【摘 要】科學(xué)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，通過(guò)讀前設(shè)問(wèn)、讀中巧問(wèn)、讀后追問(wèn)的方式設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；問(wèn)題；教學(xué)

近年來(lái)，隨著新課程改革在實(shí)踐中不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教師越來(lái)越重視閱讀教學(xué)方法的革新。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該從英語(yǔ)閱讀的整個(gè)過(guò)程入手，將問(wèn)題貫徹閱讀教學(xué)始終，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、讀前設(shè)問(wèn)，以經(jīng)驗(yàn)為跳板

所謂圖式就是人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)。圖式理論告訴我們，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫卮龠M(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)讀前設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)激活學(xué)生腦海中已有的圖式，以經(jīng)驗(yàn)為跳板，全面調(diào)動(dòng)思維積極性。

教師要綜合學(xué)生的已有知識(shí)和興趣這兩方面因素來(lái)進(jìn)行讀前設(shè)問(wèn)，設(shè)計(jì)出與課堂內(nèi)容最為貼近的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到即將所學(xué)的知識(shí)既新鮮卻又不陌生，既有趣味又很有挑戰(zhàn)性，閱讀興趣與學(xué)習(xí)欲望同時(shí)提升。如在學(xué)習(xí)7A Unite 6 Fashion 這一單元討論時(shí)，我播放了一段流行歌手許嵩的《素顏》后又出示了許嵩的照片，隨后提問(wèn)：“Who can tell me what’s the song’s name and who he is”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，顯然他們對(duì)自己偶像的話題引起了極大的興趣?！癏e has a great influence on fashion sense of junior high school students. Today， we will talk about fashion. First of all， let’s see some pictures.”隨后我出示了幾組圖片：現(xiàn)今流行的生活方式、流行服飾、流行語(yǔ)等，學(xué)生紛紛積極參與討論，課堂氣氛十分活躍。

二、讀中巧問(wèn)，逐步升華理解

在閱讀中，教師要通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思路，把握閱讀進(jìn)度。眾所周知，認(rèn)知學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且初中生的理性思維還較為簡(jiǎn)單，他們需要首先依賴具體形象進(jìn)行感性理解，并在此基礎(chǔ)上深化思考，調(diào)動(dòng)抽象思維，再進(jìn)行理性理解。在閱讀過(guò)程中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

一般而言，教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)分為封閉式問(wèn)題和開放式問(wèn)題兩大類。封閉式問(wèn)題著眼于教材本身，能夠有效幫助學(xué)生解讀文本，而開放式問(wèn)題旨在提高學(xué)生的思維能力，對(duì)理性認(rèn)識(shí)的形成至關(guān)重要。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，這兩類問(wèn)題缺一不可，教師要有目的地將二者結(jié)合起來(lái)，逐步從封閉式問(wèn)題向開放式問(wèn)題過(guò)度，使二者相得益彰，引導(dǎo)學(xué)生由感性思維進(jìn)入理性思維，逐步升華理解。例如在7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。層次一：1 Where is Sunshine Town? 2 What can you do in the country park? 3 Why the majority of people prefer to live in tall buildings? 4 How long does the Star Shopping mall open every day? 5 Can people have Western food in Sunshine Town? 這五個(gè)問(wèn)題分別對(duì)應(yīng)課文的五個(gè)段落，能夠有效引導(dǎo)熟悉文章的脈絡(luò)，了解其大意；層次二：1 Why do people name the town ‘Sunshine town’? 2 What is special with the town? 這兩個(gè)問(wèn)題在層次一的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)，發(fā)掘文章內(nèi)在的邏輯順序，推進(jìn)理解；層次三：1 Do you like Sunshine town? Why or why not? 2 Describe your ideal life. 層次三的這兩個(gè)問(wèn)題既聯(lián)系了課文本身，又有效地進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生的思維不僅僅停留在對(duì)課文本身的解讀上，而是更多地加入自己的思考，成功將對(duì)文本的理解個(gè)性化。

三、讀后追問(wèn)，實(shí)踐交際功能

英語(yǔ)教師都知道，要想真正掌握一門語(yǔ)言，只停留在文本的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要將它付諸于實(shí)踐，只有經(jīng)過(guò)相互交流、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，才能真正提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)給交際運(yùn)用創(chuàng)造了絕佳的前提條件，教師要利用好這個(gè)條件，在閱讀后設(shè)計(jì)一些有交際價(jià)值的問(wèn)題，在完善閱讀教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的詞匯、句型用到對(duì)話中去，感受相互交流的樂(lè)趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，不僅如此，帶有交際性質(zhì)的學(xué)習(xí)形式，大大減輕了學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、活潑的環(huán)境中展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，逐步愛(ài)上英語(yǔ)課。例如在8B Unite 2 Travelling 的讀后交流中，我設(shè)計(jì)了這樣的交際情境：The summer vocation is coming， you and your friends plan to travel. Now you are talking about where to go and decide to make a travel plan.隨后我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)交際情境，設(shè)想一下討論內(nèi)容會(huì)有哪些，并編寫出對(duì)話，然后各小組分角色進(jìn)行對(duì)話表演。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話過(guò)程中，我也化身為他們的小伙伴，在討論出現(xiàn)漏洞或語(yǔ)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)他們順利完成對(duì)話交流。這樣讀后討論豐富了課堂形式，活躍了課堂氛圍，還讓學(xué)生感受到了用英語(yǔ)交流的快樂(lè)，逐步樹立起學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)。

總之，教師應(yīng)該把握好教學(xué)進(jìn)度，在閱讀前、閱讀中和閱讀后都設(shè)計(jì)出相應(yīng)層次和水平的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生高效閱讀，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由讀到悟、由悟到用，全面提升英語(yǔ)能力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二爻中學(xué)）