后進生的共同特點是：思想情緒極不穩(wěn)定，稍有不良因素影響，便容易“舊病復發(fā)”。由此可見，轉(zhuǎn)化后進生工作有其長期性和艱巨性。為了預防這種情況的復發(fā)，最好的辦法就是用語言來調(diào)解，其主要方法有：

1.教育學生熱愛生活，樹立正確的人生觀、世界觀。對客觀世界存在的矛盾，要有正確的認識和反應，從而勇敢地承受刺激。

2.教育學生自我排解心理難題。對個人生活中遇到的某些變故或周圍的一些牽涉?zhèn)€人名譽或心理上的壓力要有正確的看法。

3.教育學生怎樣做人?！白鋈耸浅砷L的基礎”，要成為一個關心他人、能承受挫折、勇敢進取的人。

4.教育學生要經(jīng)常保持良好的心境。生活在一個群體中，必然會導致一些不平衡的矛盾、沖突的產(chǎn)生，就應始終保持著樂觀的精神和穩(wěn)定、愉快的心境。

5.培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。學習方法是學生完成學習任務的途徑。古語曰，“善學者師逸而功倍”“不善學者師勤而功半”。好的學習方法不僅能事半功倍，還能形成終身受益的學習習慣。而后進生在這方面恰恰相反，不愿學習也不會學習，完全處于盲目的學習狀態(tài)中。當教師經(jīng)過不懈的努力，后進生開始對學習發(fā)生興趣，積極參與到教學活動之中時，要不失時機地培養(yǎng)其良好的學習方法和學習習慣，這是非常重要的。

由以上分析可見，教育工作是一門科學。作為一名教師，就應以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待這一工作，真心實意地把自己的滿腔熱情投向后進生，用真情實感取得學生的信賴，從而感化他們，激勵他們，點燃他們心中智慧的火焰。

然而，我們還應認識到：教師的這種奉獻往往是無聲無息的，也可能不被一些人理解，但它所產(chǎn)生的社會價值是不可否認的，是永恒的，功在當代，利在千秋。我們這些當教師的，就應當不斷地了解、分析、研究學生的心理特點，做到心中有數(shù)，多用激勵的語言，去開啟他們緊閉的心靈，讓他們健康成長。