《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！蹦敲?，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語言，就變得尤為重要了。用文字交流，是含蓄、豐富、傳統(tǒng)的表達(dá)方式；用語言交流是最直接、最簡(jiǎn)便、最常用的表達(dá)方式。他們都在人的生活中扮演著重要角色，而后者尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了要求：要提高學(xué)生的口語交際能力，而不僅僅是停留在說話的膚淺表面，這一點(diǎn)筆者認(rèn)為首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

一、自信心——語言表達(dá)能力培養(yǎng)的前提

由于交際的直面性、交互性、情感性，學(xué)生往往存在各種各樣的口語障礙。在回答問題時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備不足無話可說，有的因?yàn)榕禄卮鸩缓没蚧卮疱e(cuò)誤被教師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑。這些因素的存在，阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的正常發(fā)揮，進(jìn)而會(huì)影響健康的交際心理的形成。

在教學(xué)中，筆者特別注意尊重學(xué)生的自尊心，無論說得好不好都給予鼓勵(lì)，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯(cuò)，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)彼此嘲笑的現(xiàn)象時(shí)，筆者及時(shí)進(jìn)行教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都難免會(huì)出錯(cuò)，不應(yīng)該嘲笑別人。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。

二、詞匯積累——語言表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

沒有豐富的口語儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。學(xué)生的口語交際，需要詞匯來構(gòu)架、豐富、裝飾。離開詞匯，表達(dá)就是干癟的、枯燥的、沒有感情的，不能盡述人意，不能引起共鳴，也就不能更好地進(jìn)行交流。只有當(dāng)學(xué)生掌握盡可能多的詞匯來裝飾語言，點(diǎn)綴語意，才是生動(dòng)的表達(dá)。所以，提高表達(dá)能力的第一步，是詞匯的積累、語言的積累。

為了做好這一點(diǎn)，在平常教育中，筆者注重運(yùn)用教材中的范本，幫助學(xué)生積累詞匯，并分類整理詞匯，分成人物類、事件類、景物類。此外，發(fā)動(dòng)學(xué)生成立了“班級(jí)圖書館”，利用閱讀課或中午時(shí)間進(jìn)行閱讀。發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本摘抄本，分類摘抄詞語，在班級(jí)交流，定期評(píng)選“詞匯小能手”“應(yīng)用小能手”，看誰能利用自己積累的詞匯說出一段優(yōu)美的話來。這樣，不但學(xué)生的知識(shí)面拓展了，作文水平提高了，口語交際能力也更順暢、更豐富、更盡意了。

三、創(chuàng)設(shè)條件——語言表達(dá)能力培養(yǎng)的沃土

學(xué)生有了一定的語言儲(chǔ)備，下一步就是創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造輕松的語言環(huán)境，使學(xué)生愿意說，并且有話可說。這里的“條件”，有的需要利用客觀存在的事物，有的則需要教師來創(chuàng)設(shè)情境。

1.利用客觀事物。在教學(xué)時(shí)，有要求“說話”的訓(xùn)練，一般都可以在生活中進(jìn)行觀察積累材料。如在習(xí)作關(guān)于植物的練習(xí)時(shí)，筆者讓學(xué)生先到操場(chǎng)上觀察一株柳樹。學(xué)生觀察后都爭(zhēng)相發(fā)言；筆者表揚(yáng)學(xué)生運(yùn)用的好的詞匯和句子；指出觀察要“有目的、有順序、有重點(diǎn)”，指導(dǎo)觀察要細(xì)致、全面，盡可能觀察別人不知道的；學(xué)生再次觀察，也就有了一個(gè)從整體到局部都較清晰的認(rèn)識(shí)。在班上交流時(shí)，有人發(fā)現(xiàn)了小豆豆，有人發(fā)現(xiàn)了葉上脈絡(luò)，有人發(fā)現(xiàn)了大小葉子的顏色、形狀的變化，并作了生動(dòng)細(xì)致的描述，用了比喻、擬人、排比等手法，詞匯也比較豐富，且思路清晰。

2.創(chuàng)設(shè)情境。教師賦予學(xué)生不同的角色，學(xué)生來自編自演。如學(xué)了《西門豹》一課，由學(xué)生分角色飾演，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具，擴(kuò)展人物的對(duì)話，配以夸張的語氣動(dòng)作，大大提高了學(xué)生的表達(dá)能力，其余的則需要教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)和發(fā)揮個(gè)性的空間。

三、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣——語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際時(shí)的基本素養(yǎng)，只有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。學(xué)生不僅要認(rèn)真聽教師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。因此，教師在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，經(jīng)常會(huì)采用這樣一些方法：聽錄音，然后讓學(xué)生復(fù)述課文；聽教師朗讀課文，然后試著分析課文大意等。這樣學(xué)生聽的能力逐漸提高，對(duì)這種方式也越來越熟悉與適應(yīng)。

四、靈活多樣的方式——語言表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑

1.小組合作討論。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，主要就是使學(xué)生知道如何說話，如何表達(dá)自己的意思。小組合作討論，是課堂中常用的一種方式。剛開始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，筆者先告訴學(xué)生匯報(bào)的流程，讓學(xué)生明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己個(gè)人的理由和探究的過程。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)不再需要教師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見解，學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸養(yǎng)成。

2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言表達(dá)能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。簡(jiǎn)單的幾句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)困生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述。

3.學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本節(jié)課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只要正確引導(dǎo)，他們便能正確地概括。多種形式的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生把自己的思維方法和過程說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。