所謂導入，是教師引導學生進入課題的切入口和教學內(nèi)容的聯(lián)結點，也是教學環(huán)節(jié)之間的過渡手段。導入作為一項教學藝術，它是教學階段性和連續(xù)性的明顯標志。教學過程各環(huán)節(jié)構成的聯(lián)系是通過導入這一環(huán)節(jié)啟動的，作為思想性、實踐性較強的思想品德課(以下簡稱為思品課)更應該重視新課導入。作為思品課教師，在教學中首先要掌握導入的藝術，使學生很快進入學習新課的最佳狀態(tài)。

一、廣告語導入

當今社會，是信息的時代。一些瑯瑯上口的廣告詞，不少學生耳熟能詳，這為我們巧用媒體語言輔助教學提供了條件。例如，在講授《發(fā)展真摯的友誼》時，上課前，筆者問學生：“中國移動通信的廣告詞是什么？”有學生脫口而出：“溝通從心開始?！辈糠謱W生說：“心與心的溝通?！惫P者隨即說：“那人與人之間需要不需要心與心的溝通呢？”此時，學生的思維得到啟發(fā)，帶著問題走進文本和課堂。

這種以媒體語言導入新課，不僅新穎有趣，可以培養(yǎng)學生關心發(fā)生在身邊的一點一滴的事情，而且也可以激發(fā)學生的求知欲，集中學生的注意力，使他們樂于、愿于接受知識。

二、故事導入

要從根本上解決好學習思品課的導入問題，讓思品課的學習生動活潑起來，讓學生學習思品課的興趣濃郁起來，唯有“走學習緊密聯(lián)系現(xiàn)實社會生活之路”，尤其是學生身邊的現(xiàn)實。比如，在學習《過富有情趣的生活》這課前，筆者先講述了發(fā)生在大家身邊的一個實例：“上一屆學生屈笑笑在課余時間苦練書法和木刻，這個愛好沒有影響她的成績，反而促進了她的進步，她現(xiàn)在是縣書法家協(xié)會最年輕的書法家。因為有書法相伴，她的生活豐富多彩?！比缓?，設問：“那么，同學們，你從她的故事中領悟到什么？”從而導入課題。故事導入突出了情趣性，最容易將學生的學習動機激發(fā)起來，熱情、積極地投入到對問題的探索中。故事導入最需要注意的是，故事與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型。

三、活動導入

活動、表演的導入可使枯燥無味的理論內(nèi)容妙趣橫生，能使課堂氣氛活躍，增強感染力，使學生輕松愉快地接受知識，引起思想的升華。這比抽象空洞的說教效果顯然要好得多。學生不僅獲得心靈上的滿足感，而且還會有耳目一新的感受。與此同時，也可調(diào)動學生的求知欲。比如，在講授《社會公共生活要有共同的準則》之前，筆者先在小黑板上畫了象棋棋盤。上課時，請了兩位學生到黑板前對陣。當兩位學生在下象棋時，底下的學生都為他們喜愛的同學喝彩著，此時學生興奮之極。筆者及時抓住時機，講道：“不管曉陽同學和偉平同學誰輸誰贏，并不重要，重在參與。然而，他們在下象棋時，是不是可以隨心所欲，想怎樣下就怎樣下？要不要遵守一定的規(guī)則呢？”學生異口同聲地說：“不能隨隨便便，要遵守一定的游戲規(guī)則?！惫P者又問：“什么規(guī)則？”學生爭先恐后地說：“馬走‘日’，象走‘田’，卒‘步步為營’，車‘橫沖直撞’?！惫P者又接著問：“沒有這些規(guī)則游戲能不能進行？”學生說：“不能?！蹦敲?，這些規(guī)則起了什么樣的作用？學生講完后，筆者進行總結導入新課?？傊顒?、表演可以調(diào)動學生的興奮點，課堂氣氛也會很快活躍起來，在“興奮”和“活躍”之時，教師可以拋出問題，層層誘導，以便在打開本課的話題之時，學生比較容易理解，從而達到提高教學效果的目的。

四、音樂導入

人們的生活離不開音樂。特別是青少年學生，喜歡音樂更是他們的共同愛好。因此，可以利用學生這一愛好，把音樂引進課堂，吸引學生，正如孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”將音樂歌曲引入思品課堂，正好適應了中學生求新求異的愛好特點，優(yōu)美的旋律對學生來說如同一個巨大的磁場，具有極大的吸引力，能成為一個極好的教學切入口。在欣賞音樂的同時學生的大腦處于“興奮狀態(tài)”，接受、處理問題會特別快，創(chuàng)造思維的火花也會在“同頻共振”過程中迸發(fā)，此時，導入新課，拋出問題，都能起到事半功倍的效果。

五、漫畫導入

漫畫是對現(xiàn)實生活的一種折射，同時具有幽默、直觀、生動的特點。因此，將漫畫引入課堂，透過漫畫詼諧的筆墨，可引導學生聯(lián)系實際，去偽存真，驅(qū)惡揚善，達到規(guī)范做人，激勵人生的教學目的；也可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，使他們樂于、易于接受知識；同時，也能培養(yǎng)和提高學生分析和解決實際問題的能力。將抽象的道理用漫畫來闡述，創(chuàng)設一種問題情境，使之具體化、形象化，不僅可激發(fā)學生學習興趣，引人思考，也大大縮短了學生掌握這些知識的時間，提高了教學效率。

六、視頻導入

恰當利用視頻導入來創(chuàng)設特定的形、聲、色的情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進入情境氛圍中，就能變“要我學為我要學”。用視頻導入，能把學生的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動中的主導作用和主體作用緊密結合，開啟了學生積極思維的閘門，為上好這節(jié)課埋下了伏筆。

當然，教無定法。除以上導入方法外，還有小品表演導入、時政要聞導入、懸念導入、復習提問導入、詩歌導入、名言警句導入等很多種導入法。正如古希臘一位哲人說的：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是需要點燃的火把?！蹦敲吹降自撨x擇用什么去點燃呢？這就要根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容和學生實際情況而定。一堂成功的課，不僅需要課中內(nèi)容的豐富多彩，結束時令人回味無窮，還需開始時富有情趣，引人入勝。良好的開端是成功的一半。這個問題值得我們深思和研究。